高校教師行為激勵(lì)機(jī)制的博弈分析

1、●高校園地《經(jīng)濟(jì)師》2005年第11期高校教師行為激勵(lì)機(jī)制的博弈分析摘要：高校教師行為激勵(lì)機(jī)制對(duì)高校發(fā)展具有重要意義，運(yùn)用博弈論的思想來分析學(xué)校與教師的關(guān)系，借以指出建設(shè)高校教師行為激勵(lì)機(jī)制不僅要合理設(shè)計(jì)薪酬制度，更要突破薪酬激勵(lì)的極限，使激勵(lì)機(jī)制的內(nèi)容具有一定的完備性。關(guān)鍵詞：高校教師行為激勵(lì)機(jī)制博弈分析聘用薪酬中圖分類號(hào)：(胡515文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1004—4914(2005J11—098—02一、形勢的發(fā)展變化要求高等院校

2、建設(shè)教師行為激勵(lì)機(jī)制1我國加入WT0后，高等院校辦學(xué)的外部環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，高等教育面I臨國際競爭，需要同世界高等教育接軌。隨著我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制建設(shè)的日趨成熟，高等學(xué)校辦學(xué)所面臨的外部條件也發(fā)生了深刻的變化，在要求其提高辦學(xué)質(zhì)量的同時(shí)也要適應(yīng)市場競爭的需要。我國加入WTO后，高校所面臨競爭就已經(jīng)國際化了，作為WT0成員的中國高等教育的運(yùn)作必須按照wT0的要求盡快調(diào)整政策，遵守共同的游戲規(guī)則。wm服務(wù)貿(mào)易總協(xié)定規(guī)定，成員方在彼

3、此承諾愿意通過談判與協(xié)商、消除彼此分歧的基礎(chǔ)上，促使各國政府下放辦學(xué)權(quán)力，逐步取消限制性的教育法律與法規(guī)，開放教育市場，最終在世界范圍內(nèi)形成自由開放的教育市場。隨著這一形勢的發(fā)展，國內(nèi)高校之間的競爭已全面展開，外國高校已爭先恐后在中國注冊(cè)辦學(xué)，我國的高等教育正在走向世界，形成一個(gè)多元化的競爭格局。我國的高等院校想要在競爭中不被淘汰，必須要加強(qiáng)自身的建設(shè)，加強(qiáng)管理制度的創(chuàng)新，全面提高辦學(xué)質(zhì)量。在制度創(chuàng)新中，最重要的是要建設(shè)一個(gè)有效的教師行

4、為激勵(lì)機(jī)制，以調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性和創(chuàng)造力。2改革開放以來，我國高等教育事業(yè)有了較大的發(fā)展，高等學(xué)校已逐步具備自我發(fā)展的能力，逐步擁有辦學(xué)的自主權(quán)。高校自我發(fā)展的能力和自主權(quán)是建設(shè)激勵(lì)機(jī)制重要的前提條件。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高校的所有收入和支出都是由財(cái)政核定，教師的工資也是由財(cái)政審核發(fā)放，此時(shí)高校既沒有需要也沒有能力去建設(shè)教師行為激勵(lì)機(jī)制。建立此激勵(lì)機(jī)制需要有相應(yīng)的需求，這種需求的產(chǎn)生來源于對(duì)資源的競爭，包括對(duì)師資和生源兩方面的競爭。生源的

5、競爭由高校的整體實(shí)力所決定，而高校的整體實(shí)力又主要是由高校的師資力量所決定的，因此，最終的競爭都落實(shí)到師資的競爭上，正是由于這種競爭極大地刺激了高校要建立教師行為激勵(lì)機(jī)制。一98一＼產(chǎn)生了建立激勵(lì)機(jī)制需求后，高校還要具備一定的資金能力和自主權(quán)才有可能建立激勵(lì)機(jī)制。隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科教興國戰(zhàn)略的深入開展，高等教育在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的作用也更加突出，客觀上刺激了高教事業(yè)的發(fā)展，高等教育開始走向產(chǎn)業(yè)化。隨著《高等教育法》所賦予高校的獨(dú)立辦學(xué)

6、權(quán)的逐步落實(shí)，高?？勺灾髦浣?jīng)費(fèi)和人員的格局已逐步形成。高校為了進(jìn)一步發(fā)展和競爭的需要，一些高校已經(jīng)開始著手建設(shè)自己的激勵(lì)機(jī)制。3許多高校的現(xiàn)行機(jī)制不適應(yīng)高等教育發(fā)展的需要。當(dāng)前高等學(xué)校管理體制的主體內(nèi)容是從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代所延續(xù)下來的管理體制，這種體制在改革開放后相當(dāng)長一段時(shí)間內(nèi)還在運(yùn)作，即使是在經(jīng)過一段時(shí)間的高校管理體制改革后的今天，其大體的框架和運(yùn)作模式仍然沒有太大的變化。這種體制模式對(duì)于社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)條件下高等學(xué)校的發(fā)展已經(jīng)形成了

