新課程實(shí)施中高中化學(xué)教師適應(yīng)性研究——以江西省為例.pdf

1、從2004年9月開始,山東、廣東、海南、寧夏四省、區(qū)率先進(jìn)行普通高中新課程實(shí)驗(yàn),從而拉開了我國(guó)普通高中課程新一輪改革的帷幕。江西省于2008年秋季也跨入高中新課程改革的行列,到目前為止已有三年多的時(shí)間。這次新課程改革不僅規(guī)模宏大,而且具有理念全面更新、課程結(jié)構(gòu)多樣組合、教學(xué)策略重大轉(zhuǎn)變等特征。課程改革過程中,肯定會(huì)暴露出一些亟待解決的問題。如果我們承認(rèn)教師是課程改革的根本動(dòng)因,那么,他們是否適應(yīng)新課程改革帶來(lái)的巨大挑戰(zhàn)?在心理及行為上存

2、在哪些適應(yīng)性適應(yīng)性不良的問題?產(chǎn)生這些問題的根源是什么?如何改善教師對(duì)新課程改革的適應(yīng)性?這無(wú)疑是對(duì)新課程改革具有重大影響的一個(gè)理論和實(shí)踐問題。
　　筆者就“新課程實(shí)施中高中化學(xué)教師適應(yīng)性研究”為課題,在參閱大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,界定了核心概念適應(yīng)、適應(yīng)性及教師適應(yīng)性,并借鑒已有的研究做了相關(guān)理論的分析。然后設(shè)計(jì)調(diào)查問卷與訪談提綱,調(diào)研江西西省7個(gè)地市的21所中學(xué)高中化學(xué)教師,了解他們?cè)谛抡n程實(shí)施過程中心理及教學(xué)行為的適應(yīng)現(xiàn)狀,采用分