高校教師管理激勵(lì)機(jī)制探析

1、●高校園地《經(jīng)濟(jì)師》2010年第10期L口同校教師管理激勵(lì)機(jī)制探析摘要：高校的根本任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才。擁有高水平、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是高校培養(yǎng)人才的關(guān)鍵。激勵(lì)是高校教師管理工作的核心。只有建立一個(gè)全面有效的激勵(lì)機(jī)制，才能充分調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和效益。文章就高校教師管理激勵(lì)機(jī)制的問題談了自己的看法。關(guān)鍵詞：高校教師激勵(lì)機(jī)制問題對(duì)筻中圖分類號(hào)：G645文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)

2、：1()04—4914(2叭o)1()一112一n2高校教師作為一個(gè)特殊的社會(huì)群體，有著鮮明的特征。他們具有較高的學(xué)歷層次，尤其是青年教師，一般都有碩士或博士學(xué)位。高校教師是高校的主體，是高校中最主要的人力資源。美國哈佛大學(xué)的心理學(xué)家威廉詹姆斯研究發(fā)現(xiàn)：如果一個(gè)人沒有受到激勵(lì)，僅能發(fā)揮其能力的20％～30％；而當(dāng)其受到激勵(lì)時(shí)，其能力就可以發(fā)揮到80％～90％。高校教師是高校激勵(lì)中最重要的因素，激勵(lì)是高校教師管理工作的核心。高校的教學(xué)、科

3、研、人才培養(yǎng)、校園文化建設(shè)等工作都離不開教師的創(chuàng)造性工作。因此，建立健全科學(xué)的教師管理激勵(lì)機(jī)制，對(duì)于高校的發(fā)展具有重要的作用。一、當(dāng)前高校教師管理激勵(lì)機(jī)制存在的主要問題1管理意識(shí)相對(duì)落后，教師激勵(lì)機(jī)制不夠完善。當(dāng)前大部分高校的人事管理仍沿襲傳統(tǒng)的“人事管理”思想，激勵(lì)機(jī)制還停留在“對(duì)事不對(duì)人見物不見人”的制度化管理模式上還沒有從現(xiàn)代人力資源管理的角度看待教師激勵(lì)機(jī)制建設(shè)的重要意義。由于觀念上的滯后，因而在行為上就會(huì)有“重管理、輕服務(wù)”、

4、“重使用、輕培訓(xùn)”、“重短期利益、輕長遠(yuǎn)考慮”等現(xiàn)象。管理仍處于扁平化管理層面，激勵(lì)機(jī)制主要采用制度化的剛性運(yùn)作不能真正地激發(fā)出教師的工作積極性。因此高校管理者只有改變傳統(tǒng)的“人事”觀念，才能建立良好的人力資源管理體系和有效的教師激勵(lì)機(jī)制。2激勵(lì)的手段單一，不能夠滿足教師多層次的需求。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論。人的需要從低到高依次分為生存、安全、社交、尊重和自我實(shí)現(xiàn)五個(gè)層次。一些高校在制定激勵(lì)政策時(shí)，往往采取相同的激勵(lì)措施，忽視了個(gè)體的

5、差異。對(duì)不同的年齡段、職務(wù)級(jí)別、學(xué)歷層次的教師了解不夠深入，導(dǎo)致激勵(lì)缺乏靈活性和創(chuàng)造性。高校是知識(shí)分子云集的地方，激勵(lì)機(jī)制必須考慮他們的特點(diǎn)，尤其是對(duì)青年教師的激勵(lì)。青年教師承擔(dān)的教學(xué)科研任務(wù)比較繁重，肩負(fù)著高校未來發(fā)展的重任，是學(xué)校的主力軍，但所獲得的待遇相對(duì)較低。知識(shí)分子雖然和常人一樣需要物質(zhì)的激勵(lì)。但更高層次的精神滿足也不能忽視。對(duì)他們來講，往往是高層次需要多于低層次需要，精神需要多于物質(zhì)需要，社會(huì)需要多于生活需要，即追求得更多的

