職業(yè)價值觀對名師成長影響的實證研究——以大連市為例.pdf

1、教師職業(yè)價值觀問題是當前我國教師領域的一個熱點問題,但是關于名師的職業(yè)價值觀的研究,尚未形成專門性、系統(tǒng)性的研究成果。且縱觀以往研究,研究視角的單一是一個最大的問題,表現(xiàn)為多單獨研究教師職業(yè)價值觀,或者單獨研究名師的成長,卻忽視了普通教師的職業(yè)價值觀究竟與名師的職業(yè)價值觀有哪些區(qū)別,缺乏社會學視角的介入和理論的闡述。
　　 本研究綜合、借鑒教育心理學領域內有關教師職業(yè)價值觀的理論與實證研究成果,通過實證調查并結合各種已有的統(tǒng)計數(shù)

2、據(jù)和研究結果,分析了新時期以來,尤其是1999年國務院批轉教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》以來,我國教師職業(yè)價值觀的維度及其現(xiàn)狀,并深入探討了普通教師職業(yè)價值觀和名師職業(yè)價值觀有哪些維度的不同,及其形成的因為,在此基礎上,有針對性的對如何提高普通教師的職業(yè)價值觀提出一些建議。
　　 本研究采用定量研究與定性研究相結合、文獻研究、問卷調查與實證調查研究相結合的研究方法,通過實地調查、訪談,進行深入探討和綜合分析。實地調查采用

3、抽樣調查的研究方法,主要是針對大連市中學普通教師和名師進行的調查。
　　 研究發(fā)現(xiàn),自新時期以來,我國教師職業(yè)價值觀的維度可以分為情感態(tài)度傾向型職業(yè)價值觀、福利待遇情感態(tài)度傾向型職業(yè)價值觀、自我發(fā)展傾向型職業(yè)價值觀和環(huán)境支持傾向型職業(yè)價值觀。
　　 研究進一步表明,名師職業(yè)價值觀和普通教師職業(yè)價值觀在四個維度上所占的比重是不同的。通過回歸分析,分別對名師、普通教師和骨干教師在四個維度上所占比重進行分析。最后得出名師更注重

4、自我發(fā)展,然后依次是情感態(tài)度和環(huán)境支持,福利待遇對其影響處于最小地位。而普通教師在職業(yè)價值觀的四個維度的排列順序是不同的,普通教師更重視福利待遇對其的影響。
　　 本文的介于部分針對如何有效的提高普通教師的職業(yè)價值觀,并迅速的轉型為名師提出了思考和建議。一、減輕教師的環(huán)境壓力,營造寬松和諧的氛圍,令教師確實的將教學作為事業(yè),作為藝術,將促進學生身心和諧發(fā)展作為根本任務；二、管理部門應在現(xiàn)有基礎上,提高教師待遇,特別是教師的社會聲