新課改下高中物理反思性教學(xué)研究.pdf

1、20世紀(jì)80年代，在西方發(fā)達(dá)國家?guī)煼督逃母镞^程中，為順應(yīng)“職業(yè)化”的要求，反思性教學(xué)蓬勃興起，并由此逐漸成為影響當(dāng)今世界各國教育實踐的強勁思潮。自20世紀(jì)90年代，受到西方“反思性教學(xué)”思潮的影響，我國教育工作者開始對反思性教學(xué)理論展開了探討、研究。但目前，國內(nèi)對反思性教學(xué)的研究相對來說比較薄弱，雖然關(guān)于反思性教學(xué)介紹性文獻(xiàn)已有發(fā)表，但對培養(yǎng)教師反思性教學(xué)能力的研究還相對較少，特別是對物理教師反思性教學(xué)能力培養(yǎng)的文獻(xiàn)更是微乎其微。

2、 本人在把握國內(nèi)外反思性教學(xué)應(yīng)用的研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，針對新課改要求，結(jié)合所從事的高中物理教學(xué)實際進(jìn)行理論和實踐探索，以期為廣大物理教師提高反思性教學(xué)能力提供有益的啟示。 本文首先介紹了國內(nèi)外反思性教學(xué)的研究現(xiàn)狀、反思性教學(xué)的概念界定、理論基礎(chǔ)、反思性教學(xué)的內(nèi)容和方法以及幾種常見的教學(xué)模型，然后對高中物理反思性教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查與分析，最后從教學(xué)實際出發(fā)，從反思性教學(xué)方法策略入手，構(gòu)建了基于問題菜單的反思性教學(xué)模式，并在教學(xué)實