6、是事業(yè)的成功和價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。目前多數(shù)高校的激勵(lì)單純以獎(jiǎng)金作為手段，激勵(lì)的手段單一，而忽視了不同的人力資本有不同層次的需求。3教師考核制度不合理。教師考核在一定程度上體現(xiàn)了人力資本的價(jià)值，但多數(shù)高校的教師考核標(biāo)準(zhǔn)往往存在偏重于數(shù)量而忽視質(zhì)量的現(xiàn)象，有過分量化和標(biāo)準(zhǔn)化的傾向，教師考核制度并沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。如對(duì)教師的教學(xué)、出版著作、科研、發(fā)表論文等業(yè)務(wù)工作進(jìn)行計(jì)量考核。一年來，有多少科研經(jīng)費(fèi)、發(fā)表了有多少學(xué)術(shù)論文。在其發(fā)表的論文中，有多少是

7、核心期刊，或有多少被scI、EI收錄等等。這偏重于量化的考核指標(biāo)，往往會(huì)導(dǎo)致負(fù)向激勵(lì)有余而正向激勵(lì)不足，考核沒有成為正確工作目標(biāo)的引導(dǎo)，對(duì)教師們的健康成長有較大的負(fù)面影響。另外，一些教師為了考核，在論文、著作和積累課時(shí)上花費(fèi)大量的精力，而在教學(xué)和科研上的投入減少，從而影響了學(xué)校的教學(xué)和科研的質(zhì)量。二、高校教師管理激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建1堅(jiān)持以人為本的管理理念。高校教師，是學(xué)校辦學(xué)的主體，是高校中最主要的人力資源。他們具有較高的學(xué)歷層次，尤其是青

8、年教師，一般都有碩士或博士學(xué)位。教師工作性質(zhì)以腦力勞動(dòng)為主，勞動(dòng)成果具有較高的科技含量。，教師群體心理活動(dòng)豐富敏感，思想解放，思維活躍，主人翁的責(zé)任感強(qiáng)，民主意識(shí)濃，注重精神上的追求與待遇，希望能參與學(xué)校管理。他們對(duì)自身的發(fā)展機(jī)會(huì)、學(xué)校的尊師重教氛圍比較關(guān)注，其次才是對(duì)福利待遇的要求。但傳統(tǒng)人力資源管理是建立在把人假設(shè)為“經(jīng)濟(jì)人”的基礎(chǔ)上。認(rèn)為教師工作的目的是為了錢。因此，必須堅(jiān)持以人為本的管理理念，切實(shí)改進(jìn)工作方式和方法加強(qiáng)民主管理，

9、加大教師參與管理的力度，充分尊重教師的需求，激發(fā)教師的主人翁責(zé)任感，充分調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，才能提高學(xué)校的教育質(zhì)量和辦學(xué)水平。2物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)相結(jié)合。人力資本積極性的產(chǎn)生實(shí)際上是多種因素刺激后所產(chǎn)生的一種個(gè)體自覺與自動(dòng)的行為：經(jīng)濟(jì)學(xué)規(guī)律表明：當(dāng)物質(zhì)激勵(lì)水平達(dá)到一定水平的時(shí)●何寶國候，物質(zhì)激勵(lì)的作用就會(huì)越來越弱，有時(shí)甚至起不到激勵(lì)的效用。因此，在教師激勵(lì)機(jī)制上應(yīng)該將物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)結(jié)合起來運(yùn)用。高校教師都是高級(jí)知識(shí)

10、分子，本身就很重視自己的精神需求。精神激勵(lì)和物質(zhì)激勵(lì)相結(jié)合的激勵(lì)模式可以使他們既獲得物質(zhì)上的保障，又獲得精神上自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。雖然目前我國高校教師管理仍以物質(zhì)激勵(lì)為主，但精神激勵(lì)的重要性日益突顯。因此，很多高校管理者也意識(shí)到必須將物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)結(jié)合起來運(yùn)用，采用多種形式和手段不斷地激勵(lì)教師，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，才會(huì)有更好的激勵(lì)效果。3建立健全科學(xué)合理的績效考評(píng)體系。高校教師績效考評(píng)工作的科學(xué)化是高?？焖俳】蛋l(fā)展的重要保

11、證。要切實(shí)完善高校的崗位聘任、績效考核、津貼分配等制度。只有建立健全切實(shí)可行、科學(xué)合理的績效考評(píng)體系，才能規(guī)范和強(qiáng)化每位教師的職責(zé)和行為，增強(qiáng)其責(zé)任感，充分調(diào)動(dòng)教師履行職責(zé)的積極性。在制定考核指標(biāo)的時(shí)候，要做到數(shù)量和質(zhì)量的全面考核，盡量使考核指標(biāo)科學(xué)化，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)每一位教師的工作績效。讓教師優(yōu)質(zhì)的勞動(dòng)成果得以充分體現(xiàn)，使人力資本的真實(shí)價(jià)值得到更好的體現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。4建立良好的校園文化激勵(lì)機(jī)書l。高校教師具有豐富

