簡介：最新國家開放大學(xué)電大專科最新國家開放大學(xué)電大?？坡糜谓?jīng)濟(jì)學(xué)旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)機(jī)考網(wǎng)考機(jī)考網(wǎng)考題庫及答案題庫及答案100100通過通過旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)是電大期末考試的上機(jī)考試的機(jī)考課目，本人針對該科目匯總了該科所有的題，形成一個(gè)完整的題庫，并且每年都在更新（包含單項(xiàng)選擇題單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題多項(xiàng)選擇題、判斷題判斷題）。該題庫對考生的復(fù)習(xí)、作業(yè)和考試起著非常重要的作用，會(huì)給您節(jié)省大量的時(shí)間。做考題時(shí)，利用本文檔中的查找工具，把考題中的關(guān)鍵字輸?shù)讲檎夜ぞ叩牟檎覂?nèi)容框內(nèi)，就可迅速查找到該題答案。本文庫還有其他機(jī)考及機(jī)考及教學(xué)考一體化答案教學(xué)考一體化答案，敬請查看。一、單項(xiàng)選擇題一、單項(xiàng)選擇題1．旅游經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的真正起源是。A．勞動(dòng)分工B．商品交換C．產(chǎn)業(yè)革命D．旅游者角色和地位的獨(dú)立．．旅游者角色和地位的獨(dú)立．2．國際出境游的競爭對象是。A．發(fā)展中國家與發(fā)達(dá)國家之間B．發(fā)達(dá)國家之間．發(fā)達(dá)國家之間C．發(fā)展中國家之間D．三者都是3．是指，一個(gè)國家或地區(qū)在某一特定時(shí)期內(nèi)旅游業(yè)發(fā)展的總體方式，它包括旅游業(yè)發(fā)育和演進(jìn)兩個(gè)相互依存、相互影響、遞進(jìn)發(fā)展的方面。A．旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式B．旅游企業(yè)發(fā)展模式C．旅游經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式．旅游經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式D．旅游管理發(fā)展模式4．旅游產(chǎn)業(yè)所有制結(jié)構(gòu)是指在旅游產(chǎn)業(yè)中，各種的相互關(guān)系和構(gòu)成。A．社會(huì)成分B．政治成分C．經(jīng)濟(jì)成分．經(jīng)濟(jì)成分D．文化成分5．推進(jìn)型旅游經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式追求的是旅游經(jīng)濟(jì)的。A．經(jīng)濟(jì)效益B．波及效益．波及效益C．社會(huì)效益D．市場效益6．旅游產(chǎn)業(yè)的實(shí)質(zhì)是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的集約化、產(chǎn)業(yè)服務(wù)深入化和產(chǎn)業(yè)高雕加傅化“．A．合理化B．高度化．高度化C．均衡化D．規(guī)范化7．旅游企業(yè)跨文化管理的第二步是。A．加強(qiáng)文化交流并進(jìn)行跨文化融合．加強(qiáng)文化交流并進(jìn)行跨文化融合B．比較分析并進(jìn)行跨文化理解C．創(chuàng)建共同的企業(yè)文化D．進(jìn)行跨文化培訓(xùn)8．中間性組織存在的理由是。A．改進(jìn)資源配置狀態(tài)B．分散交易風(fēng)險(xiǎn)C．節(jié)約交易成本．節(jié)約交易成本D．進(jìn)行組織協(xié)調(diào)9．影響旅游供給和需求最主要的因素是OA．價(jià)格．價(jià)格B．興趣愛好C．支付能力D．消費(fèi)水準(zhǔn)10．對于一些規(guī)模不大的中小型旅游企業(yè)來說，往往會(huì)在競爭策略上選擇。A．價(jià)格策略B．高質(zhì)量策略C．專業(yè)化分工策略．專業(yè)化分工策略D．新產(chǎn)品策略11．無論旅游目的地的范圍有多大，某一地區(qū)要成為旅游目的地，就必須擁有特定的B區(qū)域性區(qū)域性C中轉(zhuǎn)性D客源地國家3、旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)屬于（）A理論性經(jīng)濟(jì)學(xué)B應(yīng)用性經(jīng)濟(jì)學(xué)C兩者皆不是D兩者皆是兩者皆是4、（）主要研究經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象“是什么”。即單純考慮經(jīng)濟(jì)活動(dòng)世紀(jì)運(yùn)作而不考慮運(yùn)作效果的好壞。A實(shí)證分析實(shí)證分析B規(guī)范分析C歷史分析D定性分析5、（）世紀(jì)之后，現(xiàn)代意義的旅游才真正出現(xiàn)。A17B18C19C19D206、（）被譽(yù)為旅游業(yè)的先驅(qū)A治史蒂文森B托馬斯庫克托馬斯庫克C詹姆斯瓦特7、旅游是分類在基本生存需要得到滿足后產(chǎn)生的一種精神文化追求，這句話說明了旅游的（）屬性A文化文化B經(jīng)濟(jì)C社會(huì)D以上皆不是8、旅游消費(fèi)涉及“吃、住、行、游、娛、購”等多個(gè)方面，體現(xiàn)了旅游消費(fèi)的（）A大眾性B持續(xù)性C廣泛性D綜合性綜合性9、旅游客源地輸送客源的規(guī)模首先取決于這個(gè)地區(qū)的（）A人口結(jié)構(gòu)B工業(yè)化和城市化程度C總?cè)丝谝?guī)?？?cè)丝谝?guī)模D消費(fèi)習(xí)慣10、形成旅游需求的首要的主觀條件是（）A閑暇時(shí)間B旅游動(dòng)機(jī)旅游動(dòng)機(jī)C支付能力D以上都是1、哪種分類方法可以將旅游目的地分為觀光旅游地和度假旅游地兩種不同類型（）。A以目的地構(gòu)造方式劃分B以滿足旅游活動(dòng)的類型劃分以滿足旅游活動(dòng)的類型劃分C以目的地空間范圍劃分D以產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展劃分2、下列哪一項(xiàng)是輔助性旅游供給的內(nèi)容是（）A商業(yè)性旅游服務(wù)B游覽娛樂設(shè)施C公用事業(yè)設(shè)施公用事業(yè)設(shè)施D交通運(yùn)輸設(shè)施3、與一般公交相比，旅游交通更注重（）A舒適性舒適性B游覽性C季節(jié)性D區(qū)域性4、在旅游交通中，除了航空交通，就屬（）交通成本最高了A鐵路B航空C水運(yùn)D汽車汽車

簡介：園林生態(tài)學(xué)緒論1生態(tài)學(xué)研究生物與其環(huán)境之間的相互關(guān)系。2園林即城市開放空間，城市中完全或基本沒有人工建筑物覆蓋的地面或水體。3生態(tài)園林根據(jù)生態(tài)學(xué)原理，把自然生態(tài)系統(tǒng)的改造，轉(zhuǎn)化為人工的并高于自然的新型園林生態(tài)系統(tǒng)。（是現(xiàn)代化園林的必然方向）4園林生態(tài)學(xué)研究城市居民、生物與環(huán)境之間關(guān)系的科學(xué)。5生態(tài)城市健康的可持續(xù)發(fā)展的城市。6城市化水平城市人口占總?cè)丝诘谋壤?。第一章城市環(huán)境與生態(tài)因一，名詞解釋1城市環(huán)境影響城市人類活動(dòng)的各種自然的或人工的外部條件總和。2馴化使生物對某一環(huán)境條件變化適應(yīng)改變的過程。包括自然馴化和人工馴化。3趨同適應(yīng)不同種類的生物當(dāng)生長在相同的環(huán)境條件下時(shí),往往形成相同或相似的適應(yīng)方式和途徑。4趨異適應(yīng)同種生物的不同個(gè)體群長期接受不同環(huán)境條件的綜合影響，在不同個(gè)體群之間產(chǎn)生了相應(yīng)的生態(tài)變異。5生活型不同生物由于長期生存在相同的自然環(huán)境條件或人工培養(yǎng)條件下，發(fā)生趨同適應(yīng)，并經(jīng)過自然選擇和人工選擇，而形成的具有相似的形態(tài)、生理、生態(tài)特性的物種類群，稱為生活型。6生態(tài)型同種生物的不同個(gè)體群，長期生存在不同的自然生態(tài)條件或人為培養(yǎng)條件下，發(fā)生趨異適應(yīng)，并經(jīng)過自然選擇和人工選擇，所形成的生態(tài)、形態(tài)和生理特性不同的基因型類群，稱為生態(tài)型1一般來說，分布區(qū)域和分布季節(jié)越廣的生物種，生態(tài)型越多；生態(tài)型越單一的物種，適應(yīng)性越窄。2生態(tài)型是一種種以下的分類單位，一個(gè)物種可能有幾種不同的生態(tài)型。一般分布區(qū)域越廣的生物種，其生態(tài)型越多。二，簡答題1城市環(huán)境的組成自然環(huán)境、人工環(huán)境或生物環(huán)境、非生物環(huán)境2城市環(huán)境特征①高度人工化②具有空間特征③有一定的城市輪廓、具有地域城市特征④城市環(huán)境存在污染現(xiàn)象3城市環(huán)境容量1）環(huán)境容量某一環(huán)境在自然生態(tài)結(jié)構(gòu)和正常功能不受損害、人類生存環(huán)境質(zhì)量不下降的前提下，能容納污染物的最大負(fù)載量。環(huán)境容量主要取決于兩個(gè)方面①環(huán)境本身的自凈能力②環(huán)境設(shè)施對污染物的處理能力2）環(huán)境污染當(dāng)污染物進(jìn)入環(huán)境中的量超過環(huán)境容量時(shí)，環(huán)境就會(huì)惡化，對人體健康、動(dòng)、植物正常生長、生產(chǎn)發(fā)育產(chǎn)生危害的現(xiàn)象。