基于作業(yè)成本思想的中職教育成本核算探討.pdf

1、長期以來,人們視教育為消費(fèi)和福利,視學(xué)校為非營利性機(jī)構(gòu)的傳統(tǒng)思維,使得我國教育部門和學(xué)校機(jī)構(gòu)既沒有提高教育資源利用效率的動(dòng)力,也缺乏提高辦事效率的外在壓力。隨著人們對(duì)教育認(rèn)識(shí)的不斷突破,部分高校已開展了對(duì)教育成本管理的理論研究和實(shí)踐探索,取得了不少實(shí)績,但作為承擔(dān)培養(yǎng)技能型人才的廣大中職學(xué)校在教育成本核算方面的研究和探索卻幾無蹤跡可尋,改革舉步維艱。面對(duì)我國教育經(jīng)費(fèi)持續(xù)短缺、教育資源利用效率低下的客觀現(xiàn)狀,研究和探討中職學(xué)校進(jìn)行教育成本

2、核算的必要性和迫切性日益浮出水面。本文在介紹作業(yè)成本法的基礎(chǔ)上,按照作業(yè)成本法的理論體系建立了關(guān)于教育成本核算的體系結(jié)構(gòu),針對(duì)特定中職學(xué)校的實(shí)際情況,歸納出了招生費(fèi)用、教師費(fèi)用、教學(xué)服務(wù)費(fèi)用、后勤費(fèi)用這幾個(gè)資源項(xiàng)目,構(gòu)建了招生成本、教學(xué)成本、后勤成本三個(gè)作業(yè)成本庫,按照培養(yǎng)學(xué)生這一特殊產(chǎn)品的流程,建立了“學(xué)校資源—作業(yè)庫—專業(yè)成本”這個(gè)作業(yè)鏈,并且按照課時(shí)數(shù)、學(xué)生人數(shù)兩個(gè)成本動(dòng)因?qū)Ω黜?xiàng)歸集的成本費(fèi)用進(jìn)行分配,從而最終歸集出各個(gè)專業(yè)成本,