幼兒同伴沖突中教師教育行為研究——以重慶市北碚區(qū)X園為個案.pdf

1、孩子之間的沖突十分頻繁，這是他們學(xué)習(xí)同伴交往的一個自然歷程。處理好孩子們這些看似細小、微不足道的沖突是教師日常工作的重要組成部分，教師教育行為是否恰當(dāng)會直接影響到孩子的成長。本研究探討了幼兒同伴沖突中教師教育行為的現(xiàn)狀及其影響因素，旨在為改善幼兒同伴沖突中教師教育行為提供參考。 本研究主要采用了質(zhì)的研究方法，輔之以量的研究方法。研究對象是兩個中班的四位幼兒教師和兩位保育員老師。收集資料的時間從2007年9月10號至2007年10

2、月25日，收集資料的方式主要是非參與式觀察、正式訪談和非正式訪談等。 研究主要遵循三條主線：第一，通過量化分析和質(zhì)性分析幼兒同伴沖突中教師教育行為的觀察資料，總結(jié)教師的教育行為。第二，通過訪談歸納出教師的觀念以及教師自認為影響同伴沖突中教育行為的因素等。第三，通過對觀察資料和訪談資料的對比，分析教師觀念、教師自認為的影響因素與教育行為存的不一致。 根據(jù)教師介入同伴沖突的行為表現(xiàn)形式，可以將其行為分為五種類型：粗暴對待、權(quán)

3、威仲裁、單純制止、幫助幼兒解決和消極回應(yīng)(未介入)。研究結(jié)果表明，教師介入幼兒同伴沖突的比例較大，保育員老師相對于其他教師更易于介入幼兒同伴沖突。不同背景、不同類型幼兒同伴沖突中的教育行為存在差異；不同職業(yè)發(fā)展階段、不同類型教師介入幼兒同伴沖突的行為存在差異。同時，教師介入幼兒同伴沖突的行為存在程序化、單純抑制沖突、過分強調(diào)常規(guī)、有失規(guī)范和情緒性等問題。造成這種問題的主要原因是教師的教育觀念、教師的情緒、幼兒園課程結(jié)構(gòu)、幼兒的情緒、幼兒