高中數(shù)學新課程實施中教師適應性研究——以山東省某市一所高中為例.pdf

1、20世紀80年代以來，世界各國都掀起了基礎教育課程改革的熱潮，面對激烈的國際競爭，我國基礎教育課程改革也被提上日程。2001年9月，義務教育階段新課程改革開始在實驗區(qū)進行；2003年，普通高中新課程改革也正式啟動。新一輪高中數(shù)學課程改革是我國歷次高中數(shù)學課程改革中力度最大的一次，在很多方面都有了重大創(chuàng)新和突破。新課程能否順利實施，教師是關鍵的因素。因為教師是課程實施過程中最直接的參與者，是課程改革順利進行的重要條件。課程與教師之間是共生

2、、共建的關系。教師對新課程能否適應，適應程度如何，直接關系到此次高中數(shù)學課程改革的成敗。隨著高中數(shù)學新課程的深入推進和全面實施，對教師進行適應性的研究具有深遠的意義。
　　 本文是筆者在查閱大量文獻的基礎上，設計了調查問卷，并結合訪談，在最早進入新課程改革的實驗區(qū)進行的實證研究。本文立足于高中數(shù)學教師對新課程適應性的現(xiàn)狀，力求發(fā)現(xiàn)高中數(shù)學教師在適應新課程過程中出現(xiàn)的問題，試圖揭示影響教師適應性的因素，進而提出增強高中數(shù)學教師適應

3、新課程的策略。
　　 本文主要分為四個部分：第一部分是引論，該部分主要是對教師適應性相關問題進行了分析，包括問題的提出、已有研究綜述、核心概念界定以及研究方法及過程。第二部分主要是根據(jù)調查材料，對S高中數(shù)學教師適應新課程的現(xiàn)狀進行了分析，整理歸納出教師適應和不適應新課程的具體表現(xiàn)。第三部分主要是對影響高中數(shù)學教師適應新課程的因素進行了分析，其中包括評價體制因素、教師自身因素、教材因素、培訓因素、學校領導因素。第四部分主要是針對目