教科書之道德因子及承載方式研究——以小學(xué)《語(yǔ)文》為例.pdf

1、本真的教育是知性與德性的統(tǒng)一，在教授知識(shí)的同時(shí)必然有著德性的教化。作為學(xué)校教育必不可少的重要因素，教科書在傳播人類文化與道德的過(guò)程中肩負(fù)著獨(dú)特的使命，通過(guò)教師的教和學(xué)生的學(xué)有意無(wú)意地傳遞著文化與道德。因而教科書既是知識(shí)的載體，也是道德的載體。 本研究?jī)H以北師大出版社出版的新世紀(jì)(版)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)《語(yǔ)文》教科書為分析樣本，對(duì)其所蘊(yùn)含的道德因子進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，明晰小學(xué)語(yǔ)文教科書中道德因子的承載方式，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析結(jié)果得

2、出結(jié)論、提出建議。提供有心關(guān)注學(xué)科德育研究的學(xué)者或一線教師從教科書層面審視道德教育的機(jī)會(huì)，以更好地發(fā)揮教科書的教育價(jià)值。 全文共分五部分：導(dǎo)論；第一部分——理性探討；第二部分——研究設(shè)計(jì)；第三部分——文本分析；第四部分——結(jié)論與建議。 導(dǎo)論部分說(shuō)明了研究的緣起，綜述了當(dāng)前研究的現(xiàn)狀與局限，以及選取小學(xué)《語(yǔ)文》教科書進(jìn)行分析的基本理由，進(jìn)而說(shuō)明研究的基本思路與觀點(diǎn)。第一部分理性探討分為兩大內(nèi)容：一方面闡述教科書文本構(gòu)建的道

3、德世界，提出教科書對(duì)于個(gè)體道德品質(zhì)形成的意義，并分析教師在對(duì)教科書文本的詮釋中道德意涵的“迷失”，明確進(jìn)行教科書道德內(nèi)涵研究的意義與價(jià)值；另一方面，通過(guò)全面分析道德內(nèi)容體系的基礎(chǔ)性構(gòu)成和當(dāng)代我國(guó)道德內(nèi)容體系建構(gòu)取向，構(gòu)建出本研究所采用的道德因子分析框架。在此基礎(chǔ)上，對(duì)本研究進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，因此第二部分主要是確定適切的研究對(duì)象，建構(gòu)本研究的流程圖，選擇適合文本分析的內(nèi)容分析法、論述分析和視覺(jué)影像的組成性詮釋等作為研究的方法與工具，并說(shuō)明本研

4、究的信效度問(wèn)題。第三部分文本分析是在前兩步的基礎(chǔ)上對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教科書蘊(yùn)涵的道德因子及其承載方式進(jìn)行質(zhì)量并陳的分析。通過(guò)對(duì)教科書中的主副題、課文內(nèi)容、插圖、語(yǔ)文天地以及教師教學(xué)用書中的單元說(shuō)明、教學(xué)目標(biāo)、中心思想等進(jìn)行不同道德因子的頻次統(tǒng)計(jì)，來(lái)展示教科書中的道德因子呈現(xiàn)情況；然后再用內(nèi)容分析、論述分析和視覺(jué)影像的組成性詮釋等方法對(duì)道德因子的承載方式進(jìn)行分析，以揭示教科書中道德因子的多元承載方式。第四部分，根據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析結(jié)果得出以下結(jié)論：教科