7、一定的阻礙，需要進(jìn)行較大幅度的調(diào)整與改革。我國社會(huì)主義的市場經(jīng)濟(jì)體制建設(shè)已經(jīng)進(jìn)行了十多年，與社會(huì)主義制度相適應(yīng)的各種市場經(jīng)濟(jì)制度已經(jīng)逐步確立起來，經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的市場制度改革已經(jīng)進(jìn)入了新的階段，這一趨勢要求高等教育也要適應(yīng)市場的發(fā)展和需要，建立一個(gè)能夠與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的高教體制。作為獨(dú)立辦學(xué)實(shí)體的高等學(xué)校必須適應(yīng)市場競爭的需要，加強(qiáng)自身獨(dú)立的成本核算和內(nèi)部管理，建立有效的管理機(jī)制，提高自身在市場經(jīng)濟(jì)中的生存能力和社會(huì)影響力。總之，由于外部條件

8、發(fā)生了巨大的變化，現(xiàn)有的許多機(jī)制已經(jīng)不能很好地發(fā)揮作用，高等院校有需要也有必要建設(shè)好自己的教師行為激勵(lì)機(jī)制，這是我國高校不可回避的問題。二、高校建設(shè)教師行為激勵(lì)機(jī)制的博弈分析高校和教師的關(guān)系顯然是一種委托——代理關(guān)系，學(xué)校作為委托方不能直接控制代理方——教師的行為，甚至對(duì)代理方的監(jiān)督也有一定的困難，委托方只能通過外部激勵(lì)機(jī)制間接地影響代理方的行為。學(xué)校為了保障自身的利益，就要設(shè)計(jì)一種有效的激勵(lì)機(jī)制，促使教師努力工作，多出成果。這一機(jī)制涉

9、及三個(gè)問題：高校怎樣才能聘用教師，教師又如何到高校應(yīng)聘，學(xué)校又怎樣才能促使教師努力工作。學(xué)校是根據(jù)對(duì)應(yīng)聘人員接受委托任務(wù)后對(duì)工作的完成情況的主觀推斷來考慮是否聘用的。教師接受委托后，可能努力工作，也有可能偷懶，如果教師努力工作，學(xué)校可以得到較高的產(chǎn)出R(E)，但要支付較高的報(bào)酬R(E)給教師，教師得到較高的報(bào)酬；●胡燕龍游宇但由于努力工作也有較大的負(fù)效用一E，此時(shí)學(xué)校和教師的得益分別為R(E)一w(E)和W(E)一E；如果代理方——教師

10、偷懶，委托方——學(xué)校將得到較低的產(chǎn)出R(s)，同時(shí)學(xué)校也支付給教師較低的工資w(s)，教師雖然得到的工資較少但因其付出少而只有較低的負(fù)效用一S，此時(shí)雙方的得益分別為R(S)一w(S)和W(S)一S。1學(xué)校怎樣才會(huì)聘用教師。學(xué)校怎樣才能聘用教師的問題也就是學(xué)校將教學(xué)科研任務(wù)委托給教師的前提條件問題，這是委托人首先要考慮的問題。這就要求委托人要推斷被委托人的產(chǎn)出，判斷其產(chǎn)出是否能夠匹配學(xué)校支付的報(bào)酬，根據(jù)分析判斷的結(jié)果考慮是否委托的問題。假

11、定委托人(學(xué)校)不委托的得益為R(0)，一般情況下，R(o)=0。高校考慮是否聘用一名教師的重要條件就是聘用以后給高校帶來的得益應(yīng)當(dāng)大于R(o)，即R(E)一W(E)R(o)和R(S)一w(S)R(o)。也就是R(E)w(E)和R(S)w(S)。如果學(xué)校處于發(fā)展初期或其他非常時(shí)期，可能會(huì)出現(xiàn)R(0)C和W(S)SC即：W(E)CE和W(S)CS3學(xué)校怎樣促使教師努力工作。學(xué)校怎樣才能促使教師努力工作問題也就是學(xué)校的激勵(lì)機(jī)制的建設(shè)問題，顯

12、然這一機(jī)制必須要考慮的是教師選擇努力工作的條件。這里要比較教師努力工作和偷懶的得益(效用)，顯而易見，當(dāng)教師努力工作的得益大于其偷懶的得益時(shí)，教師會(huì)努力工作。也就是說，如果W(E)一Ew(S)一S。即當(dāng)：W(E)W(S)E—S時(shí)，教師會(huì)選擇努力工作。因?yàn)樵诠ぷ魅找欢ǖ臈l件下，努力工作的付出使得享受閑暇的時(shí)間減少，從而增加了負(fù)效用，因此努力工作所得的工資在大于偷懶所得的報(bào)酬以外，還必須有一個(gè)至少不低于能補(bǔ)償努力工作比偷懶更大負(fù)效用的增加額

