我國(guó)普通高校體育校本課程管理理論體系的開(kāi)發(fā)與研究.pdf

1、三級(jí)課程管理體制是我國(guó)課程改革的一個(gè)里程碑。體育課程順應(yīng)體育管理體制的改革潮流，也貫徹和落實(shí)國(guó)家頒布的課程管理體制和課程方案，這就意味著體育課程管理也必須具有本質(zhì)的變化，才能適應(yīng)我國(guó)這一輪徹底的課程變革。我國(guó)人口眾多，地域遼闊，各地經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展存在差異，單純“大一統(tǒng)”的體育課程管理，顯然不能滿足不同地區(qū)學(xué)生發(fā)展的需要。近兩年來(lái)，體育校本課程理論的開(kāi)發(fā)與研究無(wú)疑是我國(guó)體育課程改革發(fā)展的一個(gè)亮點(diǎn)和熱點(diǎn)。那么如何根據(jù)我國(guó)高校體育資源的實(shí)際情況

2、，開(kāi)發(fā)出符合我國(guó)普通高校體育校本課程的管理理論呢? 本課題《我國(guó)普通高校體育校本課程管理理論體系的開(kāi)發(fā)與研究》契合了當(dāng)前我國(guó)體育校本課程建設(shè)的需要。通過(guò)全國(guó)范圍內(nèi)的問(wèn)卷調(diào)查，分析了我國(guó)普通高校目前的體育課程管理現(xiàn)狀、就高校體育校本課程管理的具體情況作了統(tǒng)計(jì)學(xué)的分析。綜觀全文，站在研究者的角度并總結(jié)高校教育實(shí)施者的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用了系統(tǒng)論、后現(xiàn)代主義哲學(xué)、教育學(xué)未來(lái)原理、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)以及課程與教學(xué)論等多學(xué)科知識(shí)，結(jié)合科學(xué)的研究方法，首

3、先回顧了體育校本課程管理的發(fā)展歷程；科學(xué)界定了與高校體育校本課程管理有關(guān)的概念。其中，就體育校本課程管理這一概念的內(nèi)涵，本文從校本體育課程、三級(jí)課程管理體制等方面進(jìn)行了深入的剖析，形成了一個(gè)較為清楚的認(rèn)識(shí)對(duì)象；其次就我國(guó)高校實(shí)行體育校本課程管理的可行性與必要性，結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查的資料進(jìn)行了較深入的分析；第三，通過(guò)闡述高校體育校本課程管理思想基礎(chǔ)和學(xué)科基礎(chǔ)，詳細(xì)論證了我國(guó)要實(shí)行高校體育校本課程管理的原則、內(nèi)容體系、模式等內(nèi)容。 本文的

4、創(chuàng)新之處主要體現(xiàn)于： 1、科學(xué)界定了體育校本課程管理的內(nèi)涵； 2、以后現(xiàn)代主義哲學(xué)的多元性、系統(tǒng)科學(xué)、體育課程管理理論為依據(jù)，根據(jù)我國(guó)實(shí)際情況，勾劃出適合我國(guó)普通高校體育課程管理的體育校本管理內(nèi)容體系； 3、在分析了我國(guó)普通高校體育校本課程管理的傳統(tǒng)模式后，“去偽存真，去粗取精”以科學(xué)的分析，系統(tǒng)的推理，構(gòu)建了適合我國(guó)國(guó)情的以學(xué)生為主體、以校為本均衡式現(xiàn)代體育校本課程管理新模式。 綜觀全文的價(jià)值，本課題嘗