環(huán)境污染的決定性因素①環(huán)境的自凈能力⑤同一生物種的不同品種，長期生活在不同的生態(tài)環(huán)境下，其耐性范圍會(huì)發(fā)生變化，產(chǎn)生生態(tài)型的分化。10城市植被保護(hù)和凈化環(huán)境的生態(tài)效益（1）改善小氣候（2）吸收二氧化碳，釋放氧氣（3）凈化空氣（4）減弱噪聲（5）涵養(yǎng)水源，保持水土（6）凈化水體（7）防風(fēng)固沙第二章光與園林植物一名詞解釋1光合有效輻射被植物色素吸收具有生理活性的波段。2光補(bǔ)償點(diǎn)在一定條件下，當(dāng)光合產(chǎn)物恰好抵償呼吸作用時(shí)，此時(shí)的光照強(qiáng)度稱為光補(bǔ)償點(diǎn)。3光飽和點(diǎn)隨著光照強(qiáng)度的增加，達(dá)到一定程度時(shí)，光合作用不再增加時(shí)的光照強(qiáng)度。4植物的光周期現(xiàn)象植物生長發(fā)育對日照長度規(guī)律性變化的反二簡答題1城市光照的特點(diǎn)①直接輻射少，反射光多②城市中太陽輻射分布不均勻2光污染的類型①人造白晝污染②白亮污染③彩光污染3根據(jù)園林植物對光的適應(yīng)性可分為④陽性植物喜光、在弱光條件下生長發(fā)育不良。⑤陰性植物具有較強(qiáng)的耐陰能力，不能忍受強(qiáng)光照射。⑥耐陰性植物處于以上兩者之間，在充足光照條件下生長最好，但少受陰蔽時(shí)亦不受影響。4根據(jù)植物開花所需要的光照長度分類①長日照植物②短日照植物③中日照植物④日中性植物對光照不敏感的植物5園林植物對光照適應(yīng)性的意義④從栽培上要求實(shí)現(xiàn)園林植物的高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)，必須提供充足的光照，保證在光補(bǔ)償點(diǎn)之上。⑤在園林植物的選擇和配置時(shí)應(yīng)根據(jù)不同地方光強(qiáng)的差異來選配植物。⑥要使植物提早開花可以使用適當(dāng)補(bǔ)光或遮光的方法來保證花卉的終年供應(yīng)。6在北緯200－500的范圍太陽輻射強(qiáng)度是南坡＞平地＞北坡。光補(bǔ)償點(diǎn)以上，光合速率與光強(qiáng)成正比，隨光照強(qiáng)度的增加而增加。開始較快，后逐漸變慢，到一定值時(shí)，光照強(qiáng)度增強(qiáng)，光合速率不再增加，此時(shí)的光照強(qiáng)度稱為光飽和

簡介：醫(yī)學(xué)微生物學(xué)試題集醫(yī)學(xué)微生物學(xué)試題集醫(yī)學(xué)微生物學(xué)緒論復(fù)習(xí)題一、選擇題A型題1不屬于原核細(xì)胞型微生物的是A細(xì)菌B病毒C支原體D立克次體E衣原體2屬于真核細(xì)胞型微生物的是A螺旋體B放線菌C真菌D細(xì)菌E立克次體3下列哪項(xiàng)不是微生物的共同特征A個(gè)體微小B種類繁多C分布廣泛D可無致病性E只能在活細(xì)胞內(nèi)生長繁殖4屬于非細(xì)胞型微生物的是A真菌B噬菌體C支原體D立克次體E衣原體5原核細(xì)胞型微生物與真核細(xì)胞型微生物的根本區(qū)別是A單細(xì)胞B有細(xì)胞壁C僅有原始核結(jié)構(gòu)，無核膜和核仁等D對抗生素敏感E繁殖方式6非細(xì)胞型微生物的是A支原體B放線菌C衣原體D細(xì)菌E以上都不是7下列對原核細(xì)胞型微生物結(jié)構(gòu)的描述中，正確的一項(xiàng)是A有細(xì)胞壁但不含肽聚糖B有細(xì)胞膜且含有膽固醇C含有線粒體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、溶酶體等細(xì)胞器15用自制的顯微鏡第一次觀察到微生物的是AEDWARDJENNERBLOUISPASEURCROBERTKOCKDWALTERREEDEANTONYVANLEEUWENHOEK16．微生物學(xué)的奠基人是AEDWARDJENNERBLOUISPASEURCLISTERDWALTERREEDEANTONYVANLEEUWENHOEK17．下述屬于真菌的原核細(xì)胞生物是A產(chǎn)甲烷細(xì)菌B極端嗜鹽菌C熱嗜酸菌D藍(lán)綠藻E放線菌18．有完整細(xì)胞核的微生物是A真菌B放線菌C衣原體D立克次體E細(xì)菌19．由微生物引起有機(jī)物發(fā)酵和腐敗的證明人是A巴斯德B柯霍C列文虎克D李斯特E琴納20首先創(chuàng)用了無菌操作技術(shù)的是A柯霍B琴納C巴斯德D列文虎克E李斯特21用固體培養(yǎng)基成功分離出大多數(shù)傳染病病原菌的是A琴納B柯霍C巴斯德D李斯特E列文虎克22首先分離培養(yǎng)出結(jié)核分枝桿菌的是A伊凡諾夫斯基B列文虎克C巴斯德D李斯特E柯霍23首先使用牛痘苗預(yù)防天花的是A琴納B列文虎克C巴斯德D李斯特E柯霍X型題1屬于原核細(xì)胞型微生物的是

簡介：1區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教輔教材（本科生用）區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教輔教材（本科生用）區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)案例區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)案例區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)優(yōu)質(zhì)課程課題組西安財(cái)經(jīng)學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)院2010年3月3二、北京與上海的經(jīng)濟(jì)輻射能力差異探析三、城市化本質(zhì)及路徑選擇四、城市發(fā)展資金積聚之道五、珠江三角洲城市群的演進(jìn)與整合第二節(jié)問題思考第八章第八章城鄉(xiāng)邊緣區(qū)城鄉(xiāng)邊緣區(qū)第一節(jié)案例介紹一、西安城市空間與衛(wèi)星城規(guī)劃布局研究二、陜西神木經(jīng)濟(jì)強(qiáng)縣的城鄉(xiāng)一體化之路第二節(jié)問題思考第九章第九章鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)第一節(jié)案例介紹一、中國農(nóng)村貧困問題簡介第二節(jié)問題思考第十章第十章區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策第一節(jié)案例介紹一、國家九大區(qū)域規(guī)劃一年劃定區(qū)域抱團(tuán)不單打獨(dú)斗二、聚焦中部崛起武漢鄭州誰是“龍頭”三、一顆天元兩條大江三座城鎮(zhèn)四位要人四、法國的國土整治五、日本的國土綜合開發(fā)計(jì)劃六、意大利區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)簡介及案例分析第二節(jié)問題思考

簡介：1第二章第二章染色體與染色體與DNA1染色體（染色體（CHROMOSOME）是細(xì)胞在有絲分裂時(shí)遺傳物質(zhì)存在的特定形式，是間期細(xì)胞染色質(zhì)結(jié)構(gòu)緊密包裝的結(jié)果。真核生物的染色體在細(xì)胞生活周期的大部分時(shí)間里都是以染色質(zhì)染色質(zhì)CHROMATIN的形式存在的。染色質(zhì)是一種纖維狀結(jié)構(gòu)，叫做染色質(zhì)絲，它是由最基本的單位核小體核小體NUCLEOSOME成串排列而成的。原核生物原核生物PROKARYOTEDNA形成一系列的環(huán)狀附著在非組蛋白上形成類核。DNA染色體非組蛋白蛋白質(zhì)組蛋白（H1,H2A,H2B,H3,H4）組蛋白的一般特性組蛋白的一般特性P24①進(jìn)化上的保守性②無組織特異性③肽鏈氨基酸分布的不對稱性堿性氨基酸集中分布在N端的半條鏈上。④組蛋白的可修飾性甲基化、乙基化、磷酸化及ADP核糖基化等。⑤H5組蛋白的特殊性富含賴氨酸（24）鳥類、魚類及兩棲類紅細(xì)胞染色體不含H1而帶有H5組蛋白的可修飾性組蛋白的可修飾性在細(xì)胞周期特定時(shí)間可發(fā)生甲基化、乙酰化、磷酸化和ADP核糖基化等。H3、H4修飾作用較普遍，H2B有乙?；饔?、H1有磷酸化作用。所有這些修飾作用都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，即降低組蛋白所攜帶的正電荷。這些組蛋白修飾的意義一是改變?nèi)旧w的結(jié)構(gòu)，直接影響轉(zhuǎn)錄活性；二是核小體表面發(fā)生改變，使其他調(diào)控蛋白易于和染色質(zhì)相互接觸，從而間接影響轉(zhuǎn)錄活性。2、DNA1DNA的變性和復(fù)性■變性（變性（DENATURATIONDNA雙鏈的氫鍵斷裂，最后完全變成單鏈的過程稱為變性?！鲈錾?yīng)增色效應(yīng)HYPERCHROMATICEFFECT在變性過程中，260NM紫外線吸收值先緩慢上升，當(dāng)達(dá)到某一溫度時(shí)驟然上升，稱為增色效應(yīng)?！鋈诮鉁囟龋ㄈ诮鉁囟龋∕ELTINGTEMPERATURE，TM變性過程紫外線吸收值增加的中點(diǎn)稱為融解溫度。生理?xiàng)l件下為8595℃影響因素GC含量，PH值，離子強(qiáng)度，尿素，甲酰胺等■復(fù)性（復(fù)性（RENATURATION熱變性的DNA緩慢冷卻，單鏈恢復(fù)成雙鏈?！鰷p色效應(yīng)（減色效應(yīng)（HYPOCHROMATICEFFECT隨著DNA的復(fù)性，260NM紫外線吸收值降低的現(xiàn)象。2C值反?，F(xiàn)象（CVALUEPARADOXC值是一種生物的單倍體基因組DNA的總量。