浙江省高中物理教師新課程實施適應(yīng)性的調(diào)查與研究.pdf

1、課程實施是將課程計劃付諸實踐的過程，是決定課程改革成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師在課程實施中起著把課程具體化到實際中的作用，是課程實施的主體之一，教師的課程實施觀、實施方式、評價方式等將直接影響著課程的實施效果。而有關(guān)浙江省高中物理教師課程實施的適應(yīng)情況研究，還不見端倪。要保證課程改革的有效推進，必須了解教師的課程實施適應(yīng)性情況，從中發(fā)現(xiàn)教師在課程實施中的不足與困難，并提出符合教師發(fā)展的有效實施策略。 論文理論上論述了物理課程實施涵義及其

2、本質(zhì)，闡明了教師在課程實施中的作用和地位，并探討了教師自身影響課程實施的因素，認為教師的課程意識、課程實施態(tài)度、課程實施方式、教師素質(zhì)、教師評價方式等因素對新課程實施有重要的影響。物理教師要直面具體而復(fù)雜的教學(xué)實際，從影響課程實施的自身因素出發(fā)，構(gòu)建新的教學(xué)范式，以提高課程實施的效能。 本調(diào)查研究，在文獻研究的基礎(chǔ)上，確立調(diào)查問卷指標體系的四大主題內(nèi)容：高中物理新課程實施的教師準備、教師新課程實施觀念的轉(zhuǎn)變、教師教學(xué)實踐活動和課

3、程開發(fā)與管理。編制了調(diào)查問卷，并經(jīng)專家意見和初試，進行修改完善。調(diào)查的數(shù)據(jù)采用EXCEL、SPSS軟件進行描述性問題分析與顯著差異性的比較分析。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，物理教師對課程實施的適應(yīng)性問題主要包括：(1)部分物理教師對課程實施信心不足；(2)現(xiàn)行的考試制度和評價制度制約了教師的課程實施；(3)教學(xué)資源開發(fā)不夠，教學(xué)設(shè)施配備不齊全；(4)教師評價制度不完善；(5)物理教師的素質(zhì)不能適應(yīng)新課程的要求；(6)教師培訓(xùn)忽視操作層面等。

4、物理教師在課程實施中的適應(yīng)性問題可以劃分為四個方面：教師的教學(xué)實施、課程資源的開發(fā)、教師評價與教師素質(zhì)。據(jù)此，本研究提出四條提高課程實施效能的策略：轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習方式的教學(xué)策略，包括重視學(xué)生探究學(xué)習、自主學(xué)習、合作學(xué)習三種教學(xué)策略的具體實施；生活化物理課程資源的開發(fā)策略，著重分析生活中教學(xué)資源的開發(fā)意識、工具和內(nèi)容；改革現(xiàn)行教師評價方式，建構(gòu)教師課堂教學(xué)的評價體系與教師素質(zhì)評價體系；優(yōu)化教師知識結(jié)構(gòu)的策略，涉及物理知識的掌握和教師知識的管