多元教育價值觀背景下初中教師教育價值取向研究.pdf

1、教師教育價值取向是教師所具有的一整套關(guān)于教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、進(jìn)程的取舍與價值判斷的信仰體系，屬于價值觀念層次，對教師的教學(xué)行為有直接的指導(dǎo)意義。
　　 2006年，我國最新修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育法》第三條規(guī)定：義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方針，實施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。這一法律規(guī)定表明了素質(zhì)教育是我國

2、義務(wù)教育的價值取向。義務(wù)教育學(xué)校的教師是履行國家基礎(chǔ)教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，理應(yīng)堅持素質(zhì)教育的價值取向，落實素質(zhì)教育。但通過對初中教師教育教學(xué)行為實地考察和分析發(fā)現(xiàn)，初中教師采取了應(yīng)試教育的價值取向，在教育價值取向上存在著“錯位”。
　　 初中教師的教育價值取向發(fā)生“錯位”主要原因是：在觀念上，多元教育價值觀造成初中教師在教育價值取向上無所適從；在現(xiàn)實中，不合理的教師評價制度迫使初中教師不得不實施應(yīng)試教育，背棄正確的教育價值取向