銀川市初中英語(yǔ)課程實(shí)施影響因素研究.pdf

1、教育部于2000年3月對(duì)原初中英語(yǔ)教學(xué)大綱做了修訂。修訂后的英語(yǔ)課程已實(shí)施兩年多,為了了解其實(shí)施過(guò)程中的具體情況,作者有針對(duì)性地做了較為深入的調(diào)查研究。本文以馬克思主義認(rèn)識(shí)論和唯物辯證法為指導(dǎo),根據(jù)國(guó)內(nèi)外有關(guān)研究資料,借鑒并吸收教育教學(xué)的新理念和語(yǔ)言教學(xué)的新成果,運(yùn)用“問(wèn)卷調(diào)查”、“訪談”、“課堂觀察”等方法,圍繞英語(yǔ)課程改革從“教師”、“大綱和教材”、“教學(xué)環(huán)境”三個(gè)方面著手,從教師和課程教材的融合度,教師在課程實(shí)施過(guò)程中所表現(xiàn)出的教

2、學(xué)觀念、態(tài)度、行為到實(shí)施課程所需要的環(huán)境支持上進(jìn)行了全方位、多角度的探討。在研究過(guò)程中,堅(jiān)持定性分析與定量分析的有機(jī)統(tǒng)一、思辯研究與實(shí)證研究辯證綜合的方法論原則,展現(xiàn)了課程實(shí)施過(guò)程中的真實(shí)情境,對(duì)課程實(shí)施過(guò)程中存在問(wèn)題的表象與成因、存在與本質(zhì),進(jìn)行了對(duì)比、分析和歸納,獲得了一些具有實(shí)踐意義的認(rèn)識(shí)。從成就方面看,1)修訂后的英語(yǔ)課程得到了大多數(shù)教師和學(xué)生的認(rèn)同,對(duì)教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法產(chǎn)生了積極的影響;2)課堂的教學(xué)模式和課堂的交流模式

3、由傳統(tǒng)型向現(xiàn)代型過(guò)渡轉(zhuǎn)換;3)教師對(duì)英語(yǔ)課程目標(biāo)的關(guān)注從單一轉(zhuǎn)向多元;4)課程實(shí)施的現(xiàn)狀較好地表現(xiàn)了課程改革所倡導(dǎo)的理念。從不足方面看,1)教師對(duì)變化了的課程增加教學(xué)容量感到不適應(yīng),難以在規(guī)定課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù);2)在課程實(shí)施的過(guò)程中,新舊教學(xué)觀念發(fā)生碰撞時(shí),舊的觀念容易占上風(fēng),新的教學(xué)觀念在教師心中還沒(méi)有扎穩(wěn)根基;3)在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中,重結(jié)果輕過(guò)程的評(píng)價(jià)方式反映出了應(yīng)試教育的強(qiáng)大定勢(shì);4)課程資源的利用和開(kāi)發(fā)與大綱要求相差甚遠(yuǎn),現(xiàn)代化