民族地區(qū)農(nóng)村小學班級“生本”管理策略研究——以甘孜州瀘定縣嵐安小學為例.pdf

1、班級管理是小學學校管理的基礎和主體部分,班級管理搞好了,學校教育就會順利推進。但包括甘孜州藏區(qū)瀘定縣嵐安小學在內的民族地區(qū)農(nóng)村小學班級管理方式還很傳統(tǒng)、落后,家長式、警察式管理突出,壓抑了學生人性的發(fā)展,抑制了學生創(chuàng)新精神的養(yǎng)成,長期下去造成了學生對班級組織的恐懼,對管理和學習的厭倦,使教育的功效降低,基礎教育發(fā)展受到影響。因此,民族地區(qū)農(nóng)村基礎教育要有實質性發(fā)展,必須從新時代人本管理理念出發(fā),以新課改下素質教育深入推進的要求,結合民族

2、地區(qū)學生具體特點,把學生作為班級管理活動的主體,實行班級“生本”管理,在管理中充分重視人、關心人、理解人、尊重人、發(fā)展人,注重發(fā)展學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性,讓學生學會學習、學會生活、學會健體、學會做人、學會審美,為學生終生發(fā)展奠定良好基礎。
　　 本文深入分析“生本”管理的理論和實踐成果,在此基礎上,認真分析甘孜州藏區(qū)嵐安小學班級管理現(xiàn)狀、存在的問題及原因,認為嵐安小學的班級“生本”管理還處于初級階段,傳統(tǒng)班級管理色彩還濃厚

3、,大體上民族地區(qū)農(nóng)村小學都存在這種情況。由此,要讓類似嵐安小學的民族地區(qū)農(nóng)村小學教育有長足的發(fā)展,應該根據(jù)中外班級管理的經(jīng)驗,結合類似嵐安小學的民族地區(qū)農(nóng)村小學的實際情況,構建班級生本管理策略體系:一是要構建起自主式的班級管理運行機制。要以轉變班級“生本”理念、確立班級“生本”管理目標為先導,以班主任為輔導,以學生自主式班級管理為主體,以和諧的班級文化、合理的班級制度和學生發(fā)展性評價體系建設等為支撐,有效推進班級“生本”管理的運行。二是