不同模式Fan效應發(fā)生的信息加工機制研究.pdf

1、不同模式Fan效應是指同樣是共享某一概念的幾個事件信息，由于條件不同產(chǎn)生了不同大小的Fan效應。不同模式Fan效應的要點是指兩種不同條件下Fan效應大小的真實的差異。關于不同模式Fan效應的機制研究，前人提出了兩種理論解釋：ACT-R和情境模型理論。然而，ACT-R理論認為不同模式Fan效應的產(chǎn)生在于信息學習階段注意焦點的傾向性導致提取時的激活水平不同，而情境模型理論則認為不同模式Fan效應的產(chǎn)生在于學習記憶階段形成的不同信息表征結(jié)構。

2、同時它們對同一情境模型中的事件之間是否存在干擾也存在分歧。與這兩種激活理論相對應，20世紀90年代，記憶提取的主動抑制機制方面的研究被引入用來揭示fan效應發(fā)生機制，卻出現(xiàn)了相互矛盾的結(jié)果。本研究針對以往研究中的這些問題，圍繞不同模式Fan效應發(fā)生的信息加工機制進行了系統(tǒng)探討。
　　 240名阜陽師范學院的本科生，24名遼寧師范大學的碩士研究生共計264名被試參加了三個研究。
　　 研究一從J.R.Anderson提出的

3、事件激活方程出發(fā)，設計了三個實驗對不同模式Fan效應發(fā)生的原因是學習階段編碼特點，還是提取階段的激活水平不同進行了研究。實驗一通過改變被試學習時的注意焦點，觀測注意焦點的變化如何影響實驗材料的兩個維度上Fan效應大??；實驗二通過提高學習程度，觀測兩個維度上Fan效應大小的變化；實驗三通過延遲再認，觀測兩個維度上Fan效應大小的變化。通過以上操作，探討提取激活水平與信息組織在不同模式Fan效應發(fā)生時的作用，以檢驗ACT-R理論與情境模型理

4、論哪一個合理。研究二通過收集被試在Fan效應實驗中事件提取時瞳孔直徑的變化數(shù)據(jù)，探討不同模式Fan效應發(fā)生時，兩個維度上隨著Fan值的增加提取難度的變化趨勢。研究三運用啟動研究范式探討不同模式Fan效應發(fā)生時及發(fā)生的早期，相關事件提取的激活與抑制機制的作用。
　　 研究結(jié)果如下：
　　 不同模式Fan效應的產(chǎn)生在于學習時的信息的組織表征，而不在于提取時的激活水平的高低。被試識記時注意焦點的改變并沒有使再認提取時信息的激活

5、程度有所不同，信息的組織方式在再認提取過程中起了決定性作用。被試對學習材料學習程度的加強沒有提高被試再認提取時信息的激活程度，影響信息再認加工速度的是信息的組織方式。延遲再認沒有導致信息激活水平的降低，是信息組織方式——情境模型——阻止了信息的迅速遺忘，對提取過程起了決定性作用。實驗結(jié)果支持了情境模型理論。圖式理論也能合理解釋不同模式Fan效應的產(chǎn)生。
　　 過度學習導致了物品維度上Fan效應不變，而地點維度上Fan效應卻增大。

6、說明過度學習并沒有顯著提高事件提取時的激活強度，關鍵是過度學習與提取練習一樣影響了事件信息編碼方式，使每一相關事件被整體化成為獨立事件，在提取時不會受到其他相關事件的干擾。
　　 瞳孔直徑是認知加工負荷變化的敏感指標。不同模式Fan效應發(fā)生時，地點維度上，隨著Fan值的增大，瞳孔直徑有增大的趨勢，表明單位時間內(nèi)的記憶負荷加大了，信息提取的難度增加了；在物品維度上，隨著Fan值的增大，瞳孔直徑出現(xiàn)了縮小的趨勢，表明提取加工所需資源

7、超過所能利用的資源的極限，單位時間內(nèi)的認知加工負荷不斷增大，證明提取信息的難度也是增大的。這些結(jié)果還說明，同一情境模型中的相關事件提取時存在相互干擾。
　　 在不同模式Fan效應的發(fā)生時，激活與抑制都起重要作用，是在抑制和激活的協(xié)同作用下完成再認提取的。某一目標事件信息提取早期與完成，共享某一地點概念的相關事件信息都是被激活的，出現(xiàn)了提取誘發(fā)遺忘的邊界條件效應；某一目標事件信息提取完成，共享某一物品概念的相關事件信息是被抑制的，

8、而在再認提取的早期(提取還未完成時)，相關事件信息卻是被激活的，發(fā)生了負啟動反轉(zhuǎn)，支持了激活——抑制觀；相關但不共享某一概念的事件信息是直接被抑制的，這與抑制機制的抑制干擾信息的活動功能有關。
　　 當不同模式Fan效應發(fā)生時，地點維度是提取誘發(fā)遺忘的一種邊界條件。而無共享概念的相關事件以及共享某一物品概念的相關事件之間雖然產(chǎn)生抑制作用，但并沒有因而導致相關事件提取的正確率降低。因此，不同模式Fan效應發(fā)生時，某一事件語句的提取

9、不能導致提取誘發(fā)遺忘現(xiàn)象。
　　 不同模式Fan效應發(fā)生時，地點和物品兩個維度上信息表征的差異，表明在地點維度上發(fā)生了相關事件間的獨特的信息整合作用，支持了情境模型理論的合理性。同時也為證明長時記憶提取具有重構特點提供了新的證據(jù)。
　　 不同模式Fan效應發(fā)生時，學習階段形成的不同類型的情境模型表征是其發(fā)生的根本原因。在這種表征的影響下，地點和物品維度上可能發(fā)生了不同提取加工過程：注意焦點轉(zhuǎn)換與否、激活和抑制、采用不同提