家庭教育對(duì)學(xué)齡初期兒童適應(yīng)行為發(fā)展的影響.pdf

1、研究目的：
　　了解武漢市學(xué)齡初期兒童社會(huì)適應(yīng)行為發(fā)展現(xiàn)狀,探討家庭教育對(duì)兒童成長(zhǎng)的影響,為家庭教育提供科學(xué)實(shí)用的指導(dǎo),促進(jìn)兒童健康、全面發(fā)展。
　　研究方法：
　　采用分層整群抽樣的方法,于2011年9月,從武漢市江岸區(qū)、江漢區(qū)、硚口區(qū)抽取5所小學(xué),共計(jì)1562名兒童。使用姚樹橋等編制的《兒童適應(yīng)行為評(píng)定量表》結(jié)合自編的家長(zhǎng)問卷,進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查。收回的資料通過Epidata3.1軟件錄入并進(jìn)行邏輯糾錯(cuò),利用SPSS18

2、.0及SAS9.2統(tǒng)計(jì)軟件,采用t檢驗(yàn)、χ2檢驗(yàn),單因素方差分析,多因素廣義線性模型分析的方法。
　　研究結(jié)果：
　　1.一般情況:1562名調(diào)查對(duì)象中男童840名,女童722名,年齡范圍是5～10周歲,男童平均年齡為7.15±1.02歲,女童為6.98±0.95歲。適應(yīng)能力商數(shù)(ADQ)的總平均值為109.87±17.89,按照適應(yīng)能力商數(shù)(ADQ)的分級(jí)方法得:極強(qiáng)204名(13.06％),強(qiáng)438名(28.04％),平

3、常799名(51.15％),邊界98名(6.27％),輕度缺損20名(1.28％),中度缺損3名(0.19％),未發(fā)現(xiàn)重度和極度缺損的兒童。
　　2.不同年齡兒童的適應(yīng)行為水平比較:不同年齡兒童的獨(dú)立功能因子粗分(F=60.57,P<0.01)、認(rèn)知功能因子粗分(F=116.23,P<0.01)、獨(dú)立功能因子T分(F=30.42,P<0.01)、認(rèn)知功能因子T分(F=32.40,P<0.01)、社會(huì)/自制因子T分(F=68.17,

4、P<0.01)、適應(yīng)能力商數(shù)(F=56.77,P<0.01)間的差異有顯著性意義,兒童的社會(huì)適應(yīng)水平隨著年齡增長(zhǎng)有下降的趨勢(shì)。
　　3.不同性別兒童的適應(yīng)行為水平比較:不同性別兒童的社會(huì)/自制因子粗分(t=-3.80,P<0.01)、獨(dú)立功能因子T分(t=-3.50,P<0.01)、社會(huì)/自制因子T分(t=-4.60, P<0.01)、適應(yīng)能力商數(shù)(t=-3.75,P<0.01)間的差異有顯著性意義,男童的社會(huì)適應(yīng)行為發(fā)展水平低于

5、女童。
　　4.家庭教育對(duì)學(xué)齡初期兒童社會(huì)適應(yīng)行為發(fā)展的影響:通過構(gòu)建廣義線性模型發(fā)現(xiàn),在家庭教育的眾多因素中,父親文化程度、家庭結(jié)構(gòu);家庭對(duì)孩子成長(zhǎng)的規(guī)劃設(shè)想、家長(zhǎng)對(duì)孩子成長(zhǎng)情況的評(píng)價(jià);家長(zhǎng)對(duì)孩子生活方面的教育、家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)/生活的關(guān)注程度、每周家長(zhǎng)和孩子共同閱讀的次數(shù)、孩子做家務(wù)的情況、孩子的主要課余活動(dòng);孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣、孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、孩子反映學(xué)習(xí)情況的頻率、家長(zhǎng)對(duì)待孩子成績(jī)退步的方式,是影響兒童社會(huì)適應(yīng)行為發(fā)展的最主要因素

6、。
　　研究結(jié)論:
　　1.武漢市學(xué)齡初期兒童的社會(huì)適應(yīng)行為發(fā)展符合一般城市兒童的正常水平,存在年齡和性別間的差異,隨著年齡增長(zhǎng)社會(huì)適應(yīng)水平有下降趨勢(shì),女童的社會(huì)適應(yīng)發(fā)展水平高于男童。
　　2.家庭教育各因素中影響學(xué)齡初期兒童社會(huì)適應(yīng)行為發(fā)展的主要因素是:父親文化程度、家庭對(duì)孩子成長(zhǎng)的規(guī)劃、家長(zhǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)評(píng)價(jià)、孩子做家務(wù)的情況、孩子的主要課余活動(dòng)等。
　　3.家庭教育作為學(xué)校教育的基礎(chǔ)和社會(huì)教育的延伸,對(duì)學(xué)齡初