真核細(xì)胞基因組的最大特點(diǎn)是它含有大量的重復(fù)序列，而且功能DNA序列大多被不編碼蛋白質(zhì)的非功能DNA所隔開，這就是著名的“C值反?，F(xiàn)象”。核小體核小體NUCLEOSOME用于包裝染色質(zhì)的結(jié)構(gòu)單位，是由DNA鏈纏繞一個(gè)組蛋白核（H2A、H2B、H3、H42的八聚體】構(gòu)成的。原核生物原核生物基因組結(jié)構(gòu)特點(diǎn)●基因組很小，大多只有一條染色體●結(jié)構(gòu)簡煉●存在轉(zhuǎn)錄單元TRNASCRIPTIONALOPERON●多順反子POLYCISTRON重疊基因由基因內(nèi)基因、部分重疊基因、一個(gè)堿基重疊組成。真核生物真核生物基因組結(jié)構(gòu)特點(diǎn)●真核基因組結(jié)構(gòu)龐大3109BP、染色質(zhì)、核膜●單順反子●基因不連續(xù)性斷裂基因（INTERRUPTEDGENE）、內(nèi)含子INTRON、外顯子EXON●非編碼區(qū)較多多于編碼序列91●含有大量重復(fù)序列■不重復(fù)序列不重復(fù)序列/單一序列單一序列在基因組中有一個(gè)或幾個(gè)拷貝。真核生物的大多數(shù)基因在單倍體中都是單拷貝的。如蛋清蛋白、血紅蛋白等功能主要是編碼蛋白質(zhì)?！鲋卸戎貜?fù)序列中度重復(fù)序列在基因組中的拷貝數(shù)為101～104。如RRNA、TRNA一般是不編碼蛋白質(zhì)的序列，在調(diào)控基因表達(dá)中起重要作用■高度重復(fù)序列高度重復(fù)序列拷貝數(shù)達(dá)到幾百個(gè)到幾百萬個(gè)?！裥l(wèi)星DNAA?T含量很高的簡單高度重復(fù)序列。1、DNA的一級結(jié)構(gòu)的一級結(jié)構(gòu)指4種脫氧核苷酸的連接及其排列順序，DNA序列是這一概念的簡稱。堿基序列特征●雙鏈反向平行配對而成●脫氧核糖和磷酸交替連接，構(gòu)成DNA骨架，堿基排在內(nèi)側(cè)核小體3方向相反，形成許多不連續(xù)的片段，最后再連成一條完整的DNA鏈為滯后鏈。在DNA復(fù)制過程中，前導(dǎo)鏈能連續(xù)合成，而滯后鏈只能是斷續(xù)的合成5??3?的多個(gè)短片段，這些不連續(xù)的小片段稱為岡崎片段。4、切除RNA引物，填補(bǔ)缺口，連接相鄰的DNA片段（復(fù)制終止）當(dāng)復(fù)制叉遇到約22個(gè)堿基的重復(fù)性終止子序列（TER）時(shí)，TERTUS蛋白復(fù)合物能使DNAB不再將DNA解鏈，阻擋復(fù)制叉繼續(xù)前移。P47在DNA聚合酶Ⅰ催化下切除RNA引物；留下的空隙由DNA聚合酶Ⅰ催化合成一段DNA填補(bǔ)上；在DNA連接酶作用下，連接相鄰的DNA鏈（四）復(fù)制的幾種主要方式P42雙鏈環(huán)狀、Θ型復(fù)制、雙向等速1、滾環(huán)型滾環(huán)型（1）模板鏈和新合成的鏈分開（2）不需RNA引物，在正鏈3‘－OH上延伸（3）只有一個(gè)復(fù)制叉2、D環(huán)復(fù)制環(huán)復(fù)制單向復(fù)制的特殊方式如動(dòng)物線粒體DNA（五）真核生物中DNA的復(fù)制特點(diǎn)1、真核生物每條染色體上有多個(gè)復(fù)制起點(diǎn)，多復(fù)制子（約150BP左右）；2、復(fù)制叉移動(dòng)的速度較慢（約50BP／秒），僅為原核生物的1／10。3、真核生物染色體在全部復(fù)制完之前,各個(gè)起始點(diǎn)不再重新開始DNA復(fù)制；真核生物快速生長時(shí)，往往采用更多的復(fù)制起點(diǎn)。4、真核生物有多種DNA聚合酶。5、真核生物DNA復(fù)制過程中的引物及岡崎片段的長度均小于原核生物。（真核岡崎片段長約100200BP，原核岡崎片段長約10002000BP。）（六）原核和真核生物原核和真核生物DNA的復(fù)制特點(diǎn)比較的復(fù)制特點(diǎn)比較①復(fù)制起點(diǎn)（ORI）原核一個(gè)，真核多個(gè)；②復(fù)制子原核一個(gè)，真核多個(gè)；③復(fù)制子長度原核長；真核短；④復(fù)制叉原核多個(gè)；真核多個(gè)；⑤復(fù)制移動(dòng)速度原核較快；真核較慢；⑥真核生物染色體在全部完成復(fù)制前，各起始點(diǎn)的DNA復(fù)制不能再開始。而在快速生長的原核生物中，復(fù)制起點(diǎn)上可以連續(xù)開始新的DNA復(fù)制。⑦原核生物染色體的復(fù)制與細(xì)胞分裂同步，可以多次復(fù)制；真核生物染色體的復(fù)制發(fā)生在S期，是細(xì)胞分類的特定時(shí)期，而且僅此一次。四、DNA的修復(fù)DNA修復(fù)系統(tǒng)功能錯(cuò)配修復(fù)恢復(fù)錯(cuò)配堿基切除修復(fù)切除突變的堿基核甘酸切除修復(fù)修復(fù)被破壞的DNADNA直接修復(fù)SOS系統(tǒng)修復(fù)嘧啶二體或甲基化DNADNA的修復(fù)，導(dǎo)致變異1、錯(cuò)配修復(fù)錯(cuò)配修復(fù)（MISMATCHREPAIR）●DAM甲基化酶使母鏈位于5’GATC序列中腺甘酸甲基化●甲基化緊隨在DNA復(fù)制之后進(jìn)行（幾秒種后至幾分鐘內(nèi)）●根據(jù)復(fù)制叉上DNA甲基化程度，切除尚未甲基化的子鏈上的錯(cuò)配堿基2、堿基切除修復(fù)堿基切除修復(fù)EXCISIONREPAIR所有細(xì)胞中都帶有不同類型、能識別受損核苷酸位點(diǎn)的糖苷水解酶，它能特意切除受損核苷酸上的NΒ糖苷鍵，在DNA鏈上形成去嘌呤或去嘧啶位點(diǎn)，統(tǒng)稱為AP位點(diǎn)。一些堿基在自發(fā)或誘變下會(huì)發(fā)生脫酰胺，然后改變配對性質(zhì)，造成氨基轉(zhuǎn)換突變腺嘌呤變?yōu)榇吸S嘌呤與胞嘧啶配對鳥嘌呤變?yōu)辄S嘌呤與胞嘧啶配對胞嘧啶變?yōu)槟蜞奏づc腺嘌呤配對3、核苷酸切除修復(fù)核苷酸切除修復(fù)1）通過特異的核酸內(nèi)切酶識別損傷部位2）由酶的復(fù)合物在損傷的兩邊切除幾個(gè)核苷酸3）DNA聚合酶以母鏈為模板復(fù)制合成新子鏈4）DNA連接酶將切口補(bǔ)平4、DNA的直接修復(fù)的直接修復(fù)在DNA光解酶的作用下將環(huán)丁烷胸腺嘧啶二體和64光化物還原成為單體甲基轉(zhuǎn)移酶使O6甲基鳥嘌呤脫甲基生成鳥嘌呤，防止GT配對SOS反應(yīng)SOSRESPONSE是細(xì)胞DNA受到損傷或復(fù)制系統(tǒng)受到抑制的緊急情況下，細(xì)胞為求生存而產(chǎn)生的一種應(yīng)急措施。包括誘導(dǎo)DNA損傷修復(fù)、誘變效應(yīng)、細(xì)胞分裂的抑制以及溶原性細(xì)菌釋放噬菌體等。細(xì)胞癌變也與SOS反應(yīng)有關(guān)。兩個(gè)作用（1）DNA的修復(fù)；（2）產(chǎn)

簡介：MULTIPLECHOICESECTION31EASY1GARYFRANKLINISAMOVIECRITICHEINVENTEDTHEFRANKLINSCALEWITHWHICHHERATESMOVIESFROM1TO1010BEINGBESTWHENASKEDABOUTHISSCALE,MRFRANKLINEXPLAINED“THATITISASUBJECTIVEMEASUREOFMOVIEQUALITYAMOVIEWITHARANKINGOF10ISNOTNECESSARILY10TIMESBETTERTHANAMOVIEWITHARANKINGOF1,BUTITISBETTERAMOVIEWITHARANKINGOF5ISBETTERTHANAMOVIEWITHARANKINGOF1,BUTISNOTASGOODAMOVIEWITHARANKINGOF10THATSALLITREALLYTELLSYOU“BASEDONMRFRANKLINSDESCRIPTION,HISSCALEISAORDINALBUTNOTCARDINALBCARDINALBUTNOTORDINALCANOBJECTIVESTANDARDTOJUDGEMOVIESDNEITHERCARDINALNORORDINALEASY2WHICHOFTHEFOLLOWINGISNOTANASSUMPTIONREGARDINGPEOPLESPREFERENCESINTHETHEORYOFCONSUMERBEHAVIORAPREFERENCESARECOMPLETEBPREFERENCESARETRANSITIVECCONSUMERSPREFERMOREOFAGOODTOLESSDNONEOFTHEABOVEEASY3THETHEORYOFCONSUMERBEHAVIORISBASEDONCERTAINASSUMPTIONSITINCLUDESATLEASTTHEASSUMPTIONSTHATPREFERENCESAREACOMPLETEBTRANSITIVECINTRANSITIVEDBOTHAANDBARECORRECTEBOTHAANDCARECORRECTEASY4THEASSUMPTIONOFTRANSITIVEPREFERENCESIMPLIESTHATINDIFFERENCECURVESMUSTANOTCROSSONEANOTHERBHAVEAPOSITIVESLOPECBELSHAPEDDBECONVEXTOTHEORIGINEALLOFTHEABOVEEASY5IFAMARKETBASKETISCHANGEDBYADDINGMOREOFATLEASTONEGOOD,THENRATIONALCONSUMERSWILLARANKTHEMARKETBASKETMOREHIGHLYAFTERTHECHANGEBMORELIKELYPREFERADIFFERENTMARKETBASKETCRANKTHEMARKETBASKETASBEINGJUSTASDESIRABLEASBEFOREDBEUNABLETODECIDEWHETHERTHEFIRSTMARKETBASKETISPREFERREDTOTHESECONDORVICEVERSAEHAVEINDIFFERENCECURVESTHATCROSSEASY12INWHATWAYSCANECONOMISTSHELPAUTOMANUFACTURERSESTIMATETHEMARGINALRATEOFSUBSTITUTIONBETWEENFEATURESSUCHASVEHICLEINTERIORSIZEANDACCELERATIONAEXAMININGCOSTDATABCONDUCTINGCONSUMERSURVEYSCSOLVINGTHESTANDARDCONSUMERMODELDSTATISTICALLYANALYZINGDATAONHISTORICALPURCHASESEBANDDONLYEASY13INDIFFERENCECURVESARECONVEXTOTHEORIGINBECAUSEOFATRANSITIVITYOFCONSUMERPREFERENCESBTHEASSUMPTIONOFADIMINISHINGMARGINALRATEOFSUBSTITUTIONCTHEASSUMPTIONTHATMOREISPREFERREDTOLESSDTHEASSUMPTIONOFCOMPLETENESSENONEOFTHEABOVEEASY14SUPPOSETHATAMARKETBASKETOFTWOGOODSISCHANGEDBYADDINGMOREOFONEOFTHEGOODSANDSUBTRACTINGONEUNITOFTHEOTHERTHECONSUMERWILLARANKTHEMARKETBASKETMOREHIGHLYAFTERTHECHANGEBRANKTHEMARKETBASKETMOREHIGHLYBEFORETHECHANGECRANKTHEMARKETBASKETJUSTASDESIRABLEASBEFOREDANYONEOFTHEABOVESTATEMENTSMAYBETRUEEASY15IFINDIFFERENCECURVESCROSS,THENATHEASSUMPTIONOFADIMINISHINGMARGINALRATEOFSUBSTITUTIONISVIOLATEDBTHEASSUMPTIONOFTRANSITIVITYISVIOLATEDCTHEASSUMPTIONOFCOMPLETENESSISVIOLATEDDCONSUMERSMINIMIZETHEIRSATISFACTIONEALLOFTHEABOVE

簡介：綜合性課程設(shè)計(jì)綜合性課程設(shè)計(jì)專業(yè)名稱專業(yè)名稱會(huì)計(jì)學(xué)班級學(xué)號及姓名學(xué)號及姓名指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師（一）上市公司內(nèi)部影響因素與內(nèi)控得分散點(diǎn)圖圖31每股凈資產(chǎn)與內(nèi)控得分圖32每股收益與內(nèi)控得分

簡介：1生物學(xué)教學(xué)論章節(jié)說明及自學(xué)練習(xí)題生物學(xué)教學(xué)論章節(jié)說明及自學(xué)練習(xí)題第一章中學(xué)生物學(xué)課程第一章中學(xué)生物學(xué)課程（二）填空題（二）填空題1、從課程內(nèi)容的組織方式來看，中學(xué)生物學(xué)課程可分為、從課程內(nèi)容的組織方式來看，中學(xué)生物學(xué)課程可分為課程和課程和課程。課程。2、新的高中生物學(xué)課程包括、新的高中生物學(xué)課程包括和兩部分內(nèi)容，兩部分內(nèi)容，其中前一部分是在初中生物課基礎(chǔ)上，對生物學(xué)核心知其中前一部分是在初中生物課基礎(chǔ)上，對生物學(xué)核心知識的擴(kuò)展和延伸，旨在進(jìn)一步提高全體高中生共同的生識的擴(kuò)展和延伸，旨在進(jìn)一步提高全體高中生共同的生物科學(xué)素養(yǎng)；后一部分是根據(jù)學(xué)生的興趣和志向，由學(xué)物科學(xué)素養(yǎng)；后一部分是根據(jù)學(xué)生的興趣和志向，由學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，以便為學(xué)生學(xué)習(xí)方向和擇業(yè)提供生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，以便為學(xué)生學(xué)習(xí)方向和擇業(yè)提供幫助。幫助。3、生物課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，是我國大陸地區(qū)生物學(xué)課程改革、生物課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，是我國大陸地區(qū)生物學(xué)課程改革進(jìn)展中的重大事件，進(jìn)展中的重大事件，20012001年7月，教育部頒布了月，教育部頒布了，20032003年2月，教育部又頒布了月，教育部又頒布了。4、生物課程標(biāo)準(zhǔn)中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的每一個(gè)具體標(biāo)準(zhǔn)都是描述學(xué)、生物課程標(biāo)準(zhǔn)中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的每一個(gè)具體標(biāo)準(zhǔn)都是描述學(xué)生學(xué)習(xí)的生學(xué)習(xí)的，是用，是用描述學(xué)生學(xué)習(xí)后學(xué)習(xí)行描述學(xué)生學(xué)習(xí)后學(xué)習(xí)行為上的變化。為上的變化。5、我國各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)采用了統(tǒng)一的框架結(jié)構(gòu)，這種嘗、我國各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)采用了統(tǒng)一的框架結(jié)構(gòu)，這種嘗試性的課程標(biāo)準(zhǔn)框架主要包括四部分內(nèi)容，依次為前試性的課程標(biāo)準(zhǔn)框架主要包括四部分內(nèi)容，依次為前言、言、、和實(shí)施建議。和實(shí)施建議。6、初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)共選取了、初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)共選取了個(gè)主題，并選擇了個(gè)主題，并選擇了作為主線，貫穿在這些主題之中。作為主線，貫穿在這些主題之中。7、課程目標(biāo)是生物教師備課、上課、分析課的、課程目標(biāo)是生物教師備課、上課、分析課的和。（出發(fā)點(diǎn)、依據(jù)）（出發(fā)點(diǎn)、依據(jù)）8、20002000年后我國頒布的生物課程文件，將課程目標(biāo)分為兩年后我國頒布的生物課程文件，將課程目標(biāo)分為兩個(gè)層次來表述，一是課程個(gè)層次來表述，一是課程，二是課程，二是課程的。9、教科書既是支持教師開展教學(xué)活動(dòng)的、教科書既是支持教師開展教學(xué)活動(dòng)的，又是，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)習(xí)的。1010、教科書的編寫不僅要體現(xiàn)本學(xué)科、教科書的編寫不僅要體現(xiàn)本學(xué)科的理念、課程的理念、課程目標(biāo)和內(nèi)容要求，還要符合國家的意識形態(tài)目標(biāo)和內(nèi)容要求，還要符合國家的意識形態(tài)和。（三）單項(xiàng)選擇題（三）單項(xiàng)選擇題1、下面關(guān)于中學(xué)生物學(xué)課程的有關(guān)敘述正確的是、下面關(guān)于中學(xué)生物學(xué)課程的有關(guān)敘述正確的是A它是中學(xué)的一門選修課程它是中學(xué)的一門選修課程B它是中學(xué)開設(shè)的一門綜合課程它是中學(xué)開設(shè)的一門綜合課程C它是科學(xué)教育中一門重要學(xué)科它是科學(xué)教育中一門重要學(xué)科D它是一門非技術(shù)課程性質(zhì)的科學(xué)課程它是一門非技術(shù)課程性質(zhì)的科學(xué)課程2、中學(xué)生物學(xué)課程價(jià)值主要體現(xiàn)在、中學(xué)生物學(xué)課程價(jià)值主要體現(xiàn)在A面向全體中學(xué)生，課程的主要目的是提高全體公民面向全體中學(xué)生，課程的主要目的是提高全體公民的生物科學(xué)素養(yǎng)。的生物科學(xué)素養(yǎng)。B面向大多數(shù)學(xué)生，課程的主要目的是傳授生物學(xué)基面向大多數(shù)學(xué)生，課程的主要目的是傳授生物學(xué)基礎(chǔ)知識，體驗(yàn)科學(xué)探究過程。礎(chǔ)知識，體驗(yàn)科學(xué)探究過程。C面向全體初中生，課程的主要目的是傳授生物學(xué)基面向全體初中生，課程的主要目的是傳授生物學(xué)基礎(chǔ)知識，體驗(yàn)科學(xué)探究過程。礎(chǔ)知識，體驗(yàn)科學(xué)探究過程。D面向部分高中生，課程的主要目的是為學(xué)生步入社面向部分高中生，課程的主要目的是為學(xué)生步入社會(huì)、擇業(yè)、終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。會(huì)、擇業(yè)、終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。3、中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)Ａ主要描述了學(xué)生在某一階段學(xué)習(xí)的具體方法。主要描述了學(xué)生在某一階段學(xué)習(xí)的具體方法。Ｂ主要描述了學(xué)生在某一階段的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容。