論當(dāng)代高校人本師生關(guān)系的建構(gòu).pdf

1、隨著高等教育改革的不斷深入，對(duì)于高等學(xué)校教師和學(xué)生的生活狀態(tài)給予更多的人文關(guān)懷，是呼聲漸高的一個(gè)話題。要改善他們的生活狀態(tài)，必須正確處理在學(xué)校教育過(guò)程中發(fā)生的師生交往，必須堅(jiān)持以人為本優(yōu)化師生關(guān)系。研究和建構(gòu)“高校人本師生關(guān)系”實(shí)質(zhì)在于探討新形勢(shì)下當(dāng)代高校師生關(guān)系人本取向的問(wèn)題，這是在高校教育領(lǐng)域深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和以人為本的具體體現(xiàn)和深層探微，具有重要的實(shí)踐和理論意義?，F(xiàn)階段，面對(duì)當(dāng)前高校領(lǐng)域師生關(guān)系面臨的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)和壓力，如何在高

2、校教育中貫徹科學(xué)發(fā)展觀及以人為本教育理念成為構(gòu)建高校師生關(guān)系的重要課題。因此，本文嘗試擇取“以人為本”教育理念為視角，檢視當(dāng)前高校師生關(guān)系的現(xiàn)狀和問(wèn)題，闡釋當(dāng)前理論界建構(gòu)高校人本師生關(guān)系的研究向度和理論基礎(chǔ)，從而探究彰顯人本理念的高校師生關(guān)系內(nèi)容以及實(shí)現(xiàn)途徑，以期對(duì)提高高校教育質(zhì)量有所裨益。 師生關(guān)系是學(xué)校教育中最核心的人際關(guān)系，也是教育學(xué)界和教育工作者研究和探討的熱點(diǎn)之一。在理論界，不同的學(xué)者從不同理論視角、學(xué)科視角以及綜合角

3、度出發(fā)對(duì)當(dāng)代師生關(guān)系的構(gòu)建作了深刻地理論探討，形成了師生關(guān)系理論互相爭(zhēng)鳴的景象，產(chǎn)生了大量研究成果。但也存在過(guò)分重視西方哲學(xué)文化基礎(chǔ)而忽視中國(guó)傳統(tǒng)教育有益思想的傾向；有些理論視角較為單一，有絕對(duì)化的傾向等。在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)師生關(guān)系的研究主要側(cè)重于如何在教學(xué)過(guò)程中改善師生關(guān)系，且研究領(lǐng)域主要集中于中小學(xué)教育；在研究方法上往往采取比較式的研究方式，將傳統(tǒng)師生關(guān)系、西方先進(jìn)教育理念中蘊(yùn)含的師生關(guān)系與新形勢(shì)應(yīng)確立的新型師生關(guān)系進(jìn)行對(duì)比分析、綜合

4、評(píng)價(jià)和汲取展望。不管是教育理論界的學(xué)者，還是從事教學(xué)實(shí)踐的教育工作者，對(duì)于從人本取向的角度，探討高校新型師生關(guān)系的構(gòu)建與實(shí)現(xiàn)的論者不多，系統(tǒng)性、深入性不夠。 本文以馬克思主義理論為指導(dǎo)，以教育學(xué)、心理學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)等理論為基礎(chǔ)，綜合運(yùn)用規(guī)范分析與實(shí)證分析相結(jié)合的研究方法，在充分把握當(dāng)前師生關(guān)系國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，通過(guò)與具有代表性的學(xué)生、教師進(jìn)行深入訪談，詳細(xì)分析了當(dāng)前高校師生關(guān)系的現(xiàn)狀、原因，系統(tǒng)構(gòu)建了高校人本師生關(guān)系的模式

5、內(nèi)容實(shí)現(xiàn)的具體路徑。 論文共分四部分。 第一部分主要在梳理人本師生關(guān)系理論發(fā)展脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，對(duì)高校人本師生關(guān)系的概念做了概括和歸納，認(rèn)為高校人本師生關(guān)系是指高校教師和大學(xué)生平等主體之間，圍繞知識(shí)傳授、信息傳遞、思想交流、感情溝通等方面展開(kāi)的充分體現(xiàn)人性的相互依存、尊重、合作、對(duì)話、認(rèn)知、共同發(fā)展以及情感交流等雙向互動(dòng)、和諧的交往和聯(lián)系。其包括四個(gè)維度的邏輯要素，即關(guān)系主體上的人際要素、關(guān)系內(nèi)容上的人性要素、實(shí)現(xiàn)路徑中的人

6、本要素以及功能作用上人的全面發(fā)展的價(jià)值追求要素。該部分又著力分析了高校人本師生關(guān)系的特征，并對(duì)構(gòu)建當(dāng)代高校人本師生關(guān)系的重要意義做了論述。 第二部分主要探討了當(dāng)代高校人本師生關(guān)系建構(gòu)的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。“師即是友”“友即是師”傳統(tǒng)師生觀念、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)、人本主義教育理論、“合作教育學(xué)”理論、人文教育理念、主體性教育觀等理論為人本師生關(guān)系提供了理論支持和取向上的啟示；同時(shí)，又立足于現(xiàn)行教育體制、高等教育理念、素

7、質(zhì)教育以及當(dāng)前高校不良師生關(guān)系傾向分析了構(gòu)建人本師生關(guān)系的現(xiàn)實(shí)迫切性。 第三部分是在前兩部分分析論證的基礎(chǔ)上嘗試對(duì)當(dāng)代高校人本師生關(guān)系進(jìn)行內(nèi)容構(gòu)建。主要從三方面展開(kāi)：作為科學(xué)發(fā)展觀實(shí)質(zhì)和核心的“以人為本”理念是高校人本師生關(guān)系的指導(dǎo)思想；高校人本師生關(guān)系的目標(biāo)指向是實(shí)現(xiàn)高校教師和大學(xué)生的和諧相處和雙向全面發(fā)展；師生平等、師生交往和師生和諧是高校人本師生關(guān)系的內(nèi)容表現(xiàn)。 第四部分主要探討了高校人本師生關(guān)系的實(shí)現(xiàn)路徑。圍繞著