12、精神和人文需求，他們大都熱愛自己所從事的職業(yè)，一般不會(huì)輕易“跳槽”。高校管理者應(yīng)根據(jù)教師的這一心理加強(qiáng)人文關(guān)懷。要建立起寬松、和諧、具有濃厚科學(xué)氣息和人文精神的校園文化，真正體現(xiàn)高校教師群體內(nèi)在的價(jià)值追求和精神理念，使高校教師樹立良好的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。要建立優(yōu)良的人際關(guān)系使人與人之間情感融洽、心情舒暢、相互給予鼓勵(lì)和尊重。要培養(yǎng)教師的團(tuán)隊(duì)精神，發(fā)揮教師的群體效能，增強(qiáng)教師的群體意識(shí)，使每位教師都能產(chǎn)生認(rèn)同感和歸屬感?！鞍駱拥牧α?/p>

13、是無窮的”。可以評(píng)選一些優(yōu)秀教師，如“教學(xué)名師”、“我最喜愛的教師”等作為教師學(xué)習(xí)與效仿的典范，加強(qiáng)激勵(lì)效應(yīng)?？傊咝Ｊ侵R(shí)分子聚集的地方，也是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的地方。教師是高校教育職能的主要實(shí)施者，培養(yǎng)人才需要由教師來實(shí)現(xiàn)。高校要健康快速發(fā)展教師激勵(lì)機(jī)制的建設(shè)起著至關(guān)重要的作用。而當(dāng)前高校的教師激勵(lì)機(jī)制還存在許多不足，需要加以完善。只有建立一套合理、更符合高校自身需要的教師激勵(lì)機(jī)制，才能(下轉(zhuǎn)第124頁)萬方數(shù)據(jù)●教改縱橫

14、《經(jīng)濟(jì)師》20lo年第10期的，造成培養(yǎng)模式‘并：會(huì)需求不符的原因是多方面的，主要體現(xiàn)在兩方面：一方面，信管專業(yè)是新專業(yè)，企業(yè)對(duì)該專業(yè)了解不夠，社會(huì)上一直存在著“搞管理信息系統(tǒng)的人一定畢業(yè)于計(jì)算機(jī)專、業(yè)”的思維定勢；另一方間，主要是由于該專業(yè)口J屬混亂目前的信管專業(yè)分別設(shè)置在管理學(xué)院、經(jīng)濟(jì)‘j管理學(xué)院、信息學(xué)院、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院、1：商管理學(xué)院、理學(xué)院、：程技術(shù)學(xué)院、會(huì)計(jì)學(xué)院等。這種狀況使信管專業(yè)人才的培養(yǎng)存在著渚如_號(hào)、lk定位缺

15、失、專業(yè)特色不明顯、行業(yè)方向過于模糊等現(xiàn)象這些對(duì)信管專、』k的發(fā)展和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是l‘分不利的。(二)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)差信管專業(yè)在相關(guān)課程的教學(xué)中，安排有較多的計(jì)算機(jī)操作學(xué)時(shí)每學(xué)年安排不同層次的實(shí)習(xí)，學(xué)業(yè)優(yōu)良的學(xué)生還有機(jī)會(huì)參與教師的科研工作、，雖然陔專業(yè)為學(xué)生提供了以上一些鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)，學(xué)生的汁算機(jī)操作水平可以得到一定程度的提高，但對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)并不十分理想。造成學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)差的主要原因體現(xiàn)在兩方面：一方面是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容‘j企

16、業(yè)結(jié)合不密切，專業(yè)知識(shí)體系中缺乏一定的行業(yè)背景、行業(yè)知識(shí)以及實(shí)踐積累學(xué)生對(duì)企業(yè)實(shí)際流程不了解在實(shí)驗(yàn)中不能結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)企業(yè)進(jìn)行深層次的研究與分析，從而抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面是實(shí)驗(yàn)課缺乏科學(xué)嚴(yán)格的考核機(jī)制，大部分考試課的實(shí)驗(yàn)成績只占課程總成績的lo％左右，這其中還包括書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告和出勤分，這種評(píng)分不能考核_【_：學(xué)生的操作能力，從而影響了學(xué)生上機(jī)操作的積極性。這些現(xiàn)象抑制_r學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。(三)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在我國高校中，

