六年級學(xué)生可控因素與英語語音成績的相關(guān)性研究.pdf

1、語音是語言能力的載體和外化形式，是口頭交際的物質(zhì)基礎(chǔ)。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“小學(xué)階段正處于發(fā)展接近英語本族語語音的最佳時期，對學(xué)生聽力發(fā)展也很需要。教學(xué)中要側(cè)重語音輸人，以培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力”。因為小學(xué)階段是英語語音教和學(xué)的關(guān)鍵期，所以學(xué)者們對于該階段英語語音的教和學(xué)非常關(guān)注，并做出了許多調(diào)查和研究。本文主要調(diào)查和研究了揚州市區(qū)小學(xué)六年級學(xué)生可控因素（英語語音學(xué)習(xí)動機、觀念和策略）與英語語音成績的相關(guān)性，旨在揭示這兩個變量之間的內(nèi)在規(guī)律以

2、及形成相關(guān)性差異的原因。
　　 本研究共探討以下三個問題:
　　 1.六年級學(xué)生英語語音學(xué)習(xí)動機和英語語音成績的相關(guān)性怎樣？
　　 2.六年級學(xué)生英語語音學(xué)習(xí)觀念和英語語音成績的相關(guān)性怎樣？
　　 3.六年級學(xué)生英語語音學(xué)習(xí)策略和英語語音成績的相關(guān)性怎樣？
　　 本文主要進行了問卷調(diào)查和英語語音成績測試。研究對象是145名來自揚州市區(qū)小學(xué)六年級學(xué)生。調(diào)查問卷是作者在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，對文秋芳(1993

3、)制定的學(xué)習(xí)者可控因素調(diào)查問卷進行采用和修改，在此基礎(chǔ)上制定而成。英語語音測試卷是作者根據(jù)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)(2001)關(guān)于語音知識二級目標(biāo)的要求，并咨詢育才小學(xué)兩位優(yōu)秀英語教師，在此基礎(chǔ)上制定而成。調(diào)查問卷是由研究者及研究對象的英語老師一起收集，數(shù)據(jù)分析涉及計算調(diào)查問卷各項目的均值得分。英語語音測試卷是由研究者以及研究者的外教一起收集。數(shù)據(jù)分析涉及到:雙人打分，計算試卷得分，以及使用皮爾遜相關(guān)性分析得出小學(xué)六年級學(xué)生英語語音學(xué)習(xí)可控因素與

4、語音成績的相關(guān)性。
　　 本研究有以下三點發(fā)現(xiàn):
　　 一、六年級學(xué)生英語語音學(xué)習(xí)動機的兩個分類與英語語音成績均存在非常顯著性正相關(guān)。其中，表層動機比深層動機與語音成績存在更強的相關(guān)性。
　　 二、六年級學(xué)生英語語音學(xué)習(xí)觀念的三個分類與英語語音成績均存在顯著性正相關(guān)。其中，管理觀念與語音成績相關(guān)性最高，其次是形式操練觀念，功能操練觀念與英語語音成績之間相關(guān)性最低。
　　 三、六年級學(xué)生英語語音學(xué)習(xí)策略的三

5、個分類與英語語音成績均存在顯著性正相關(guān)。其中，形式操練策略與語音成績相關(guān)性最高，其次是管理策略，功能操練策略與英語語音成績相關(guān)性最低。
　　 以上研究結(jié)果小學(xué)英語語音的教與學(xué)都具有指導(dǎo)意義。對于教師來說，他們首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語音的動機，鼓勵學(xué)生保持表層動機的同時加強對其深層動機的培養(yǎng)。其次，教師應(yīng)該加深學(xué)生對英語語音學(xué)習(xí)觀念的理解。第三，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生形成適合自己的英語語音學(xué)習(xí)策略。對于學(xué)生來說，首先，他們應(yīng)該加深英語