聾校語(yǔ)文教學(xué)中視覺(jué)情境構(gòu)建策略研究.pdf

1、隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，聾人的教育問(wèn)題已經(jīng)受到越來(lái)越多人的關(guān)注。然而目前大部分的聾校忽略了聾生的特殊性，用普通教育的要求和方法來(lái)要求聾校的課堂教學(xué)，造成了聾教育質(zhì)量普遍偏低的現(xiàn)象。在調(diào)研的基礎(chǔ)上，筆者分析了聾生的特殊性以及目前聾校語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，指出其中的落后和不足。語(yǔ)文教育是聾教育的重點(diǎn)，是為聾生將來(lái)更好的融入社會(huì)做鋪墊，因此我們需要突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，為聾校語(yǔ)文教育輸入新鮮血液。 美國(guó)醫(yī)學(xué)博士斯佩里提出的“左右腦分工”理論是本

2、文的主要理論基礎(chǔ)，筆者根據(jù)左右腦分工的不同和聾生的特殊性闡述了聾生右腦開(kāi)發(fā)的必要性。同時(shí)，視覺(jué)文化和情境教學(xué)研究的興起是本文的研究背景。對(duì)于聾生來(lái)說(shuō)，視覺(jué)是他們認(rèn)識(shí)世界最主要的途徑，而視覺(jué)文化可以突破語(yǔ)言交流屏障，使信息得以有效傳播。因此，在聾教育中充分發(fā)揮視覺(jué)的作用，將會(huì)有事半功倍的效果；而情境教學(xué)通過(guò)構(gòu)建適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，使得學(xué)生調(diào)動(dòng)全部的感官參與到學(xué)習(xí)中，可以有效提高學(xué)習(xí)效率。在此基礎(chǔ)上，筆者根據(jù)聾生的特殊性，提出視覺(jué)情境的概念，并