主要描述了學(xué)生在某一階段的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容。Ｃ主要描述了學(xué)生在某一階段的統(tǒng)一的探究和調(diào)查活主要描述了學(xué)生在某一階段的統(tǒng)一的探究和調(diào)查活動(dòng)。動(dòng)。Ｄ主要描述了學(xué)生在某一階段學(xué)習(xí)后的學(xué)習(xí)成果。主要描述了學(xué)生在某一階段學(xué)習(xí)后的學(xué)習(xí)成果。４、下面關(guān)于生物課程標(biāo)準(zhǔn)的敘述正確的是４、下面關(guān)于生物課程標(biāo)準(zhǔn)的敘述正確的是A它是由教育部頒布的帶有指令性的、重要的國家課它是由教育部頒布的帶有指令性的、重要的國家課程文件。程文件。B它是國家制定的初中、高中階段生物學(xué)課程的統(tǒng)一它是國家制定的初中、高中階段生物學(xué)課程的統(tǒng)一的最高要求。的最高要求。C它是對初中、高中階段，生物學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容統(tǒng)一的具它是對初中、高中階段，生物學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容統(tǒng)一的具體詳細(xì)的規(guī)定。體詳細(xì)的規(guī)定。D它是用一系列抽象的名詞術(shù)語來描述學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。它是用一系列抽象的名詞術(shù)語來描述學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。5、生物課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、生物課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)A初中共選了初中共選了1010個(gè)主題，每一個(gè)主題都由若干個(gè)二個(gè)主題，每一個(gè)主題都由若干個(gè)二級主題構(gòu)成。級主題構(gòu)成。B共選了共選了1010個(gè)主題，每一個(gè)主題都由若干個(gè)二級主個(gè)主題，每一個(gè)主題都由若干個(gè)二級主題構(gòu)成。題構(gòu)成。C共計(jì)共計(jì)6個(gè)模塊，相當(dāng)于個(gè)模塊，相當(dāng)于6個(gè)主題。個(gè)主題。D高中必修部分共計(jì)高中必修部分共計(jì)6個(gè)模塊，相當(dāng)于個(gè)模塊，相當(dāng)于6個(gè)主題。個(gè)主題。6、關(guān)于生物課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)框架中內(nèi)容描述正確的是、關(guān)于生物課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)框架中內(nèi)容描述正確的是A前言主要介紹課程標(biāo)準(zhǔn)的制作背景、和制作過前言主要介紹課程標(biāo)準(zhǔn)的制作背景、和制作過程。程。B課程目標(biāo)包括課程的總目標(biāo)和具體目標(biāo)，它指出課程目標(biāo)包括課程的總目標(biāo)和具體目標(biāo)，它指出了教師在實(shí)施課程中的努力方向。了教師在實(shí)施課程中的努力方向。C內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)詳細(xì)描述了不同階段學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)詳細(xì)描述了不同階段學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容和知識點(diǎn)。知識點(diǎn)。D實(shí)施建議提出了活動(dòng)和探究的具體內(nèi)容、方法及實(shí)施建議提出了活動(dòng)和探究的具體內(nèi)容、方法及課時(shí)分配。課時(shí)分配。7、關(guān)于生物學(xué)課程目標(biāo)的描述中，不正確的是、關(guān)于生物學(xué)課程目標(biāo)的描述中，不正確的是A生物學(xué)課程總目標(biāo)包括了知識、能力、態(tài)度情感價(jià)生物學(xué)課程總目標(biāo)包括了知識、能力、態(tài)度情感價(jià)值觀和科學(xué)技術(shù)與社會(huì)等內(nèi)容。值觀和科學(xué)技術(shù)與社會(huì)等內(nèi)容。B課程的總目標(biāo)是一種宏觀的、較為抽象的表述方式，課程的總目標(biāo)是一種宏觀的、較為抽象的表述方式，具體目標(biāo)是對總目標(biāo)的解釋和具體的要求。具體目標(biāo)是對總目標(biāo)的解釋和具體的要求。C課程總目標(biāo)代表了課程設(shè)計(jì)者對本課程的認(rèn)識、理課程總目標(biāo)代表了課程設(shè)計(jì)者對本課程的認(rèn)識、理念、期望、和要求，指明努力的方向和教師應(yīng)注意到的念、期望、和要求，指明努力的方向和教師應(yīng)注意到的不同方面。不同方面。D具體目標(biāo)專指生物教學(xué)過程中知識與技能應(yīng)達(dá)到的具體目標(biāo)專指生物教學(xué)過程中知識與技能應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)。8、關(guān)于教科書的描述不正確的是、關(guān)于教科書的描述不正確的是A教科書是教師教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，教師要忠于教教科書是教師教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，教師要忠于教材，不能對其內(nèi)容進(jìn)行修改和調(diào)整。材，不能對其內(nèi)容進(jìn)行修改和調(diào)整。B教科書的編寫要體現(xiàn)本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、課程教科書的編寫要體現(xiàn)本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、課程目標(biāo)和內(nèi)容要求。目標(biāo)和內(nèi)容要求。C教科書是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。教科書是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。D教科書是在學(xué)科范疇之中系統(tǒng)編寫的教學(xué)用書。教科書是在學(xué)科范疇之中系統(tǒng)編寫的教學(xué)用書。（四）多項(xiàng)選擇題（四）多項(xiàng)選擇題1、下列描述正確的是、下列描述正確的是A中學(xué)生物學(xué)課程從性質(zhì)上來講屬于學(xué)科課程。中學(xué)生物學(xué)課程從性質(zhì)上來講屬于學(xué)科課程。B中學(xué)生物學(xué)課程屬于科學(xué)課程。中學(xué)生物學(xué)課程屬于科學(xué)課程。C中學(xué)生物學(xué)課程具有技術(shù)課程的性質(zhì)。中學(xué)生物學(xué)課程具有技術(shù)課程的性質(zhì)。D中學(xué)生物學(xué)課程屬于選修課程。中學(xué)生物學(xué)課程屬于選修課程。E中學(xué)生物學(xué)課程屬于綜合課。中學(xué)生物學(xué)課程屬于綜合課。2、下列描述正確的是、下列描述正確的是A中學(xué)生物學(xué)課程面向全體中學(xué)生，其主要目的是提高中學(xué)生物學(xué)課程面向全體中學(xué)生，其主要目的是提高全體公民的生物科學(xué)素養(yǎng)。全體公民的生物科學(xué)素養(yǎng)。B中學(xué)生物學(xué)課程面向初中學(xué)生，其主要目的是提高全中學(xué)生物學(xué)課程面向初中學(xué)生，其主要目的是提高全體初中生的生物科學(xué)素養(yǎng)。體初中生的生物科學(xué)素養(yǎng)。C中學(xué)生物學(xué)課程在我國大陸地區(qū)，初中階段為必修中學(xué)生物學(xué)課程在我國大陸地區(qū)，初中階段為必修課，高中階段為選修課。課，高中階段為選修課。D中學(xué)生物學(xué)課程在我國大陸地區(qū)初中階段為必修課，中學(xué)生物學(xué)課程在我國大陸地區(qū)初中階段為必修課，高中階段有選修和必修兩部分。高中階段有選修和必修兩部分。E中學(xué)生物學(xué)課程應(yīng)體現(xiàn)自然科學(xué)的本質(zhì)和特征。中學(xué)生物學(xué)課程應(yīng)體現(xiàn)自然科學(xué)的本質(zhì)和特征。3、下列描述正確的是、下列描述正確的是A中學(xué)生物學(xué)課程可以分為分科課程和綜合課程。中學(xué)生物學(xué)課程可以分為分科課程和綜合課程。B中學(xué)生物學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。中學(xué)生物學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。C中學(xué)生物學(xué)課程在我國大陸地區(qū)，初中階段為必修中學(xué)生物學(xué)課程在我國大陸地區(qū)，初中階段為必修課，高中階段為選修課。課，高中階段為選修課。D中學(xué)生物學(xué)課程在我國大陸地區(qū)初中階段為必修課，中學(xué)生物學(xué)課程在我國大陸地區(qū)初中階段為必修課，高中階段有選修和必修兩部分。高中階段有選修和必修兩部分。