17、信管專業(yè)是一個(gè)新專業(yè)，新專業(yè)需要大量教師，由于急速擴(kuò)充，大部分高校忽略了教師綜合能力的考核。該校信管專業(yè)的教師隊(duì)伍也是在短期內(nèi)擴(kuò)展起來的，大部分教師是從高校畢業(yè)直接走上講臺(tái)，沒有在企業(yè)中的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)企業(yè)流程的了解局限于書本。由于自身對(duì)企業(yè)了解不夠，在講課和指導(dǎo)設(shè)計(jì)過程中很難把理論較好地結(jié)合實(shí)際，就更談不上對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)_『。(四)研究手段落后，缺乏相應(yīng)的研究條件和設(shè)備信管專、“卜分重視信息技術(shù)在研究中的運(yùn)用，雖然我國高校信

18、息管理院系也強(qiáng)調(diào)所渭現(xiàn)代化設(shè)備的運(yùn)用，但包括黑龍江科技學(xué)院在內(nèi)的大部分院校僅限于微機(jī)層次，在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展日新月異的今天，實(shí)驗(yàn)室能上網(wǎng)的電腦也不多見，由于科研條件所限，采用的研究方法也就限于描述性研究為主缺乏嚴(yán)格、系統(tǒng)的實(shí)證性研究從而影響到科研成果的應(yīng)用，進(jìn)而阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。三、解決問題的對(duì)策(一)加深社會(huì)對(duì)信管專業(yè)的了解1提高培養(yǎng)模式的市場化程度，高等教育體系作為市場經(jīng)濟(jì)的一個(gè)組成部分保持其相對(duì)獨(dú)立性和超前性是必要的但更需要納人社

19、會(huì)大If=『場之中，高校培養(yǎng)的人才必然要受到獨(dú)證于教育部門的企業(yè)、組織的檢驗(yàn)高等教育發(fā)展的根本動(dòng)力來源于社會(huì)市場的需求j因此我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)力‘ffii不能閉fJ造乍要積極采納來自企事業(yè)用人單位對(duì)人才的需求意見。2加強(qiáng)社會(huì)對(duì)高校的泮價(jià)和監(jiān)督一我罔H前對(duì)高等院校的專業(yè)設(shè)置往往以紙文件進(jìn)行規(guī)定，而對(duì)于這螳高等院校的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)質(zhì)量是玲符合要求等天鍵指標(biāo)，卻缺乏必要的評(píng)價(jià)和監(jiān)督機(jī)制尤其沒有體現(xiàn)社會(huì)對(duì)專業(yè)的評(píng)價(jià)和監(jiān)督為此，愛加強(qiáng)社會(huì)對(duì)高校的評(píng)價(jià)

20、和監(jiān)督，高校在課程設(shè)置上要力爭反映最新的社會(huì)人才培養(yǎng)需要。(二)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力教育1改革實(shí)踐教學(xué)模式。作為信管專業(yè)的學(xué)生，不拿相當(dāng)一部分精力投身于實(shí)踐，不從一線的實(shí)踐當(dāng)中學(xué)東西。光靠書上的東西是非常不足的。所以，有必要建立一個(gè)學(xué)院與企業(yè)之間密切交流、合作的機(jī)制，給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與觀察能力以及數(shù)據(jù)分析與信息處理、系統(tǒng)規(guī)劃與系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力，并通過在企業(yè)實(shí)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的人際溝通與快速反應(yīng)能力。2改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)考

21、核方法：在實(shí)驗(yàn)考核E應(yīng)加大對(duì)考試課實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的考核比重，目前已有部分考試課采取了理論和實(shí)驗(yàn)各占50％的考核標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)把這種考核標(biāo)準(zhǔn)擴(kuò)展到更多的專業(yè)課程中去，并增加實(shí)驗(yàn)過程的考核。教師應(yīng)在上機(jī)過程中觀察和記錄學(xué)生的表現(xiàn)，監(jiān)督實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容完成情況提出問題由學(xué)生解答。并把過程考核作為平時(shí)成績?cè)u(píng)定依據(jù)，以此督促學(xué)生注重平時(shí)的積累，培養(yǎng)一種良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和行為習(xí)慣，真正提高學(xué)生的分析和設(shè)計(jì)能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。(三)建立高水平的教