13、，代理人才能自覺地選擇努力工作。三、建設(shè)高校教師行為激勵(lì)機(jī)制的建議學(xué)校作為委托人的支付是可觀察的，但是委托人的得益卻難以直接衡量，也就是說增加一名教授或博士在教學(xué)和科研上有多大的影響，在社會(huì)上有多大的影響是難以量化的，因此，作為委托人的學(xué)校就總是處于一種萬方數(shù)據(jù)《經(jīng)濟(jì)師》2005年第11期●高校園地(上接第97頁)1教師應(yīng)具有優(yōu)秀的信息素養(yǎng)。1998年全美圖書館協(xié)會(huì)和美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)在其出版物《信息能力：創(chuàng)建學(xué)習(xí)的伙伴》中，制定了

14、信息素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)秀地具備這些素質(zhì)。(1)能夠有效地、高效地獲取信息；(2)能夠熟練地、批判性地評(píng)價(jià)信息；(3)能夠精確地、創(chuàng)造性地使用信息。2具有選擇地掌握媒體信息技術(shù)的能力。教師不可能、也沒有必要面面俱到地掌握各種媒體技術(shù)軟硬件，因?yàn)樾畔⒚襟w技術(shù)的發(fā)展太快，而且是全方位的。最重要的是通過信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，在滿足當(dāng)前應(yīng)用的基礎(chǔ)上，逐漸領(lǐng)會(huì)信息技術(shù)內(nèi)容的服務(wù)思想、結(jié)構(gòu)方法、形成及發(fā)展規(guī)律等等。一般來說教師要掌握以下一些內(nèi)容：了解一

15、般媒體的工作特征，“信息”及“信息處理”的概念；了解計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的基本組成部分、基本功能和作用；學(xué)會(huì)文件處理、表計(jì)算處理、圖形處理、圖像處理等；學(xué)會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)瀏覽、檢索、收發(fā)郵件、討論等工具；達(dá)到經(jīng)過摸索會(huì)使用多種應(yīng)用軟件，了解其狀態(tài)和水平的相同與不同。對(duì)大部分教師來說，雖然已經(jīng)能夠熟練地使用某個(gè)工具軟件進(jìn)行課件的開發(fā)制作，但仍然有許多從來不曾使用過的功能，也就是說沒有必要去了解每一層菜單的使用。3具有一定的教育設(shè)計(jì)能力。教學(xué)設(shè)

16、計(jì)與教育媒體、計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用一起構(gòu)成了現(xiàn)代教育技術(shù)的三大研究領(lǐng)域，是教育技術(shù)學(xué)的最核心內(nèi)容。事實(shí)上，教育工作者所做的工作小到一次教學(xué)活動(dòng)，大至一個(gè)專業(yè)的課程設(shè)置，都在不同層次上運(yùn)用了教學(xué)設(shè)計(jì)的思想?，F(xiàn)在教育技術(shù)研究的幾個(gè)熱點(diǎn)領(lǐng)域：課件開發(fā)制作、網(wǎng)絡(luò)的教育應(yīng)用、信息技術(shù)教育、多媒體的教育應(yīng)用，也都體現(xiàn)了運(yùn)用系統(tǒng)的思想方法對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行分析設(shè)計(jì)的理念。＼4具有較高的教育信息的管理能力。構(gòu)建教學(xué)信息管理平臺(tái)為教師和學(xué)生提供一個(gè)交流協(xié)作的空

17、間，是信息技術(shù)融合于教育學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中的一種重要的方式。通過對(duì)信息資源的管理和控制，達(dá)到信息過濾、資源共享的目的，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，信息管理和協(xié)作的技能，提高信息素養(yǎng)。教學(xué)信息管理平臺(tái)可以在局域網(wǎng)中實(shí)現(xiàn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體的強(qiáng)交互性和非同步性等特征，使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表觀點(diǎn)的權(quán)利和機(jī)會(huì)。平臺(tái)與數(shù)據(jù)庫相連，具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)管理能力，可以方便、高效地進(jìn)行信息的統(tǒng)計(jì)和查詢?yōu)g覽，方便教學(xué)信息資源共享和交流。通過管理教師的組織，給學(xué)習(xí)者一個(gè)共同交流、

18、學(xué)習(xí)的空間，學(xué)習(xí)者能夠更大程度地參與到教學(xué)活動(dòng)過程中來，提高他們的信息協(xié)作能力和信息共享意識(shí)。通過教學(xué)信息管理平臺(tái)，還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)信息的顯性和隱性知識(shí)的開發(fā)和管理，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。我們正處在信息激增和知識(shí)快速更新的時(shí)代，社會(huì)對(duì)教師提出了更高的要求，每個(gè)人都要不斷地自我發(fā)展、自我更新和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，具備獨(dú)立搜集、加工、處理、評(píng)價(jià)和利用信息的能力。參考文獻(xiàn)：1何克抗現(xiàn)代教育技術(shù)北京師范大學(xué)出版社，20002劉儒德信息技術(shù)與教育相整合的