基于混合學習的小學教師培訓研究.pdf

1、小學教師的繼續(xù)教育培訓一直以來都是教師成長的重要一環(huán)，河南省的中小學教師培訓每五年一個周期。每次培訓采取的手段和措施力度都很大，耗費了大量的入力、物力、財力，但是因為教師的基數(shù)很大，特別是農村教師占了相當大的比例，培訓效果不是很好，培訓的績效水平非常低，而且因為大部分采取了脫產培訓方式，占用了教師的休息時間和假期，教師的怨言也很多，組織和管理以及評價上都顯得效率低下。2009年底河南省教育廳發(fā)布了《河南省2009-2013年中小學教師繼

2、續(xù)教育實施意見》，啟動實施了新一輪中小學教師繼續(xù)教育工作。這其中特別是崗位培訓涉及人員多、覆蓋面廣，是教師培訓中最為艱巨和繁重的任務。各地也出現(xiàn)了各種教師培訓的方式方法，涌現(xiàn)出了許多培訓的模式。隨著新技術新的教育理念的出現(xiàn)和推廣，教師培訓和專業(yè)成長也隨著教育技術手段的逐步提高采用了新的方式，以解決日益突出的工學矛盾，這其中E-learning的興起以其獨特的優(yōu)勢被廣大教師所接受，但是隨著E-learning的實施推廣，它所面臨的局限性也

3、在教師培訓的實踐中為人們所認識。從筆者所擔任參與的幾期教師培訓的過程和結果來看，單純的一種手段都不能取得好的效果，而混合學習(Blended learning)將網絡學習和面對面教學的各自優(yōu)勢結合起來，較好地解決了目前教師培訓中存在的一些問題。
　　 在參考了大量其他學校及外省的培訓經驗和有關企業(yè)的混合員工培訓案例后，筆者將混合學習引入到小學教師崗位培訓進行了有效性和可行性分析，并在一期的教師培訓中做了相關的規(guī)劃和實施。綜合考慮