提高班主任工作積極性的個案研究——以上海市松江區(qū)X學校為例.pdf

1、班主任是學校中全面負責班級學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師，同時也是學生集體活動的組織者、教育者和指導者，是學校教學工作、思想品德教育工作的骨干。在學校教育教學活動中，班主任是對學生影響最大的教師，他們比其他學科教師傳遞更多的價值觀，他們的一舉一動都會對學生有著非常重要的影響。
　　 然而，不愿意做班主任卻是當今大多數(shù)學校面臨的難題。究其原因，不僅是因為此項工作壓力大、職業(yè)倦怠感更強、物質獎勵與職責不匹配，更同教師需要學

2、校認同、肯定等精神鼓勵有關。論文研究提出呼吁社會為班主任營造溫馨愉悅的環(huán)境、引導家庭與班主任共建健康育人的氛圍、提升管理為提高班主任工作積極性創(chuàng)設條件三個方面的建議。作為教師隊伍的管理者，論文研究著重指出了學校應該用人不疑，用其所長，充分信任班主任；愿景溝通，勤于交流，讓班主任了解學校的發(fā)展方向；集體凝聚，肯定表揚，滿足班主任心理雪球；完善工作制度，規(guī)范評價過程，讓班主任做得放心評得明白；加強隊伍管理，提高專業(yè)素養(yǎng)，讓班主任跟得上時代步

3、伐等五個對策。個案學校在提高班主任工作積極性方面略有成效，取得了預期的效果，即令未加入班主任陣地中的教師希望成為優(yōu)秀班主任的一份子；令已在班主任崗位上的班主任能夠發(fā)揮主動性，不斷學習、探索如何更有效地承擔班主任工作，在工作的同時享受快樂，進而提高班主任的幸福感。
　　 導致班主任工作積極性不高的因素是多方面的，論文研究從旨在通過大量的調查研究、個別訪談及研究客觀的事實記錄等梳理出現(xiàn)實問題，進而對原因進行歸納分析，并采納國內外學者

4、們大量關于調動工作積極性的理論和消除職業(yè)倦怠、增加職業(yè)認同及改善管理等方法，將其運用在工作實踐當中。
　　 論文研究的開始及調查過程中尚未實行績效工資改革，因此研究中提出的提高班主任工作積極性的對策和方法具有對當時情境的針對性；在研究接近尾聲之時，恰逢師資隊伍進行績效工資改革，其對班主任工作量的認定肯定了班主任的辛勞，也促進了班主任工作積極性的提高。X學校的個案研究具有一定的代表性，研究過程也得到了諸多專家、研訓員的認可和幫助，