高中生同伴競(jìng)爭(zhēng)人際適應(yīng)問(wèn)題及其教育干預(yù)研究.pdf

1、西南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文高中生同伴競(jìng)爭(zhēng)人際適應(yīng)問(wèn)題及其教育干預(yù)研究姓名：馬世棟申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：發(fā)展與教育心理學(xué)指導(dǎo)教師：張大均2002.6.1高中生同伴競(jìng)爭(zhēng)人際適應(yīng)問(wèn)題極其教育干預(yù)研究理一策略導(dǎo)行一反思內(nèi)化一形成品質(zhì))，三個(gè)階段(單元訓(xùn)練分為知識(shí)獲得一技能習(xí)得一策略形成)，三個(gè)步驟(每個(gè)階段再分為判斷鑒別～策略訓(xùn)練一反思體驗(yàn))進(jìn)行。f本研究得出了如下結(jié)果：(】)編制的高中生同伴競(jìng)爭(zhēng)人際適應(yīng)量表具有較高信效度，適合于中學(xué)生同伴競(jìng)爭(zhēng)

2、人際適應(yīng)問(wèn)題的測(cè)量。(2)缺乏正確的競(jìng)爭(zhēng)觀念是造成高中生同伴競(jìng)爭(zhēng)人際適應(yīng)問(wèn)題的重要原因之一。(3)通過(guò)同伴競(jìng)爭(zhēng)人際適應(yīng)教育干預(yù)訓(xùn)練，能促進(jìn)學(xué)生正確的競(jìng)爭(zhēng)觀念和同伴競(jìng)爭(zhēng)情境下的人際交往技能的形成。(4)訓(xùn)練在一定程度上提高了學(xué)生心理健康水平。(5)本研究表明，對(duì)高中生進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐楦?jìng)爭(zhēng)人際適應(yīng)教育干預(yù)訓(xùn)練是可行的和有效的。本研究的創(chuàng)新性表現(xiàn)在：(1)研究角度的新穎性。本研究系首次從同伴競(jìng)爭(zhēng)的角度去研究高中生的人際適應(yīng)問(wèn)題，尤其是對(duì)該闖題進(jìn)