基于工作積極性視角下的高校教師激勵(lì)機(jī)制研究.pdf

1、本研究的主要目的就是針對(duì)當(dāng)前高校教師激勵(lì)的不足以及高校教師群體的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出更為合理的高校教師激勵(lì)機(jī)制，從而達(dá)到通過(guò)外在獎(jiǎng)懲制度來(lái)提高教師的工作積極性，在實(shí)現(xiàn)高校組織發(fā)展目標(biāo)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)高校組織和教師個(gè)體雙方利益的最大化的雙層目標(biāo)。本文以信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的機(jī)制設(shè)計(jì)理論、管理學(xué)的組織設(shè)計(jì)理論和心理學(xué)的動(dòng)機(jī)需求理論為理論基礎(chǔ)，在實(shí)證研究的基礎(chǔ)上分析得出，“領(lǐng)導(dǎo)管理”、“考核制度”、“薪酬制度”和“晉升制度”這四個(gè)激勵(lì)因素對(duì)教師工作積極性的影響最大，

2、不同職稱的教師其工作積極性之間的差異最大。第一、教授總體上的工作積極性相對(duì)最高，各因素中最能影響教授工作積極性的是“考核制度”、“領(lǐng)導(dǎo)管理”和“培養(yǎng)制度”三個(gè)因素；第二、副教授的工作積極性高于講師和助教，各因素中最能影響副教授工作積極性的是“晉升制度”、“考核制度”、“薪酬制度”和“領(lǐng)導(dǎo)管理”四個(gè)因素；第三、講師的工作積極性高于助教，低于教授和副教授，且各因素中最能影響講師工作積極性的是“薪酬制度”、“領(lǐng)導(dǎo)管理”和“考核制度”三個(gè)因素；

3、第四、助教的工作積極性相對(duì)最低，同時(shí)，激勵(lì)因素中最能影響助教工作積極性的是“薪酬制度”和“晉升制度”.因此，教師激勵(lì)機(jī)制就要在激勵(lì)框架的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同職稱的教師設(shè)計(jì)不同的激勵(lì)內(nèi)容。在教師考核和薪酬方面，要打破以職稱為標(biāo)準(zhǔn)的等級(jí)劃分，教授采用“創(chuàng)造性契約”的考核和薪酬制度，教授以下職稱的教師采用“自助式”的考核和薪酬計(jì)劃；在教師職務(wù)方面，要注重高級(jí)職稱教師的激勵(lì)和監(jiān)督，放寬名額限制，采用嚴(yán)格晉升標(biāo)準(zhǔn)和非升即走相結(jié)合的晉升制度。同時(shí)，激勵(lì)