高中數(shù)學(xué)課堂提問主體轉(zhuǎn)換的實(shí)驗(yàn)研究.pdf

1、課堂提問是主要的課堂交流活動之一，也是增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果和幫助教師達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的重要手段。在我國，學(xué)生的課堂提問是長期被忽視的課堂行為之一。學(xué)生的受內(nèi)因和外因的影響，學(xué)生只會讀死書，死讀書，并且一直生活在惟書、惟上、迷信權(quán)威、盲目服從的思維定勢中，逐漸丟失“提問”“好問”的傳統(tǒng)。隨著我國新一輪課程改革的不斷深入，對學(xué)生的人們逐漸意識到讓學(xué)生主動提出問題更能增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。課程改革的目標(biāo)之一，就是要“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)

2、、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀”。因此讓學(xué)生成為課堂提問的真正主體，對順利實(shí)現(xiàn)課程改革的目標(biāo)，有助于形成學(xué)生的問題意識、培養(yǎng)他們“探索未知世界的積極態(tài)度”、發(fā)展其創(chuàng)造性思維和“發(fā)現(xiàn)真理”的能力，“學(xué)會學(xué)習(xí)”、“培養(yǎng)人的智慧”；同時也有助于形成學(xué)生的“完美個性”，使其更好地適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的需要，增加他們的“生存機(jī)會”和提高生活質(zhì)量等。 本文采用問卷調(diào)查和談話等方法，對所任教的中學(xué)學(xué)生和老師進(jìn)行了抽樣調(diào)查和分析，從中概括出影響課堂

3、提問的因索主要有內(nèi)因和外因，以主體性教學(xué)觀、群體動力學(xué)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、元認(rèn)知理論以及新課程的學(xué)習(xí)理念作為理論基礎(chǔ)，并由此提出高中數(shù)學(xué)課堂提問主體轉(zhuǎn)換的原則。 課堂提問主體的轉(zhuǎn)換的順利開展離不開具體可行的操作手段。從外因上看教師理念的轉(zhuǎn)變和教師的行動是關(guān)鍵，教師應(yīng)必須樹立學(xué)生是課堂提問主體的思想，選擇適當(dāng)教材，并優(yōu)化課堂的教學(xué)方式。從內(nèi)因上看應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)生的理念并通過各種途徑培養(yǎng)學(xué)生提問能力，如采用優(yōu)化教學(xué)方法、小組交流、課前

4、五分鐘和寫數(shù)學(xué)日記等方式。 為了驗(yàn)證數(shù)學(xué)課堂提問主體轉(zhuǎn)換的策略的可靠性和可操作性，我進(jìn)行了一個學(xué)期課堂提問主體轉(zhuǎn)換的的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。實(shí)驗(yàn)采取了上述的教學(xué)方式，通過課后訪談、課堂統(tǒng)計(jì)、問卷調(diào)查和成績統(tǒng)計(jì)，對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生與對照班學(xué)生提出問題能力、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、態(tài)度、自信心、學(xué)習(xí)成績等方面的差異性比較。研究結(jié)果表明，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂提問主體轉(zhuǎn)換可以獲得以下的成果： 第一，改善和豐富教與學(xué)的方式，使學(xué)生提出問題能力和自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)。