外顯互動任務法在高中英語語法教學中的應用.pdf

1、中學英語應不應該教語法、如何教語法是英語教學界長期以來一直爭論不休的話題。在現實的英語課堂中有兩種教學傾向比較突出：比較傳統(tǒng)的PPP(presentation，practice and production)教學法和交際教學法。傳統(tǒng)的教學法過分注重語法知識的講解、語法規(guī)則的記憶、句型的反復練習；交際教學法則忽略英語語法教學。實踐證明兩種教學法的弊端都十分明顯。傳統(tǒng)的語法教學忽視對學生交際能力的培養(yǎng)，導致他們不能用英語熟練地與別人交流；而

2、純粹的語言交際法由于完全忽略課堂語法教學，從而導致語言石化現象，影響語言輸出的精確程度。因此人們一直在尋找一種理想的能兼顧形式與意義、平衡語言的精確度和流利度的語法教學方式。 基于國外關于顯性/隱性知識的研究成果，結合我國外語語法教學實踐，戴煒棟、任慶梅提出了外顯互動任務法。外顯互動任務法是一種幫助學習者提高對目標語言的語法形式或結構的有意識注意，同時配以真實交際活動練習，提高學習者交際能力的教學策略。 為檢驗外顯互動任

3、務法在實際中學英語教學中的有效性，本研究采用以實驗為主結合訪談及課堂觀察研究法在高一學生中進行實證研究。實驗在兩組被試學生中進行，一組學生接受外顯互動任務法教學模式，另一組學生接受傳統(tǒng)語法教學模式。在為期三周共四十節(jié)課(每班)的實驗中，進行了前后測試以及部分學生訪談。本研究擬探索以下兩個問題： 1．與傳統(tǒng)教學法相比，外顯互動任務法是否更有助于提高高中學生的英語語法水平? 2．與傳統(tǒng)教學法相比，外顯互動任務法是否更有助于激