我國義務教育《語文課程標準》與美國（麻薩諸塞州）《英語語言藝術(shù)課程標準綱要》的比較.pdf

1、制訂于2001年7月的我國義務教育《語文課程標準》是我國新課程改革的產(chǎn)物,制訂于2001年6月的美國(麻薩諸塞州)《英語語言藝術(shù)課程標準綱要》,也是該州課程改革中推出的全新之作。本論文從理念、結(jié)構(gòu)、目標、策略和評價等五個方面對這兩個課程標準作了分析比較,目的是通過比較為我們的語文課程改革找出一些可資借鑒的思路。1、在課程理念方面,我國課程標準從“提高學生的語文素養(yǎng),把握語文教育的特點,倡導自主、合作、探究的學習方式,建設(shè)開放而有活力的語

2、文課程”四個方面闡述了新的課程理念,其內(nèi)容有繼承,也有創(chuàng)新,體現(xiàn)出了我國新時期語文教育的指導思想。美國麻薩諸塞州課程標準從十個方面闡述了其課程理念,這十個方面包括語言與思維的關(guān)系、挑戰(zhàn)性學習、閱讀、寫作與智力、媒體、指令傳授、策略與自主性、課程構(gòu)建、口頭與書面表達特色、民族共同感和語言凝聚力等內(nèi)容。2、在課程標準的結(jié)構(gòu)方面,我國課程標準的課程目標按九年一貫制整體設(shè)計,總目標之下有學段目標;課程目標的設(shè)計根據(jù)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)

3、度價值觀三個維度,相互滲透,融為一體。美國麻薩諸塞州的課程標準依據(jù)其遞升性和互存性設(shè)計思路,在課程理念——十條指導原則的規(guī)范下,課程標準依照語言、閱讀與文學、寫作、媒體四個部分分成二十七個一般標準(目標),又按不同年級學段的教學要求細化為學習標準(目標)。3、在課程標準的目標方面,我國的總目標將其確定為識字寫字、閱讀、寫話和習作、口語交際、綜合性學習五大塊。美國麻薩諸塞州課程標準的目標劃分除了媒體部分的目標為我國課程標準所缺少外,其余的

4、語言、閱讀與文學、以及寫作基本都與我國課程標準的目標相似。4、在教學策略方面,兩個課程標準的“閱讀”教學策略的都體現(xiàn)出全面、具體的特征;“寫作”教學策略重視能力與方法的培養(yǎng)。區(qū)別是我國課程標準較為強調(diào)寫字,美國(麻薩諸塞州)課程標準的該部分較側(cè)重于擴大詞匯;我國課程標準在“口語交際”部分較強調(diào)互動,對方更側(cè)重對聽眾和目的的兼顧。5、在評價策略方面,我國的課程標準對“寫字”有美育方面的評價要求,美國(麻薩諸塞州)課程標準則強調(diào)詞匯量的擴大