教育公平理論及其在戰(zhàn)后美國高等教育領域的實踐.pdf

1、社會公平歷來都是崇尚民主的人們的理想和追求。教育公平作為社會公平的一個重要組成部分，是社會公平價值在教育領域內(nèi)的延伸和體現(xiàn)，是實現(xiàn)社會公平的一種重要的手段和途徑，也是構建我國和諧社會的基石。 教育公平問題，在第二次世界大戰(zhàn)后，特別是在60、70年代以來成為國際教育改革領域研究中的重要論題，也是我國在80、90年代以來教育改革研究的重要論題，也是兩會上各位代表和委員所關注的教育問題焦點之一。教育公平不僅是政府制定教育政策要遵循的原

2、則之一，還影響著現(xiàn)代教育改革與發(fā)展的方向。世紀之交，我國加快了推進高等教育大眾化的步伐，但與此同時，高等教育公平狀況也日益令人擔憂。高等教育大眾化是高等教育領域內(nèi)實現(xiàn)公平的一個階段，而要實現(xiàn)高等教育大眾化也必須遵循公平原則。所以，高等教育的發(fā)展與教育公平兩者是密不可分的。美國早在20世紀40年代末就步入了高等教育大眾化階段，較好地處理了教育公平與高等教育發(fā)展的關系問題。本文旨在從歷史發(fā)展的角度出發(fā)，試圖探討教育公平理論在戰(zhàn)后的發(fā)展以及教

3、育公平在戰(zhàn)后美國高等教育實踐領域內(nèi)的發(fā)展。從而為研究我國高等教育公平以及如何促進教育公平在高等教育領域內(nèi)的發(fā)展提供幾點參考性建議。 全文結構如下：本文引論首先對本課題研究的意義以及有關于此課題的研究文獻、研究方法和論文的基本結構進行了簡單介紹。 第一部分：國外關于教育公平的幾種有代表性的理論觀點。首先介紹了馬丁·特羅、科爾曼、胡森等人關于教育公平的研究及其成果；其次根據(jù)他們的研究結論，分析了教育公平至今仍沒有達成一致結論

4、的原因以及教育公平中最基本的公平。本文認為教育公平可以從縱橫兩個維度進行劃分，即橫向教育公平和縱向教育公平，亦即入學受教育的機會均等和享受良好教育資源和享受高教育質量，實現(xiàn)人的潛能充分完善發(fā)展的公平。而其他方面的教育公平更多的是作為一種策略，目的仍然是為了實現(xiàn)這兩個維度的教育公平。因而真正的教育公平是這兩個維度的協(xié)調(diào)發(fā)展，是這兩個維度的教育公平在受教育者身上的最佳結合點。 第二部分：教育公平與戰(zhàn)后美國高等教育的實踐。首先對戰(zhàn)后不

5、同時期美國高等教育公平的發(fā)展實踐進行了闡述。其次分析了戰(zhàn)后美國高等教育公平發(fā)展的原因、發(fā)展的特點以及其帶給美國高等教育的新發(fā)展。 第三部分：戰(zhàn)后美國高等教育公平對我國高等教育公平發(fā)展的幾點啟示。首先介紹了現(xiàn)階段我國高等教育發(fā)展中所存在的不公平問題，如城鄉(xiāng)學生接受高等教育的機會不均等等問題，其次根據(jù)前面對戰(zhàn)后美國高等教育公平的認識，提出了幾點促進解決我國高等教育公平的建議，其中包括積極推進政府保障教育公平的行為；正確處理高等教育發(fā)