中美普通高校人文教育課程設(shè)置比較.pdf

1、20世紀(jì)末到21世紀(jì)初的十余年間，是我國高等教育飛速發(fā)展的時期。我們的高校在培養(yǎng)了大批社會急需人才的同時，也培養(yǎng)出了一些只懂科學(xué)技術(shù)而缺乏人文素養(yǎng)的“工匠”和稍懂科學(xué)常識不能投入實際的“嘴把式”，甚至還出現(xiàn)了用濃硫酸潑熊、因偶爾口角屠友、因感情矛盾弒師等極端問題學(xué)生。這些學(xué)生的出現(xiàn)，讓我們不得不反思我們的高等教育到底出了什么問題?
　　 隨著對這些問題的分析，高校中人文教育缺失的情況逐漸顯現(xiàn)出來。本文以此為突破口，通過對人文教育

2、、人文教育課程設(shè)置的研究，提出加強人文教育、完善人文教育課程設(shè)置的必然性和緊迫性；然后，分別對目前美國和我國高校人文教育、人文教育課程設(shè)置的現(xiàn)狀進(jìn)行客觀分析，梳理二者的異同；最后，結(jié)合我國國情，在堅持我國高校已有大膽嘗試的基礎(chǔ)上，吸取、借鑒美國高校人文教育課程設(shè)置的成功經(jīng)驗，彌補不足，使我國高等教育更加健康持續(xù)的發(fā)展。
　　 本文在理論層面上，試圖對人文教育的目標(biāo)、內(nèi)涵、實施方式和作用等作較深入的論證，對人文教育課程的內(nèi)容、目標(biāo)

3、、實施、評價等作較系統(tǒng)的研究，從而形成較科學(xué)的體系，以期為人文教育、人文教育課程設(shè)置進(jìn)行有意義的補充，同時也為人文教育的研究提供新的視角。在實踐層面上，通過對美國高校人文教育課程設(shè)置情況的分析，汲取其有益經(jīng)驗，以期為我國高校人文教育課程的設(shè)置提出可行性建議，不斷提升我國高校人文教育的水平。
　　 本研究的三個主要部分為：第一部分——通過列舉我國當(dāng)代高校教育中凸現(xiàn)的一些問題，引出高校加強人文教育、改革人文教育課程設(shè)置的緊迫性。第二