注重職教特色構(gòu)建新時期開放型德育課程體系.pdf

1、福建師范大學(xué)碩士學(xué)位論文注重職教特色構(gòu)建新時期開放型德育課程體系姓名：施莉明申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：教育專業(yè)指導(dǎo)教師：宋魯閩2001.8.25心，，的主體課程觀向“多元楚合”的課程觀發(fā)展，從而不斷提高德育質(zhì)量，促進德育課程現(xiàn)代化。德育課程理論實際上分為兩種，一種是解決實際問題的理論，一種是不直接解決實際問題的“課程基本理論”。這兩類理論都是實踐所需要的，都有價值。德育理論作為德育實踐的科學(xué)依據(jù)，必須能為德育實踐提供切實可行的指導(dǎo)意見，關(guān)

2、注德育實踐的熱點和難點問題，急實踐之所急，而不能脫離實際空發(fā)議論。但也不要強行使課程理論研究與直接解決課程實際問題掛鉤，應(yīng)該支持不直接解決實際問題的“課程基本理論”的研究。德育課程理論要指導(dǎo)德育實踐，就必須適度超前，走德育課程實驗這條道路。實踐經(jīng)驗證明，進行課程實驗是將德育理論工作者、德育實踐工作者和教育行政管理者有效結(jié)合起來的一條比較好的途徑，也是把課程理論和課程實踐聯(lián)系起來的一座橋梁。通過課程實驗?zāi)芗訌娎碚?、行政和實踐三者之間的溝通

3、和理解，從而充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，共同研究和探討實踐提出的重大問題，促進課程的現(xiàn)代化德育課程理論還必須重視和加強對德育課程評價環(huán)節(jié)的研究，采取定性與定量有機結(jié)合的方法，對學(xué)生的思想品德、審美情操和心理素質(zhì)等各方面素質(zhì)有比較全面的評價，從而充分發(fā)揮德育評價“發(fā)展”和“激勵”的功能，克服德育評價形式主義和簡單化傾向，增強德育的實效，幫助學(xué)生澄清努力的方向，不斷地完善和提高自我。德育課程是學(xué)校德育實施的主渠道。優(yōu)化傳統(tǒng)中單一、封閉的德育課程結(jié)構(gòu)

4、，打破學(xué)科課程一統(tǒng)天下的局面，引進活動課程和潛性課程，實現(xiàn)德育課程的綜合化，是當前德育課程發(fā)展的必然趨勢。學(xué)科課程是學(xué)校有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對學(xué)生進行德育的主要活動方式，而活動課程則是以學(xué)生的興趣、需要和能力為基礎(chǔ)，通過學(xué)生自己組織的一系列活動而實踐的課程，同學(xué)科課程相比，活動課程具有促進學(xué)生積極認識現(xiàn)實世界和主動提高自己的獨特功能，活動課程在發(fā)揮學(xué)生主體性方面彌補了學(xué)科課程的不足，而學(xué)科課程則在知識的系統(tǒng)性、連貫性方面彌補了活動課