22、師隊(duì)伍信管專業(yè)是一門綜合經(jīng)濟(jì)、管理理論和信息技術(shù)的學(xué)科，對(duì)教師隊(duì)伍的素質(zhì)有著特殊的要求，學(xué)校要舍得投入財(cái)力、物力培養(yǎng)師資，可以采取與企業(yè)互相交流的方式，選送青年教師到企業(yè)、IT職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)鍛煉學(xué)習(xí)，或者聘請(qǐng)具有實(shí)際管理和信息系統(tǒng)開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的專家，定期向教師講解當(dāng)前信息管理行業(yè)的最新技術(shù)和發(fā)展?fàn)顩r，從而不斷地提高教師教學(xué)水平和實(shí)踐能力。(四)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施建設(shè)信管專業(yè)作為管理科學(xué)與工程學(xué)科的一個(gè)本科專業(yè)，其發(fā)展趨勢是以管理科學(xué)為基礎(chǔ)，以

23、多學(xué)科知識(shí)為支撐，利用現(xiàn)代化手段和技術(shù)，解決管理工作中的各級(jí)決策問題。所以應(yīng)加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施的投入，建立一個(gè)高度集成、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息資源開發(fā)與應(yīng)用平臺(tái)，從根本上改變研究條件，為學(xué)科發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的硬件基礎(chǔ)。以上問題不僅是黑龍江科技學(xué)院信管專業(yè)的問題，也是同類院校信管專業(yè)的共性問題。以上對(duì)策只是從高校能力范隔的角度提出的，有些問題比如專業(yè)歸屬混亂，則需要依賴于更高的教育機(jī)構(gòu)從宏觀角度進(jìn)行調(diào)整。作為管理科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)以及計(jì)算機(jī)科學(xué)的交叉學(xué)

24、科，信管專業(yè)的人才培養(yǎng)方案必須強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只有培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，才能切實(shí)推動(dòng)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，進(jìn)一步推動(dòng)管理科學(xué)與]二程學(xué)科的學(xué)術(shù)繁榮?！颈疚臑楹邶埥萍紝W(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目“我校管理科學(xué)與工程學(xué)科與本科專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展研究”的階段性文章。1參考文獻(xiàn)：1湯志偉，吳瑞巍，余?，撔畔⒐芾韺I(yè)核心課程教學(xué)與核心能力培養(yǎng)互動(dòng)模式研究【阼電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2()08(5)2任傳成地方本科院校的信管專業(yè)建設(shè)問題探討U】內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì)2

25、(()9(12)3盧志平，陳朝暉主動(dòng)實(shí)踐理念下的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)新模式U1現(xiàn)代情報(bào)，2()()9(4)4楊茂森創(chuàng)新型人才的六大特征[11中國人才，2()()8(7)5杜娟信管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問題探討U】經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2㈣9(18)(作者單位：黑龍江科技學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院黑龍江哈爾濱15()027)(責(zé)編：賈偉)(上接第112頁)充分調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和效益注：I本文為20lO年度仲愷農(nóng)業(yè)

26、工程學(xué)院社會(huì)科學(xué)基金資助項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào)：G3I：)()()88)I參考文獻(xiàn)：I朱清香，李強(qiáng)，于曼河北高校人力資源激勵(lì)的現(xiàn)狀、問題及對(duì)篆吡青年科學(xué)，21)(》9(6)2辛斌高校管理中人才激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建一一124一卟遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2()f19(8)3李冰，關(guān)勁秋高校教師激勵(lì)機(jī)制的研究Ⅱ1科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2n09(2())4朱凌試論高校教師管理激勵(lì)機(jī)制的健全與完善長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2㈨9(9)j張振鵬基于激勵(lì)理論完善高校教

27、師激勵(lì)機(jī)制的思考卟湖北社會(huì)科學(xué)，2(1f)8(11)6張鑫，馮躍，李國昊基于波特一勞勒綜合型激勵(lì)理論的高校激勵(lì)機(jī)制U1江蘇高教，2f)i5(2)7郝建紅高校激勵(lì)機(jī)制中存在的問題與對(duì)策探析Ⅱ1遼寧師專學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2f)()7(6)8楊海紅試析激勵(lì)機(jī)制在高校人力資源管理中的有效運(yùn)用U1國際關(guān)系學(xué)院學(xué)報(bào)，2()()9(2)9邱麗娟，邱玉興，孫永軍關(guān)于我國高校人力資源激勵(lì)機(jī)制的探討o】會(huì)計(jì)之友，2(1(】(4)(作者單位：仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)