家庭教育的缺失對農村寄宿兒童道德成長的影響及對策研究.pdf

1、隨著我國九年義務教育的普及，推進素質教育以及教育布局均衡的工作在全國范圍內開展起來，鄉(xiāng)村小學因此遭到大規(guī)模撤并。為解決部分學生家校距離過遠的問題，寄宿制小學隨之出現(xiàn)。在學校布局調整帶來教育資源優(yōu)化整合，取得規(guī)模效益的同時，一個隱性問題漸漸呈現(xiàn)在我們面前——家庭教育缺失影響了農村寄宿兒童的道德成長。
　　在個體生命的早期，兒童在家庭中最早開始經歷情感體驗，學習人類社會文化，并將其規(guī)范、價值內化。認知發(fā)展理論認為兒童早期的道德判斷主要

2、是受父母的影響，父母的觀點被兒童內化并且成為以后自律功能的源泉。道德發(fā)展心理學認為兒童的道德發(fā)展是在與人交往的生活實踐中主動建構起來的。無論是人的道德認知、情感、還是行為等因素的發(fā)展都不是在真空中的，它們都是在具體的生活氛圍中，通過主客體之間的相互作用而逐漸發(fā)展起來的。雖然農村寄宿制學校有著方便學生上學，促進師生交往、而且也可以起到提高學生的生活自理能力等諸多優(yōu)點，然而封閉式管理卻將父母與子女隔離開來，縮小了兒童的生活范圍，不利于其社會

3、關系的形成。通過實地調查研究我們發(fā)現(xiàn)，農村寄宿制學校由于師資隊伍力量有限、硬件設施配套不全等原因在彌補寄宿兒童家庭教育缺失方面鮮有作為;在促進兒童道德發(fā)展方面進行“批量化”引導，雖然可以解決一些普遍性問題，但難以細致具體，缺乏個別針對性。由此造成寄宿兒童在道德發(fā)展的早期階段缺乏成人的正確引導以及完整的道德生活，導致部分寄宿兒童的道德認知、道德情感、道德行為等出現(xiàn)偏失，阻礙其道德的正常發(fā)展。
　　本文在基于理論分析和實地調研的基礎上