E中學(xué)生物學(xué)課程是一門重要的文科課程。中學(xué)生物學(xué)課程是一門重要的文科課程。4、課程標(biāo)準(zhǔn)是、課程標(biāo)準(zhǔn)是A課程計(jì)劃課程計(jì)劃B是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)。是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)。C是由教育部頒布的帶有指令性的、重要的課程文件。是由教育部頒布的帶有指令性的、重要的課程文件。D教學(xué)大綱教學(xué)大綱E教學(xué)的具體內(nèi)容的規(guī)教學(xué)的具體內(nèi)容的規(guī)定。定。31010、學(xué)生科學(xué)探究的描述不正確的是、學(xué)生科學(xué)探究的描述不正確的是A科學(xué)探究通常是指學(xué)生們用以獲取知識、領(lǐng)悟科學(xué)的科學(xué)探究通常是指學(xué)生們用以獲取知識、領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、領(lǐng)悟科學(xué)家們研究自然界所用的方法而進(jìn)行思想觀念、領(lǐng)悟科學(xué)家們研究自然界所用的方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)。的各種活動(dòng)。B科學(xué)探究的真正意圖，不僅在于掌握生物學(xué)知識本科學(xué)探究的真正意圖，不僅在于掌握生物學(xué)知識本身，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般方法，養(yǎng)成探身，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般方法，養(yǎng)成探究的態(tài)度、方法和思維。究的態(tài)度、方法和思維。C科學(xué)探究就是要學(xué)生掌握科學(xué)家們探究的方法，開科學(xué)探究就是要學(xué)生掌握科學(xué)家們探究的方法，開辟人類新的知識領(lǐng)域。辟人類新的知識領(lǐng)域。D科學(xué)探究是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的有效方式之一，學(xué)生應(yīng)科學(xué)探究是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的有效方式之一，學(xué)生應(yīng)掌握科學(xué)探究的一般技能。掌握科學(xué)探究的一般技能。1111、下面的敘述中，屬于功能化的生物學(xué)素養(yǎng)的是、下面的敘述中，屬于功能化的生物學(xué)素養(yǎng)的是A學(xué)生在日常生活中能夠認(rèn)出哪些是生物學(xué)的術(shù)語和學(xué)生在日常生活中能夠認(rèn)出哪些是生物學(xué)的術(shù)語和概念，并能將這些術(shù)語與自然界中的現(xiàn)象相對應(yīng)。但他們概念，并能將這些術(shù)語與自然界中的現(xiàn)象相對應(yīng)。但他們?nèi)杂绣e(cuò)誤概念，對生物學(xué)概念的理解也很不準(zhǔn)確。仍有錯(cuò)誤概念，對生物學(xué)概念的理解也很不準(zhǔn)確。B學(xué)生能夠使用正確的生物學(xué)詞匯，對術(shù)語的定義表學(xué)生能夠使用正確的生物學(xué)詞匯，對術(shù)語的定義表述也很準(zhǔn)確，但大都基于記憶。述也很準(zhǔn)確，但大都基于記憶。C學(xué)生應(yīng)能理解生物學(xué)的概念體系，理解科學(xué)探究過學(xué)生應(yīng)能理解生物學(xué)的概念體系，理解科學(xué)探究過程的知識和技能，能用自己的話來解釋概念。程的知識和技能，能用自己的話來解釋概念。D學(xué)生理解生物學(xué)素養(yǎng)在諸多自然科學(xué)中的地位，知學(xué)生理解生物學(xué)素養(yǎng)在諸多自然科學(xué)中的地位，知道生物學(xué)的發(fā)展史和生物學(xué)的本質(zhì)、特點(diǎn)，理解生物學(xué)與道生物學(xué)的發(fā)展史和生物學(xué)的本質(zhì)、特點(diǎn)，理解生物學(xué)與社會(huì)之間的相互作用。社會(huì)之間的相互作用。（四）多項(xiàng)選擇（四）多項(xiàng)選擇1、下列描述正確的是、下列描述正確的是A生物是一門自然科學(xué)，生物教師在教授這門課時(shí)，要生物是一門自然科學(xué)，生物教師在教授這門課時(shí)，要把生物課作為一門自然課程來對待。把生物課作為一門自然課程來對待。B生物教學(xué)中要體現(xiàn)科學(xué)的本質(zhì)和特征。生物教學(xué)中要體現(xiàn)科學(xué)的本質(zhì)和特征。C生物教學(xué)中需要講授、演示等手段向?qū)W生傳授科學(xué)內(nèi)生物教學(xué)中需要講授、演示等手段向?qū)W生傳授科學(xué)內(nèi)容，但不需要學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)的過程。容，但不需要學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)的過程。D生物教學(xué)中，應(yīng)開展探究性學(xué)習(xí)，逐漸取消其他學(xué)習(xí)生物教學(xué)中，應(yīng)開展探究性學(xué)習(xí)，逐漸取消其他學(xué)習(xí)方式。方式。E生物教學(xué)中應(yīng)重觀察實(shí)驗(yàn)，以學(xué)生親自觀察實(shí)驗(yàn)獲得生物教學(xué)中應(yīng)重觀察實(shí)驗(yàn)，以學(xué)生親自觀察實(shí)驗(yàn)獲得知識為主。知識為主。2、下面描述正確的是、下面描述正確的是A科學(xué)靠的是科學(xué)家的努力，而不是依賴于定量化的工科學(xué)靠的是科學(xué)家的努力，而不是依賴于定量化的工作、依賴于精確的測量作、依賴于精確的測量B觀察與實(shí)驗(yàn)是自然科學(xué)的基石觀察與實(shí)驗(yàn)是自然科學(xué)的基石C科學(xué)理論只有當(dāng)它們被實(shí)驗(yàn)反復(fù)證實(shí)之后，科學(xué)家們科學(xué)理論只有當(dāng)它們被實(shí)驗(yàn)反復(fù)證實(shí)之后，科學(xué)家們才會(huì)接受才會(huì)接受D自然科學(xué)在自我更正的過程中得到積累自然科學(xué)在自我更正的過程中得到積累E科學(xué)就是指科學(xué)家的科研成果科學(xué)就是指科學(xué)家的科研成果3、科學(xué)的本質(zhì)和特征包括、科學(xué)的本質(zhì)和特征包括A定量化定量化B定性化定性化C觀察與實(shí)驗(yàn)觀察與實(shí)驗(yàn)D科學(xué)過程科學(xué)過程E重復(fù)實(shí)驗(yàn)重復(fù)實(shí)驗(yàn)4、關(guān)于科學(xué)的描述正確的是、關(guān)于科學(xué)的描述正確的是A科學(xué)是一個(gè)知識體，這個(gè)知識體隨著時(shí)代的發(fā)展，不科學(xué)是一個(gè)知識體，這個(gè)知識體隨著時(shí)代的發(fā)展，不斷進(jìn)行內(nèi)容的更新但不會(huì)增大。斷進(jìn)行內(nèi)容的更新但不會(huì)增大。B科學(xué)和技術(shù)密不可分，它們有著相同的特點(diǎn)和追求科學(xué)和技術(shù)密不可分，它們有著相同的特點(diǎn)和追求C科學(xué)是一套研究方法科學(xué)是一套研究方法D科學(xué)是一系列的思維方式科學(xué)是一系列的思維方式E科學(xué)對社會(huì)有重要的影響，科學(xué)的成長和發(fā)展根扎于科學(xué)對社會(huì)有重要的影響，科學(xué)的成長和發(fā)展根扎于社會(huì)之中社會(huì)之中5、學(xué)生應(yīng)掌握的自然科學(xué)核心的基礎(chǔ)內(nèi)容包括、學(xué)生應(yīng)掌握的自然科學(xué)核心的基礎(chǔ)內(nèi)容包括A學(xué)生理解基本科學(xué)現(xiàn)象、規(guī)律、以及科學(xué)原理是如何學(xué)生理解基本科學(xué)現(xiàn)象、規(guī)律、以及科學(xué)原理是如何運(yùn)用于技術(shù)領(lǐng)域之中的。運(yùn)用于技術(shù)領(lǐng)域之中的。B學(xué)生以在校學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，形成終身學(xué)習(xí)的基本能力和學(xué)生以在校學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，形成終身學(xué)習(xí)的基本能力和習(xí)慣。習(xí)慣。C學(xué)生能夠理解或解釋發(fā)生在身邊的科學(xué)現(xiàn)象。學(xué)生能夠理解或解釋發(fā)生在身邊的科學(xué)現(xiàn)象。D學(xué)生應(yīng)掌握一系列的相關(guān)技能，包括操作技能、科學(xué)學(xué)生應(yīng)掌握一系列的相關(guān)技能，包括操作技能、科學(xué)探究的一般技能、思維技能以及創(chuàng)造性、批判性的思維方探究的一般技能、思維技能以及創(chuàng)造性、批判性的思維方式。式。E學(xué)生能夠形成正確的態(tài)度、情感、價(jià)值觀和科學(xué)的世學(xué)生能夠形成正確的態(tài)度、情感、價(jià)值觀和科學(xué)的世界觀，并以此來指導(dǎo)自己的行為。界觀，并以此來指導(dǎo)自己的行為。