我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯教育探析.pdf

1、摘要隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，我國(guó)高等教育己步入大眾化階段。自1999年高校實(shí)行擴(kuò)招以來(lái)，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。因此，如何做好新形勢(shì)下的大學(xué)生職業(yè)生涯教育工作，引起了社會(huì)各界的普遍關(guān)注，成為我國(guó)高等教育面臨的一項(xiàng)新任務(wù)、新課題。職業(yè)生涯教育所詮釋的是以人為本的原則，以人的自由全面發(fā)展為終極目標(biāo)的教育理念，對(duì)于大學(xué)生個(gè)人、學(xué)校、社會(huì)三者的發(fā)展都具有舉足輕重的作用。如今，國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的大學(xué)生職業(yè)生涯教育經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展已形成了較為完整

2、的理論和實(shí)踐體系。然而，在我國(guó)出于社會(huì)歷史原因，開(kāi)展職業(yè)生涯教育的時(shí)間還相當(dāng)短暫，職業(yè)生涯教育還處于初級(jí)階段且存在許多不足。本文在已有研究的基礎(chǔ)上，從教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多學(xué)科的角度，以相關(guān)的理論為指導(dǎo)，運(yùn)用文獻(xiàn)法、比較法、問(wèn)卷調(diào)查法等研究方法，對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯教育進(jìn)行了比較深入系統(tǒng)的探討：首先對(duì)職業(yè)生涯教育相關(guān)概念進(jìn)行界定，搞清楚職業(yè)、職業(yè)生涯、職業(yè)生涯規(guī)劃的含義，在界定職業(yè)生涯教育內(nèi)涵的基礎(chǔ)上提出大學(xué)生職業(yè)生涯教育的具體含義，即

3、針對(duì)大學(xué)生自身的特點(diǎn)有計(jì)劃進(jìn)行的旨在實(shí)現(xiàn)大學(xué)生可持續(xù)職業(yè)發(fā)展的全方位的教育活動(dòng)，為本文的研究奠定了理論基礎(chǔ)；其次結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，從大學(xué)生個(gè)人及高校角度分別闡述我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯教育的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，找出我國(guó)職業(yè)生涯教育的基礎(chǔ)薄弱，發(fā)展嚴(yán)重滯后，未引起足夠重視，組織保證不夠，職業(yè)生涯教育的社會(huì)環(huán)境缺失以及大學(xué)生忽視對(duì)自身職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)等導(dǎo)致這些問(wèn)題的原因；在此基礎(chǔ)上闡述國(guó)外大學(xué)生職業(yè)生涯教育的內(nèi)容和特點(diǎn)及其借鑒，最后提出大學(xué)生職

4、業(yè)生涯教育的總體構(gòu)想。即在學(xué)生本位觀、終生發(fā)展觀、教育全程觀的指導(dǎo)下建立以高校、家庭與社會(huì)的綜合力量為保障的有利于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生全面、自由、可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)生涯教育。關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯；教育AbstraetWiththerapiddevelopmentofsocialistmarketeconomy，highereducationhasenteredpopularstageinourcountry111esituationofgett

5、ingajobhasbecomemoreandmoreseveresincegraduates’expansionin1999Therefore，howtolaunchtheuniversitystudentvocationalcareereducationundernewcircumstanceshasalreadydrawncommonconcernofthesociety，whichbecomesanewproblem，anewt

6、askthepresenthighereducationfacesThevocmionalcareereducationannotationisthehumanistprincipleandtakeshuman’Sfreedomfullscaledevelopmentasultimateobjectiveeducationideawhichplaysasignificantroleinthedevelopmentoftheindivid

7、ual，theuniversityandthesocietyNowadays，thevocationalcareereducationinforeigndevelopedcountrieshasformedrelativelyintacttheoreticalsystemandpracticalsystemafterseveralyears’developmentHowever，duetothesocialhistoryreasonin

8、ourcountry，thehistoryofvocationalcareereducationiSveryshort；thevocationalcareereducationiSalsoattheinitialstageandhasmanyinsufficienciesThisthesisonthebasisoftheresearchinhand，fromthepedagogy，thepsychology，thesociologyan

9、dSOonthemultidisciplinaryangles，takesthecoelationtheoriesastheinstruction，makesuseofmethodsofliteratureresearchtechniques，comparisontestandquestionnaireinvestigationtocarryonthequitethoroughsystemdiscussionontheuniversit

10、ystudentvocationalcareereducation：Firstofall，thisthesisdefinestheconceptsinrespecttothevocationalcareereducation，clarifiesthemeaningofvocation，vocationalcareerandvocationalcareerplanning，putsforwardthespecificmeaningofth

11、euniversitystudentvocationalcareereducationonthefoundmionofdefiningthemeaningofvocationalcareereducation，thatis，accordingtothecharacteristicsoftheuniversitystudenthimselforherselftheuniversitystudentvocationalcareereduca

12、tionhastheplantocarryonoveralleducationalactivitiesaimingatrealizingthesustainablevocationaldevelopmentoftheuniversitystudent，whichleavesatheoreticalfoundationfortheresearchofthisthesisThen，combinedwithstatisticaloutcome

13、ofquestionnaireinvestigation，thisthesiselaboratesthepresentsituationanditsproblemsoftheuniversitystudentvocationalcareereducmioninourcountryfromtheuniversitystudentindividual’Sandtheuniversity’Sanglesrespectively，findsou

14、tthereasonsthatleadtotheseproblemsinvolvingtheweakfoundationofvocationalcareereducationinourcountryanditsstagnantandbackwarddevelopment，noenoughaaentionandorganizationalassurance，inlackofthesocialenvironmentofvocationalc