柳州高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及相關(guān)改革研究.pdf

1、高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，而高職數(shù)學(xué)教育又不同于其它教育模式的數(shù)學(xué)教育，作者本人從事了七年的高職數(shù)學(xué)教育，自認(rèn)為自己的教學(xué)水平在不斷提高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在不斷豐富，教學(xué)手段在不斷改進(jìn)，但教學(xué)效果并不理想，這樣的困惑在柳州高職院校的數(shù)學(xué)教師中也普遍存在。問題究竟在哪里？于是，作者從編制針對學(xué)生、數(shù)學(xué)教師及專業(yè)教師的調(diào)查問卷入手，運(yùn)用抽樣調(diào)查研究方法，充分了解柳州高職院校數(shù)學(xué)“教”與“學(xué)”的現(xiàn)狀。在這一基礎(chǔ)上，根據(jù)數(shù)學(xué)教育理論，結(jié)合高

2、職教育的目標(biāo)與教學(xué)特點(diǎn)，對高職數(shù)學(xué)教材、教學(xué)大綱、課堂教學(xué)模式、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、課程考核模式及師資隊(duì)伍建設(shè)等方面提出如下的看法。 1．有利于改進(jìn)高職數(shù)學(xué)教學(xué)狀況的高職數(shù)學(xué)教材應(yīng)該具有基礎(chǔ)性、實(shí)用性、應(yīng)用性、多樣性、前瞻性等特征，不能是“學(xué)科型”或“中專型”模式。要樹立高職數(shù)學(xué)教材改革的理念，編寫學(xué)生愛學(xué)和易學(xué)的數(shù)學(xué)教材，根據(jù)相近專業(yè)相近對象選擇不同的適用的數(shù)學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)大綱。 2．高職數(shù)學(xué)教學(xué)就是要吸引學(xué)生積極參與教

3、學(xué)過程，應(yīng)盡量采用探究型教學(xué)模式，同等對待探究型、講授型二種模式，或是二種模式的結(jié)合，應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)“在研究”的情境，引導(dǎo)學(xué)生勤思考，多動手，吸引學(xué)生參與教學(xué)過程。同時(shí)還應(yīng)該明確，教學(xué)模式無論是作為觀念形態(tài)還是物質(zhì)形態(tài)，都不應(yīng)該是永恒的東西，不應(yīng)該被看成僵化的教學(xué)程序，理應(yīng)隨著教育、科技的發(fā)展而發(fā)展，不斷注入新的內(nèi)涵、新的精神。從構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境；重視數(shù)學(xué)文化教育；善用激勵法，增強(qiáng)學(xué)生自信等幾方面入手培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

4、的興趣。 3．高職數(shù)學(xué)考核模式應(yīng)堅(jiān)持“必需、夠用”的原則，充分體現(xiàn)檢測、鑒定和評價(jià)功能，體現(xiàn)教育教學(xué)導(dǎo)向、反饋和激勵功能。高職數(shù)學(xué)教師應(yīng)更新考核觀念，實(shí)現(xiàn)考核觀念從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變，從“單一化”向“多元化”的觀念轉(zhuǎn)變，從“精英化”向“大眾化”的觀念轉(zhuǎn)變，建立以“素質(zhì)立意考能力，將素質(zhì)教育觀念內(nèi)化于考試”的高職數(shù)學(xué)考核模式。通過考核模式的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力、自學(xué)能力、分析和解決問題能力。 4．