基于共享心智模型的虛擬學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程模型研究.pdf

1、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式自誕生以來(lái)，以其方便快捷、資源豐富、無(wú)時(shí)空限制等優(yōu)點(diǎn)，逐漸受到眾多學(xué)習(xí)者的青睞。但網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)存在學(xué)習(xí)者時(shí)空分離、相互間缺乏了解和信任、學(xué)習(xí)氛圍不高等缺點(diǎn)，使得教育研究者們不斷探索如何利用信息技術(shù)手段克服網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的弊端，最大化的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。筆者認(rèn)為:將有著共同學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)者組織起來(lái)，以網(wǎng)絡(luò)為載體，組建分工明確、有完善的規(guī)章制度的虛擬學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，不僅能促進(jìn)學(xué)習(xí)者的知識(shí)共享，還能培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
　　一直以來(lái)

2、，虛擬團(tuán)隊(duì)的研究主要集中在企業(yè)領(lǐng)域和管理領(lǐng)域，教育領(lǐng)域的研究仍處于初級(jí)探索階段。在團(tuán)隊(duì)研究中，共享心智模型的提出，為我們理解不同團(tuán)隊(duì)間的績(jī)效差異提供了新的視角。據(jù)此，本研究試圖將共享心智模型概念引入到虛擬學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)中，將共享心智模型看做是影響虛擬學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程變量，并結(jié)合影響虛擬學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)共享心智模型的種種因素，構(gòu)建出基于共享心智模型的虛擬學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程模型，并提出相應(yīng)的實(shí)施建議。
　　此外，為驗(yàn)證所建過(guò)程模型的有效性，筆者以《

3、教育心理學(xué)》課程為例，組建了研究生虛擬學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，自團(tuán)隊(duì)組建到團(tuán)隊(duì)解散的過(guò)程中，跟蹤觀察各團(tuán)隊(duì)的進(jìn)展情況，并通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)模型中的假設(shè)進(jìn)行了驗(yàn)證，最終提出了修正后的基于共享心智模型的虛擬學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程模型。
　　本研究共分六個(gè)部分，每部分的主要內(nèi)容如下:
　　第一，緒論。主要包括研究背景及意義，研究?jī)?nèi)容及方法。
　　第二，相關(guān)研究基礎(chǔ)。該部分在閱讀大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，概述了虛擬學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的概念、特征、知識(shí)共享的障礙，共享

4、心智模型的概念、測(cè)量及作用，以及二者的研究現(xiàn)狀。
　　第三，虛擬學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程模型的構(gòu)建。該部分在借鑒前人研究結(jié)論的基礎(chǔ)上，針對(duì)共享心智模型的兩種類型、五類影響因素與虛擬學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)效能三者間的關(guān)系，提出了9條研究假設(shè)，以此構(gòu)建了基于共享心智模型的虛擬學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程模型，并做了簡(jiǎn)單闡述。
　　第四，基于《教育心理學(xué)》課程的虛擬學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)實(shí)證研究。該部分主要是對(duì)本實(shí)證研究中組建的虛擬學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)情況進(jìn)行了介紹，包括團(tuán)隊(duì)組建、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)