新西蘭毛利人教育政策的歷史發(fā)展研究與啟示.pdf

1、從1642年至今,新西蘭毛利人教育政策發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)階段。一是早期殖民地文化壟斷下的同化政策(1940年以前),二是毛利文化保護(hù)意識(shí)的覺醒----統(tǒng)合政策(1940-1980年),三是多元文化政策(1980至今)。由于早期殖民者對(duì)毛利人教育在教育體制、課程設(shè)置的限制,毛利學(xué)生無法進(jìn)入更高的教育階段學(xué)習(xí)。直到二十世紀(jì)九十年代,由于《懷塘伊條約》的支持以及毛利人的積極爭取,毛利人教育才有了轉(zhuǎn)機(jī)。本文對(duì)二十世紀(jì)九十年代以來的教育政策從教育目標(biāo)

2、、具體策略及取得結(jié)果三個(gè)方面進(jìn)行了介紹,展示了毛利學(xué)生的學(xué)業(yè)成就,并探討了毛利教育取得成功的因素,以期對(duì)我國少數(shù)民族教育事業(yè)發(fā)展提供可借鑒之處。
　　本文可以分為五個(gè)部分。
　　第一部分是緒論,是對(duì)本論文的選題來源、概念界定、研究視角、研究方法等的陳述。
　　第二部分對(duì)新西蘭毛利人教育政策的發(fā)展從三個(gè)階段做了歷史描述,即同化政策階段、統(tǒng)合政策階段、多元文化政策階段,并對(duì)20世紀(jì)90年代以來的毛利人教育政策進(jìn)行了闡述。<

3、br>　　第三部分從七個(gè)方面展示了新西蘭政府為促進(jìn)毛利人教育實(shí)施的典型計(jì)劃及取得的成績,即毛利語言語言、學(xué)生學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)開端、技能水平、教學(xué)質(zhì)量、領(lǐng)導(dǎo)水平及獎(jiǎng)學(xué)金,并總結(jié)出新西蘭毛利人教育政策有范圍廣、針對(duì)性強(qiáng)、操作性強(qiáng)及比較具體的特點(diǎn)。
　　第四部分對(duì)20世紀(jì)90年代以來的新西蘭毛利人教育所取得的教育成果從各級(jí)學(xué)校的招生人數(shù)、各級(jí)各類證書的取得人數(shù)及會(huì)說毛利語言人數(shù)三個(gè)方面進(jìn)行了展示,并且總結(jié)了毛利人教育成功的因素。