教學回歸生活——新課改背景下課堂教學的路徑選擇.pdf

1、理性向生活的回歸是當今人類精神文明的重要發(fā)展趨勢。然而值得深思的是，20世紀的中國教育是以與生活的脫離為特征。改革教育，真正讓教育煥發(fā)出生命的活力，成為當今教育改革的主旋律。回歸生活，找回失落的主體意識，是新一輪基礎教育課程與教學改革的重要發(fā)展課題。
　　教學回歸生活是針對我國基礎教育階段課堂教學脫離生活，輕視人的存在與發(fā)展這一現狀提出的，這一理念的出現給教育理論研究和教學實踐帶來了新的視角和活力。本研究從實踐探索的角度，理論和實

2、踐相結合，以我國新一輪基礎教育課程改革的背景為依托，現有的教育教學理論為指導，以課堂教學為平臺，將研究的觸角深入到實踐中。本研究分為以下幾個部分：
　　第一部分緒論。內容包括研究緣由，文獻綜述，研究目的、研究意義、研究方法及創(chuàng)新。
　　第二部分教學回歸生活的理論追尋。通過界定相關概念，解讀教學回歸生活這一教學理念，發(fā)現回歸生活蘊含在基礎教育課程與教學改革之中。
　　第三部分教學回歸生活的現狀調查及分析。通過對哈爾濱市中

3、小學課堂教學回歸生活的現狀調查，審視課堂教學中切實存在的問題，分析教學回歸生活的實踐命運。
　　第四部分追尋教學回歸生活的現實路徑。對教學回歸生活的理路進行了綜合，力求以理論的高度、實踐的基礎來建構教學回歸生活的路徑，以適應課程改革的要求，這是整個研究的落腳點。
　　最后部分結論。對本研究做最后的總結概括，提出研究的不足之處。
　　在諸多累于外騖的措辭黯然失色后，教育選擇回歸生活來尋找它原始命意。教育的話題復雜而充滿希