實施新課程的物理教師素質結構研究.pdf

1、就作者所查閱的大量文獻來看,迄今為止,關于物理教師素質的研究較少,對于實施新課程物理教師應具備的素質結構還尚未見報道.因此,本研究不僅必要,而且具有重要的理論和實用價值.該文共分為五部分,主要內容如下:第一部分:綜述.綜述中主要論述了素質結構的涵義,研究教師素質結構的方法,關于教師素質研究的歷史與現(xiàn)狀,以及本研究的背景與意義等.第二部分:調查研究.筆者據(jù)文獻分析設計了調查問卷,在陜西省西安、榆林、咸陽等地區(qū),對150名一線物理教師進行了

2、調查和訪談,對其結果進行了統(tǒng)計分析得出,與新課程的要求相比,物理教師素質結構現(xiàn)狀的特點如下:教育觀念相對滯后;知識結構欠合理,過多地注重物理教材內容專業(yè)知識,對教育科學知識掌握較少,尤其缺少現(xiàn)代教育科學知識;教學技能有失偏頗,以向學生灌輸現(xiàn)成物理知識的技能為主;能力結構不能滿足新課程教學的要求,嚴重缺乏教育科研能力和現(xiàn)代教育技術的駕馭能力;心理素質有待進一步提高等.第三部分:比較研究.作者分別從"課程標準"和"教學大綱",教師的教學觀,

3、師生觀,評價觀等多層面對物理傳統(tǒng)課程與新課程作了比較,從而找出實施新課程與傳統(tǒng)課程對物理教師素質要求之間的差距,為重建物理教師的素質結構提供了理論依據(jù).第四部分:模型構建.作者以物理教師素質的現(xiàn)狀為基點,以新課程對物理教師素質的要求為目標,從理論上構建了實施新課程的物理教師素質結構模型——"六面體"模型.第五部分:對物理教師培訓的操作性建議.在以上研究的基礎上,作者進一步對實施新課程過程中的物理教師培訓提出了幾點操作性建議.該文主要通過