6、具有科學(xué)素養(yǎng)的人應(yīng)該、具有科學(xué)素養(yǎng)的人應(yīng)該A具有良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)情感具有良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)情感B掌握科學(xué)的基本概念和原理掌握科學(xué)的基本概念和原理C具有基本的科學(xué)探究具有基本的科學(xué)探究能力能力D具有創(chuàng)造性地解決問題的能力具有創(chuàng)造性地解決問題的能力E從不與他人合作，事事堅(jiān)持獨(dú)立的能力從不與他人合作，事事堅(jiān)持獨(dú)立的能力7、下列描述正確的是、下列描述正確的是A科學(xué)素養(yǎng)是我國新一輪理科課程改革的基本目標(biāo)?？茖W(xué)素養(yǎng)是我國新一輪理科課程改革的基本目標(biāo)。B我國最先使用了科學(xué)素養(yǎng)的概念。我國最先使用了科學(xué)素養(yǎng)的概念。C生物科學(xué)素養(yǎng)概念的確立，使世界范圍的生物課程改生物科學(xué)素養(yǎng)概念的確立，使世界范圍的生物課程改革走向深入。革走向深入。D中學(xué)生物教師的任務(wù)是將學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)從較低中學(xué)生物教師的任務(wù)是將學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)從較低的水平提高到較高的水平。的水平提高到較高的水平。E我國在我國在20002000年將生物科學(xué)素養(yǎng)的概念正式引入中學(xué)年將生物科學(xué)素養(yǎng)的概念正式引入中學(xué)生物學(xué)課程。生物學(xué)課程。8、科學(xué)態(tài)度包括、科學(xué)態(tài)度包括A好奇心好奇心B思維力思維力C誠實(shí)誠實(shí)D合作合作E創(chuàng)造力創(chuàng)造力9、下列描述正確的有、下列描述正確的有A世界不可以全部被認(rèn)知世界不可以全部被認(rèn)知B科學(xué)是一個(gè)產(chǎn)生知識的過程，科學(xué)知識是不斷變化的科學(xué)是一個(gè)產(chǎn)生知識的過程，科學(xué)知識是不斷變化的C科學(xué)知識的主體具有連續(xù)性和穩(wěn)定性科學(xué)知識的主體具有連續(xù)性和穩(wěn)定性D科學(xué)不能為一切提供全部答案科學(xué)不能為一切提供全部答案E科學(xué)能夠?yàn)橐磺刑峁┤看鸢缚茖W(xué)能夠?yàn)橐磺刑峁┤看鸢?010、下列描述正確的是、下列描述正確的是A科學(xué)探究屬于科學(xué)家的方法和技能，學(xué)生沒有時(shí)間和科學(xué)探究屬于科學(xué)家的方法和技能，學(xué)生沒有時(shí)間和精力將其作為學(xué)習(xí)科學(xué)的方法精力將其作為學(xué)習(xí)科學(xué)的方法B學(xué)校的科學(xué)探究活動(dòng)通常是指導(dǎo)那些“精英”在課余學(xué)校的科學(xué)探究活動(dòng)通常是指導(dǎo)那些“精英”在課余時(shí)間內(nèi)進(jìn)行探究時(shí)間內(nèi)進(jìn)行探究C學(xué)校的科學(xué)探究活動(dòng)通常是在課外活動(dòng)課中進(jìn)行學(xué)校的科學(xué)探究活動(dòng)通常是在課外活動(dòng)課中進(jìn)行D學(xué)生應(yīng)該掌握科學(xué)探究的一般技能，包括提出問學(xué)生應(yīng)該掌握科學(xué)探究的一般技能，包括提出問題、做出假設(shè)、制定計(jì)劃、收集證據(jù)、得出結(jié)論、表達(dá)和題、做出假設(shè)、制定計(jì)劃、收集證據(jù)、得出結(jié)論、表達(dá)和交流的科學(xué)探究能力交流的科學(xué)探究能力E科學(xué)探究不是僅屬于科學(xué)家的方法和技能，也是學(xué)生科學(xué)探究不是僅屬于科學(xué)家的方法和技能，也是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的有效方式之一學(xué)習(xí)科學(xué)的有效方式之一1111、下列描述正確的是、下列描述正確的是A培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是我國中學(xué)生物學(xué)課程的總培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是我國中學(xué)生物學(xué)課程的總目標(biāo)目標(biāo)B生物學(xué)素養(yǎng)的高低是一個(gè)連續(xù)變化的過程，每個(gè)學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的高低是一個(gè)連續(xù)變化的過程，每個(gè)學(xué)生都處于這種連續(xù)變化的不同位置都處于這種連續(xù)變化的不同位置C一個(gè)學(xué)生有沒有生物科學(xué)素養(yǎng)，可以看他所學(xué)生物學(xué)一個(gè)學(xué)生有沒有生物科學(xué)素養(yǎng)，可以看他所學(xué)生物學(xué)知識的多少和年級的高低知識的多少和年級的高低D多維的生物學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)學(xué)生永遠(yuǎn)無法達(dá)到的境界和多維的生物學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)學(xué)生永遠(yuǎn)無法達(dá)到的境界和水平水平E為學(xué)過生物學(xué)知識的人其生物學(xué)素養(yǎng)只能為零為學(xué)過生物學(xué)知識的人其生物學(xué)素養(yǎng)只能為零第三章生物學(xué)教育有關(guān)的學(xué)習(xí)和教學(xué)理論第三章生物學(xué)教育有關(guān)的學(xué)習(xí)和教學(xué)理論（二）填空題（二）填空題1、在心理學(xué)領(lǐng)域，圍繞學(xué)習(xí)過程中知識如何獲得、行為如、在心理學(xué)領(lǐng)域，圍繞學(xué)習(xí)過程中知識如何獲得、行為如何改變的問題，形成了兩大體系的學(xué)習(xí)理論，即何改變的問題，形成了兩大體系的學(xué)習(xí)理論，即和的學(xué)習(xí)理論。的學(xué)習(xí)理論。2、作為一個(gè)劃時(shí)代的人物，、作為一個(gè)劃時(shí)代的人物，首次用實(shí)驗(yàn)而不是思辨首次用實(shí)驗(yàn)而不是思辨的方法來研究學(xué)習(xí)問題，是學(xué)習(xí)理論的一大超越，也為后的方法來研究學(xué)習(xí)問題，是學(xué)習(xí)理論的一大超越，也為后繼的研究提供了基本的范式。的研究提供了基本的范式。3、理論把學(xué)習(xí)看作是外顯行為改變的過程，是理論把學(xué)習(xí)看作是外顯行為改變的過程，是能夠由選擇性強(qiáng)化形成的。而能夠由選擇性強(qiáng)化形成的。而理論則把學(xué)習(xí)看理論則把學(xué)習(xí)看作是學(xué)習(xí)者對事物進(jìn)行認(rèn)識、辨別、理解，從而獲得新知作是學(xué)習(xí)者對事物進(jìn)行認(rèn)識、辨別、理解，從而獲得新知識的過程。識的過程。4、華生認(rèn)為刺激與反應(yīng)聯(lián)系的形成遵循、華生認(rèn)為刺激與反應(yīng)聯(lián)系的形成遵循律和律和律。律。5、律意味著對一些重點(diǎn)、難點(diǎn)加強(qiáng)復(fù)習(xí)鞏固的律意味著對一些重點(diǎn)、難點(diǎn)加強(qiáng)復(fù)習(xí)鞏固的必要性，必要性，律則提示我們?nèi)绾魏侠淼匕才沤虒W(xué)中律則提示我們?nèi)绾魏侠淼匕才沤虒W(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。的重點(diǎn)和難點(diǎn)。6、強(qiáng)化可以分為、強(qiáng)化可以分為和兩種類型，前者可以理兩種類型，前者可以理解為機(jī)體希望增加的刺激，后者則是機(jī)體力圖避開的刺解為機(jī)體希望增加的刺激，后者則是機(jī)體力圖避開的刺

簡介：濟(jì)南大學(xué)運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)練習(xí)題第1頁共11頁同學(xué)們好請認(rèn)真完成該套練習(xí)題。17周上交檢查，作為課后作業(yè)和上次的一起占總成績的10％；課堂回答問題內(nèi)容從該套練習(xí)抽查，占總成績的10％。一、填空題一、填空題1、細(xì)胞質(zhì)由、和3部分組成。2、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)包括、、染色質(zhì)（染色體）和等。3、被稱為細(xì)胞的“供能站”、“動(dòng)力工廠”。4、人體的基本組織分為、、和4類。5、神經(jīng)元由和兩部分構(gòu)成。6、成人全身共有塊骨，根據(jù)其存在的部位，可分為和兩部分。7、骨質(zhì)由骨組織構(gòu)成，分為和。8、骨的發(fā)生方式有和兩類。9、是人體中最長的長骨；為人體中最大的籽骨；為最粗大的長骨。10、屈與伸是運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)在繞的運(yùn)動(dòng)；外展與內(nèi)收是運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)在繞的運(yùn)動(dòng)；回旋是運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)繞或進(jìn)行旋轉(zhuǎn)。