蘇北農(nóng)村貧困兒童就學問題初探——以教育公平理論為視角.pdf

1、人具有社會性，其生活需求不僅有基本的物質性的生存，還有情感、尊重等心理需求和自我發(fā)展完善的需求，根據(jù)不同層次的需求的缺失，貧困的內涵表現(xiàn)出層級性的擴展。貧困作為困擾我們長久的一個社會問題，其存在威脅到社會的穩(wěn)定持久發(fā)展，更是對我們希求的以人為本的和諧社會建設行為的諷刺，需要我們全力解決。究其產(chǎn)生原因，是我們社會的道義——善的喪失，社會運行沒有遵循公平的原則，國家在社會資源的分配和再分配上長久不公，貧困這個社會問題的解決需要國家社會在各個

2、領域進行調整，以保證平等和相對條件不利者利益不受損。 公平的教育作為一個重要的手段有利于從根源上解決貧困帶來的社會問題。因為在平等的沒有特權的社會中，個人在社會中的地位和生活狀態(tài)決定于人的思想、行為和能力，而這些可以通過優(yōu)質的教育提高人的綜合素養(yǎng)來實現(xiàn)。國家和地區(qū)的持久發(fā)展脫貧也需要通過教育的手段進行人力資源投資。九年義務教育符合發(fā)展中國家的經(jīng)濟效益。 本課題對蘇北農(nóng)村的貧困進行界定，對經(jīng)濟狀況和教育狀況進行實地考察，發(fā)

3、現(xiàn)蘇北農(nóng)村兒童面臨的生存壓力迫使他們必須受九年以上的優(yōu)質教育，而現(xiàn)狀卻是農(nóng)民承擔不起教育的費用，更是享受不到與城市同樣的優(yōu)質教育資源。他們需要獲得幫助。 解決蘇北教育貧困問題是一個非?，F(xiàn)實的問題，我們可以借鑒世界其他國家的措施。但首先，我們要樹立社會的善，讓國家、社會、個人意識到關愛每一個需要幫助的人，尤其是解決貧困兒童就學問題是應盡的責任，他們的發(fā)展關系到我們的未來，我們須感恩和回饋社會；其次國家要在法律和制度上保證教育公平的