我國(guó)教師教育高規(guī)格化研究.pdf

1、隨著我國(guó)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展和世界性教育改革的不斷深化，我國(guó)教師培養(yǎng)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和一系列新問(wèn)題。如何科學(xué)準(zhǔn)確定向，抓住戰(zhàn)略發(fā)展機(jī)遇，主動(dòng)應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，是擺在我們面前的不可回避的重大課題。不斷提升和強(qiáng)化教師教育的質(zhì)量，在高規(guī)格水平上建構(gòu)和實(shí)施教師教育，就成為我們應(yīng)對(duì)教師教育新挑戰(zhàn)的必要而必然的選擇。
　　 本文首先對(duì)我國(guó)教師教育高規(guī)格化進(jìn)行了界定，明確教師教育高規(guī)格化的基本概念，概括介紹了教師教育高規(guī)格化的基本理念，其中包括現(xiàn)代教育質(zhì)

2、量觀念、教師自主化觀念、教育大眾化理念、教師專業(yè)化理念以及教育終身化理念，為教師教育高規(guī)格化提供了理論支持。提出并科學(xué)的闡述我國(guó)教師教育高規(guī)格化的理念是教師教育研究的難點(diǎn)，也是本研究的創(chuàng)新點(diǎn)。
　　 其次對(duì)教師教育高規(guī)格發(fā)展的時(shí)代背景、歷史軌跡進(jìn)行了簡(jiǎn)要的梳理和剖析，對(duì)我國(guó)教師教育高規(guī)格化的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)進(jìn)行了系統(tǒng)的概括和分析。
　　 本文的最后兩章是本研究的重點(diǎn)部分，尖銳地揭示了教師教育高規(guī)格化實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的主要問(wèn)題