中國(guó)教育研究原創(chuàng)缺失的主體因素分析.pdf

1、教育研究是以教育問(wèn)題和教育現(xiàn)象為對(duì)象的實(shí)踐認(rèn)識(shí)活動(dòng)，它最終的目的是解決教育實(shí)際問(wèn)題，推動(dòng)教育實(shí)際的發(fā)展。因此，教育研究一旦出現(xiàn)問(wèn)題，就可能影響到它的實(shí)踐價(jià)值。原創(chuàng)在教育研究中的實(shí)現(xiàn)問(wèn)題被提出已有很長(zhǎng)一段時(shí)間了，教育研究的原創(chuàng)性并沒(méi)有如期而至。文中對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行再研究，突破傳統(tǒng)研究所忽視的一些不利因素，擬從研究主體著手。文章首先呈現(xiàn)教育研究的現(xiàn)狀，提出原創(chuàng)性的缺失是一個(gè)主要問(wèn)題，厘定了原創(chuàng)的含義及評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，而對(duì)于原創(chuàng)缺失成為一個(gè)重要問(wèn)題的表

2、現(xiàn)主要從忽視吸收、無(wú)獨(dú)特的表達(dá)方式、忽視研究“真”問(wèn)題的研究方面入手。原創(chuàng)在研究中成為一個(gè)不可忽視的問(wèn)題，那研究主體在這一過(guò)程中的行為是什么，對(duì)原創(chuàng)研究的影響有什么呢？這都是文章必須要回答的。重點(diǎn)在于研究主體在教育研究過(guò)程中出現(xiàn)這些行為的原因，從研究主體本身的、內(nèi)在的原因來(lái)闡述，所持有的功利主義價(jià)值取向、封閉保守的取向等，決定了研究主體在研究過(guò)程中所選擇的問(wèn)題，而他的思維方式：辨證思維、直覺(jué)思維等則決定了在研究過(guò)程中如何來(lái)解決所選擇的問(wèn)