生物學(xué)教師在研究性學(xué)習(xí)中指導(dǎo)作用的探討.pdf

1、研究性學(xué)習(xí)是國際上于20世紀(jì)50年代興起的行之有效的學(xué)習(xí)方式.研究性學(xué)習(xí)從本質(zhì)上講就是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人.研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用,同時(shí)也非常重視教師的指導(dǎo)作用.研究性學(xué)習(xí)對教師提出了新的挑戰(zhàn),使傳統(tǒng)意義上的教師的角色發(fā)生了很大的改變:從知識的權(quán)威到平等參與學(xué)生的研究,從知識的傳遞者到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)者.教師在研究性學(xué)習(xí)的三個(gè)階段擔(dān)負(fù)著不同的指導(dǎo)作用.在進(jìn)入問題情境階段,主要是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生課

2、題研究的動機(jī);選定研究課題;組建課題組;設(shè)計(jì)課題方案(包括開題).在確立課題前主要是以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生選擇具有價(jià)值性的、可行性的課題;在撰寫開題報(bào)告時(shí),向?qū)W生介紹開題報(bào)告的內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生克服撰寫開題報(bào)告時(shí)存在的一些問題.在實(shí)踐體驗(yàn)階段,由于學(xué)生習(xí)慣了接受式教學(xué),存在著許多思維定勢.許多學(xué)生在活動過程中,受到挫折就心灰意冷,心理承受能力較差.這就需要教師在基礎(chǔ)知識、科研方法、思維方式和心理素質(zhì)等方面加強(qiáng)指導(dǎo).在表達(dá)與交流階段,

3、教師的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生將自主探究取得的研究結(jié)果和實(shí)踐中的體驗(yàn)運(yùn)用報(bào)告、論文、總結(jié)或?qū)嵨镏谱鞯确绞奖磉_(dá)出來;指導(dǎo)學(xué)生開展交流活動,展示研究成果,交流心得體會,教給學(xué)生學(xué)會欣賞和發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會理解和寬容,學(xué)會客觀地分析和辯證地思考.教師在研究性學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)作用旨在激發(fā)學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的真正主人和決策者,旨在為社會發(fā)展培養(yǎng)合格的創(chuàng)新型人才.研究性學(xué)習(xí)作為一種全新的教育理念,還需要廣大教師在教學(xué)中做進(jìn)一步的探究,教師在研究性學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)