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文檔簡介
1、我國的高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的研制啟動(dòng)于2000年,在2003年初教育部正式批準(zhǔn)了《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,并從2004年秋季開始,寧夏、海南、山東、廣東四省作為全國首批參加國家普通高中新課程實(shí)驗(yàn)的省區(qū)(市、自治區(qū))。2006年安徽、浙江、福建等10省區(qū)也啟動(dòng)實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)。2009年全國所有未實(shí)施新課程改革的省區(qū)都要實(shí)施高中新課程改革。隨著2009年河北省高中新課程改革的展開,作者深深的體會(huì)到高中數(shù)學(xué)新課程改革給我們教師和學(xué)生帶來的變化。許多
2、教師比以前更加好學(xué)了;教師和學(xué)生之間的關(guān)系也更加密切了;學(xué)生的思維也更加活躍了;自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)在課堂上得到了越來越多的普及和推廣但高中數(shù)學(xué)新課程改革也給我們帶來了很多困惑和誤區(qū),有些是理論本身的問題,有些則是教師觀念轉(zhuǎn)變的問題,導(dǎo)致在高中數(shù)學(xué)新課程的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在著一些誤區(qū)。本課題通過對作者單位高中數(shù)學(xué)新課程的課堂教學(xué)模式探索過程的審視與分析,發(fā)現(xiàn)在作者單位新課程改革實(shí)施過程中存在的某些誤區(qū)。根據(jù)針對某些教學(xué)方法策略、學(xué)習(xí)方式方
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