學校建筑研究：教育意蘊與文化價值.pdf

1、學校建筑是人們?yōu)榱诉_到特定的教育目的而興建的教育活動場所,其品質(zhì)的優(yōu)劣直接影響到學校教育活動的正常開展,關系到學校人才培養(yǎng)的質(zhì)量,同時它作為載體還是一個社會的教育思想與價值觀念、經(jīng)濟與文化面貌等的具體體現(xiàn)者,因此其重要性不言而喻。然而,對這一領域的研究并未引起我國當代學術界的太多關注,在一定程度上導致我們在學校建筑領域面臨著重大的理論問題與嚴峻的實踐挑戰(zhàn),主要表現(xiàn)在:近幾十年來鮮有學者對其開展過系統(tǒng)的理論研究;不僅專業(yè)研究機構(gòu)缺乏,而且

2、不論是建筑學界、教育學界、文化研究界還是心理學界,對學校建筑領域都缺乏應有的理論關照與實踐關懷;于是,導致我國的很多學校建筑存在未能有效滿足師生的教育與學習活動需要、缺乏必要的人文關懷、難以促進學校的可持續(xù)發(fā)展以及學校建筑文化魂失落等諸多問題。而從國際比較的角度,我國與一些主要國家或地區(qū)相比更是存在著巨大的發(fā)展差距。上述事實都在指向一個關鍵議題,即不僅有必要在理論上展開系統(tǒng)探索以彌補現(xiàn)有學校建筑理論研究的欠缺,而且在現(xiàn)實實踐中所面臨的諸

3、多挑戰(zhàn)也突顯出需要進一步深化對學校建筑的認知與了解,尤其是它的教育意蘊與文化價值。有鑒于此,本研究主要以普通中小學校為研究對象,綜合采用田野調(diào)查、網(wǎng)絡調(diào)查、訪談法與文獻分析等研究方法,從“理論建構(gòu)”、“理論推演與實證分析”兩條理路對學校建筑開展研究。作為一個跨學科研究領域,對學校建筑研究的理論建構(gòu)關系最為密切的是教育學、文化學和建筑學三大學科。學校建筑主要為教育活動服務,需要關注教育哲學、腦科學與學習理論、教與學的方式、教育管理、教育信

4、息化等教育學領域與學校建筑之間的互動關系。文化作為建筑的靈魂,對學校建筑而言,不僅需要考慮學校的特色個性文化,也需要從以人為本的角度考慮師生的身心特點與使用需求,同時學校所在地的本地文化與民族文化也同樣是理論所要考慮的重要立基點。建筑學是學校建筑營建的理論基礎,不僅需要關注究竟是哪些建筑要素與功能空間構(gòu)成了學校建筑,需要遵循哪些基本的規(guī)劃原則與設計原理,而且需要從心理學與美學兩個維度對其展開分析。對上述三大學科與學校建筑之間的理論會通和

5、探討,構(gòu)成了本文的第二、第三與第四章。對學校建筑的理論推演與實證分析,重點關注教育意蘊與文化價值兩個方面。對于前者,可以說學校建筑的每一個部分都蘊涵著獨特的教育意蘊,它通過建筑的實質(zhì)空間與符號,通過“人-境互動”對師生的品德與價值觀、個體行為與教育績效、身心舒暢等多個方面產(chǎn)生浸潤性的影響。對于后者,學校建筑則通過多種途徑與方式,從多個方面體現(xiàn)著其文化價值,即基于追求特色學校的學校建筑張揚著它的個性文化,蘊含以人為本內(nèi)涵的學校建筑體現(xiàn)著它