學(xué)校民主文化：學(xué)校文化建構(gòu)的價(jià)值選擇.pdf

1、教育管理專業(yè)研究生：蒲堅(jiān)指導(dǎo)教師：郭英隨著全面實(shí)施素質(zhì)教育的教育改革在全國(guó)不斷深入，現(xiàn)代學(xué)校管理理論的不斷創(chuàng)新，學(xué)校文化建構(gòu)的課題已成為教育理論研究者關(guān)注的熱點(diǎn)之一，更成為一線教育管理者努力探索的方向之一。 學(xué)校是傳承、創(chuàng)造人類文化的重要場(chǎng)所，一個(gè)學(xué)校的管理離不開(kāi)文化，一個(gè)學(xué)校的文化也離不開(kāi)管理。管理講求制度和規(guī)范，文化講求氛圍和契約，兩者必須有機(jī)融合。規(guī)范中蘊(yùn)含著文化，文化中彰顯規(guī)范，唯有這樣才能使學(xué)校文化建設(shè)落到實(shí)處。文化離

2、開(kāi)管理的方法和策略便會(huì)成為無(wú)源之水，無(wú)本之木；管理離開(kāi)文化的導(dǎo)向便會(huì)淪落為強(qiáng)權(quán)與專制的工具。因此，把學(xué)校的文化理念轉(zhuǎn)化為學(xué)校管理者、師生的信念、作風(fēng)和行為，轉(zhuǎn)化為支持學(xué)校持續(xù)發(fā)展的民主制度和民主精神，是形成一個(gè)學(xué)校辦學(xué)特色的必要前提。 學(xué)校的管理過(guò)程本身就是學(xué)校文化的建構(gòu)過(guò)程。但是，在管理過(guò)程中形成的是什么樣的學(xué)校文化，是種優(yōu)秀文化還是一種不良的學(xué)校文化，人們必然在管理過(guò)程中以不同的管理模式作出自覺(jué)或不自覺(jué)的選擇。只有當(dāng)人們選擇

3、了用人文的理念、民主的方式和科學(xué)的路徑來(lái)引領(lǐng)學(xué)校的管理時(shí)，才能把學(xué)校引上可持續(xù)發(fā)展的道路，才能形成學(xué)校良好的文化氛圍。 米亞拉雷(G·Mialaret)指出：“教育民主化現(xiàn)已成為幾乎所有教育革新和教育改革的一項(xiàng)固有的目標(biāo)。教育民主化是目前全球教育系統(tǒng)演變的一個(gè)基本趨勢(shì)?！?，教育民主化已成為20世紀(jì)60年代以來(lái)世界教育改革的主流。教育民主化是指全體社會(huì)成員享有越來(lái)越多的教育機(jī)會(huì)，受到越來(lái)越充分的民主教育。教育民主化促使教育體制由篩

4、選型、集權(quán)型轉(zhuǎn)向綜合型、分權(quán)型；教育結(jié)構(gòu)由剛性、封閉性轉(zhuǎn)向彈性、開(kāi)放性；師生關(guān)系由權(quán)威型轉(zhuǎn)向互動(dòng)型；教育方式由灌輸式轉(zhuǎn)向啟發(fā)式；教育評(píng)價(jià)由注重選擇轉(zhuǎn)向注重培養(yǎng)；教育管理由集中、封閉式轉(zhuǎn)向參與式、自主式。這種“互動(dòng)”的關(guān)系、啟發(fā)的方式、自主的參與正是平等、自由、尊重、合作的民主精神在學(xué)校管理中的體現(xiàn)，反映了人們?cè)诂F(xiàn)代學(xué)校文化建構(gòu)中的價(jià)值取向。 但是，在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，在較大范圍的中小學(xué)校中，人們對(duì)學(xué)校文化建構(gòu)較多地著力于物質(zhì)層

5、面、制度層面的，顯性的學(xué)校文化建設(shè)上，對(duì)精神層面的隱性的學(xué)校文化普遍重視不夠，對(duì)于學(xué)校民主文化這個(gè)既包括顯性制度，又包含隱性的價(jià)值觀的特定的文化內(nèi)容，人們就更少全面、綜合地在普通中小學(xué)學(xué)校管理的維度內(nèi)進(jìn)行研究，常出現(xiàn)兩張皮的形象。因而，很多學(xué)校的文化建設(shè)沒(méi)有很好地為師生的和諧發(fā)展構(gòu)建良好、民主的文化氛圍，也就無(wú)法效地促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色的形成。 所以，如何以學(xué)校民主文化為價(jià)值取向來(lái)建構(gòu)學(xué)校文化，成為現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的關(guān)鍵問(wèn)題。為此，