中小學評課活動存在的問題及對策研究.pdf

1、基礎教育課程改革體現(xiàn)了教育價值觀的根本轉(zhuǎn)向，為我們進行課堂教學評價改革提供了良好的機遇和環(huán)境。在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確將轉(zhuǎn)變教師的教學行為與學生的學習方式作為課程改革的突破口，而評課活動作為課堂教學評價的一種特殊形式，直接對教師的教學行為與學生的學習方式產(chǎn)生重大而深遠的影響，但長期以來我國中小學評課活動中普遍存在的諸多弊端致使課堂教學被引入迷途，評課活動未能有效發(fā)揮促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能，評課活動與基

2、礎教育課程改革的要求不相適應。
　　 本研究通過對參加2007年暑期函授和三所基層學校共計312名教師的問卷調(diào)查和12名中小學教師的個別訪談，親身參加課堂觀察和評課活動，研究了當前中小學評課活動的現(xiàn)狀和存在的問題，結(jié)果表明：⑴公開課教學及其評課是中小學一種重要的常規(guī)的活動模式和文化形式。⑵評價功能的極大擴展使評課活動具有“高利害性”，相對而言,其專業(yè)發(fā)展、研究、培訓等功能基本上被忽略。⑶“指令性”評課導致教師在評課目的、態(tài)度、行

3、為上呈現(xiàn)出明顯的“表現(xiàn)目標導向”。⑷行政身份對評課活動存在過度影響，領導評課需要準確定位。⑸同事是主要的評課主體之一，但在評課態(tài)度、理論素養(yǎng)、操作技能等方面存在明顯的不足。⑹學科專家和教研員作為評課主體之一的專業(yè)引領與技術支持不到位。⑺對學生、家長作為評課主體之一的作用認識不到位。⑻評課標準為評課目的服務意識差，標準的統(tǒng)一性與靈活性之間缺乏必要的張力。⑼評課實施過程中形式化傾向嚴重，靈活性明顯不足，缺乏多樣性。本文結(jié)合研究結(jié)果，提出了以