11、一個(gè)運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元和它所支配的肌纖維構(gòu)成一個(gè)。12、骨骼肌具有與和等物理特性。13、骨骼肌的配布主要與和有關(guān)。14、喙肩弓有、、構(gòu)成，架于肩關(guān)節(jié)上方，可防止肱骨關(guān)節(jié)頭向脫位。15、骨盆以、和上緣為界，分為界口上方的大骨盆和界口下方的小骨盆。16、踝關(guān)節(jié)由脛骨下關(guān)節(jié)面和、骨的內(nèi)、外踝關(guān)節(jié)面與構(gòu)成關(guān)節(jié)。17、前縱韌帶有防止脊柱和椎間盤的作用。防止脊柱過度前屈的韌帶有、、、。限制脊柱過度側(cè)屈的韌帶是。18、和形成“腱環(huán)”，共同維持足橫弓。19、小腸管壁由內(nèi)向外依次由黏膜層、、和外膜4層結(jié)構(gòu)組成。20、舌具有攪拌食物、、和輔助發(fā)音等功能。21、胃可分為賁門部、、胃體和4部。22、被認(rèn)為是人體內(nèi)最大、最復(fù)雜的內(nèi)分泌器官。23、是是食物消化和吸收的主要場所，分為、和三部分。24、呼吸系統(tǒng)由和組成。25、根據(jù)肺的功能，肺的組織結(jié)構(gòu)可分為和。26、肺有兩套血管系統(tǒng)，即與氣體交換有關(guān)，與肺的營養(yǎng)有關(guān)。27、泌尿系統(tǒng)由、、和組成。28、是腎的結(jié)構(gòu)和功能單位，可分為和兩部分。29、脈管系統(tǒng)由和兩部分組成。30、左半心和右半心由和分開，互不相通。31、心傳導(dǎo)系統(tǒng)的功能是和，維持心正常節(jié)律性波動(dòng)。濟(jì)南大學(xué)運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)練習(xí)題第3頁共11頁6、分布于甲狀腺濾泡、腎小管等處，具有分泌和吸收功能的是（）A單層扁平上皮B單層立方上皮C單層柱狀上皮D變移上皮7、關(guān)節(jié)面軟骨、肋軟骨、氣管和支氣管屬于（）A彈性軟骨B纖維軟骨C透明軟骨D骨組織8、椎間盤、關(guān)節(jié)盤、恥骨聯(lián)合和半月板等處的軟骨，屬于（）A彈性軟骨B纖維軟骨C透明軟骨D骨組織9、既是橫紋肌又為隨意肌的是（）A骨骼肌B心肌C平滑肌D骨骼肌、心肌10、對肩胛骨的描述哪項(xiàng)是錯(cuò)的（）A屬扁骨B關(guān)節(jié)盂與肱骨頭相關(guān)節(jié)C肩胛岡外側(cè)端膨大，稱喙突D前面凹陷稱肩胛下窩11、對腕骨的描述哪項(xiàng)是正確的（）A屬不規(guī)則骨B近側(cè)列為大多角骨、小多角骨、頭狀骨、鉤狀骨C遠(yuǎn)側(cè)列為手舟骨、月狀骨、三角骨、豌豆骨D豌豆骨不參與橈腕關(guān)節(jié)的組成12、對髖骨的錯(cuò)誤描述是（）A髖骨由髂骨、恥骨、坐骨3塊骨組成B上述3塊骨融合處的內(nèi)面為髖臼C髂骨在上方、恥骨在前下方、坐骨在后下方D髖臼下方有一閉孔13、對足骨的描述，哪一項(xiàng)是錯(cuò)誤的。（）A足骨是由跗骨、跖骨、趾骨組成B跟骨是跗骨最大的骨C距骨體是構(gòu)成踝關(guān)節(jié)的關(guān)節(jié)頭D跖骨共有8塊14、關(guān)于軀干骨的組成，下列哪一項(xiàng)錯(cuò)誤（）A軀干骨包括椎骨、骶骨、尾骨、胸骨、肋骨B獨(dú)立椎骨共有24塊，即頸椎7塊，胸椎12塊，腰椎5塊C肋是12對，任一肋的前端有肋軟骨D胸骨是由胸骨柄、胸骨體和劍突等三塊骨組成15、對各部椎骨特征的描述，哪一項(xiàng)是錯(cuò)誤的（）A胸椎的棘突長，向后水平伸出B頸椎的椎體最小，橫突有孔C胸椎的最大特征是椎體兩側(cè)及橫突末端有肋凹D腰椎的椎體肥大，棘突呈寬板狀16、科學(xué)的體育鍛煉可使骨發(fā)生良好的變化，下列除哪一項(xiàng)外，都是正確的（）A骨干增粗B骨密質(zhì)增厚C有機(jī)物增多，無機(jī)物減少D骨小梁變粗，排列清晰17、上肢與軀干連結(jié)的唯一關(guān)節(jié)是（）A上肢帶關(guān)節(jié)B肩鎖關(guān)節(jié)C胸鎖關(guān)節(jié)D肩關(guān)節(jié)18、奪匕首時(shí)，強(qiáng)行對方屈腕，這是利用手關(guān)節(jié)伸肌的（）A主動(dòng)不足B伸展性C彈性D被動(dòng)不足19、下列哪一項(xiàng)是對髖關(guān)節(jié)的錯(cuò)誤描述A由髖臼和股骨頭組成B關(guān)節(jié)囊厚而堅(jiān)韌C囊外有髂股韌帶、恥股韌帶、坐股韌帶加強(qiáng)D此關(guān)節(jié)由于關(guān)節(jié)面面積差大，所以牢固20、踝關(guān)節(jié)在跖屈位時(shí)易發(fā)生扭傷，這與下列哪一項(xiàng)因素?zé)o關(guān)A距骨滑車前寬后窄B跖屈時(shí)關(guān)節(jié)松動(dòng)

簡介：1A型題型題請從備選答案中選取一個(gè)最佳答案請從備選答案中選取一個(gè)最佳答案方劑學(xué)方劑學(xué)Z第第1次作業(yè)次作業(yè)1功用透邪解郁，疏肝理氣的方劑是1分A大柴胡湯B四逆散C以上均非D痛瀉藥方E逍遙散2下列方劑中以一味當(dāng)歸為君藥的是1分A少腹逐瘀湯B生化湯C四物湯D溫經(jīng)湯E桂枝茯苓丸3組成藥物中含有生地黃的湯劑是1分A六味地黃丸B炙甘草湯C大補(bǔ)陰丸D陽和湯E玉女煎4溫中去寒的方劑是1分A陽和湯B理中丸C厚樸溫中湯D四逆湯E當(dāng)歸四逆湯5三仁湯的功用是1分A宣暢氣機(jī),清利濕熱B清熱利濕,升清降濁C利濕消腫,理氣健脾D理氣化濕,和中止嘔E清熱化濕,理氣和中6我國最早闡述方劑組成原則的著作是1分A五十二病方B黃帝內(nèi)經(jīng)C肘后備急方D傷寒論E備急千金要方7銀翹散的功用是1分A辛涼透表，清熱解毒B疏散風(fēng)熱，止咳平喘C疏風(fēng)清熱，宣肺止咳D發(fā)汗解表，清熱解毒E疏風(fēng)清熱，解表透邪8百合固金湯的功用是1分A滋腎保肺，止咳化痰B清燥潤肺，益氣養(yǎng)陰C養(yǎng)陰潤肺，涼散疫毒D輕宣涼燥,宣肺化痰E清宣溫燥，潤肺止咳9藿香正氣散的功用是1分A解表化濕,理氣和中B燥濕化濁,理氣和中C以上均不是D燥濕運(yùn)脾,行氣和胃E宣暢氣機(jī),清利濕熱10半夏瀉心湯與小柴胡湯均含有的藥物是1分A黃芩黃連半夏大棗B人參半夏生姜大棗C人參黃芩甘草干姜D人參黃芩半夏生姜E人參黃芩半夏大棗11獨(dú)活寄生湯的組成藥物中不含1分A細(xì)辛桂心B杜仲牛膝C黃芪白術(shù)D秦艽防風(fēng)E川芎當(dāng)歸12吳鞠通所稱“辛涼重劑”是指1分A麻杏甘石湯B白虎湯C止嗽散D銀翹散E桑菊飲13患者某，汗出惡風(fēng)，身重，小便不利，舌淡苔白，脈浮者，治宜選用1分A桂枝湯B防己黃芪湯C羌活勝濕湯D玉屏風(fēng)散E消風(fēng)散14下列方劑除外，組成藥物中皆有當(dāng)歸、川芎1分A溫經(jīng)湯B歸脾湯C血府逐瘀湯D四物湯E生化湯15身半以下腫甚，胸腹脹滿，手足不溫，口中不渴，大便溏薄，舌苔白膩，脈沉弦而遲者，治宜選用A苓桂術(shù)甘湯B五苓散C以上均不宜D真武湯E實(shí)脾散16服用十棗湯宜1分A飯后服B隨時(shí)服C飯前服D臨臥服E平旦服17癥見偏正頭痛，或巔頂頭痛，惡寒發(fā)熱，目眩鼻塞，舌苔薄白，脈浮者，治宜選用1分A麻黃湯B桂枝湯C消風(fēng)散D川芎茶調(diào)散E九味羌活湯18服桂枝湯后，需“啜熱稀粥一升余”其意在于1分A防止過汗亡陽B防止過汗亡陰C以上都不是D護(hù)中以防傷胃E助汗以祛外邪19溫經(jīng)湯與生化湯均含有的藥物是1分A當(dāng)歸川芎B人參當(dāng)歸C當(dāng)歸芍藥D桃仁當(dāng)歸E生姜當(dāng)歸20勞倦內(nèi)傷，氣弱血虛，癥見肌熱面赤，煩渴欲飲，脈洪大而虛者，治宜選用1分A當(dāng)歸補(bǔ)血湯B白虎加人參湯C歸脾湯D補(bǔ)中益氣湯E當(dāng)歸六黃湯21敗毒散的功用是1分A發(fā)汗祛濕，兼清里熱B散寒祛濕，益氣解表C益氣解表，理氣化痰D發(fā)汗解表，宣肺平喘E祛暑解表，化濕和中326下列方劑中屬于溫里劑的是1分B當(dāng)歸四逆湯27溫病后期，陰虛邪伏，癥見夜熱早涼，熱退無汗，舌紅少苔，脈細(xì)數(shù)，治宜選用1分B青蒿鱉甲湯28組成中含干地黃的方劑是1分A黃土湯29祛痰劑中一般均配伍1分D理氣藥30逍遙散的功用是1分C疏肝解郁，健脾和營方劑學(xué)方劑學(xué)Z第第3次作業(yè)次作業(yè)1溫脾湯的組成藥物中不含1分B白術(shù)2清胃散主治證候的病機(jī)要點(diǎn)是1分A胃有積熱3三仁湯組成藥物中的“三仁”是1分E杏仁白蔻仁薏苡仁4敗毒散中配伍少量人參的意義在于1分D扶正祛邪5思慮過度，勞傷心脾而致失眠健忘者，治宜選用1分E歸脾湯6逍遙散的組成藥物除柴胡、甘草外,其余是1分A芍藥白術(shù)當(dāng)歸薄荷茯苓燒生姜7天門冬、麥門冬同用的方劑是1分D天王補(bǔ)心丹8“苦寒直折”的代表方劑是1分E黃連解毒湯9半夏瀉心湯組成中不含1分E生姜10最早闡述方劑組成原則的醫(yī)著是1分B黃帝內(nèi)經(jīng)11大柴胡湯的功用是1分E和解少陽，內(nèi)瀉熱結(jié)12以下諸劑中除外，均屬“十劑”的內(nèi)容1分A寒劑熱劑13桑菊飲組成藥物除桑葉、菊花、連翹、薄荷外，還有1分D杏仁桔梗蘆根甘草14桃核承氣湯的組成是1分A調(diào)胃承氣湯加桂枝、桃仁15生化湯中當(dāng)歸的作用是1分E補(bǔ)血活血，化瘀生新16炙甘草湯中用量最大的藥物是1分B生地17痰多色白易咳，胸膈痞悶，惡心嘔吐，肢體倦怠，舌苔白潤，脈滑者，治宜選用1分C二陳湯18瀉火通便，清上瀉下的方劑是1分B涼膈散19祛痰劑中，除常配伍健脾祛濕藥外，還常配伍1分E理氣藥20竹葉石膏湯的功用是1分B清熱生津，益氣和胃方劑學(xué)方劑學(xué)Z第第4次作業(yè)次作業(yè)1癥見胸脘脅痛，吞酸吐苦，咽干口燥，舌紅少津，脈虛弦而細(xì)者，治宜選用1分B一貫煎2保和丸中配伍連翹的用意是1分D清熱散結(jié)3治療寒凝氣滯，疝氣作痛的用方是1分C天臺烏藥散4麻黃湯的組成藥物除麻黃外，其余是1分D桂枝杏仁炙甘草5下列理中丸的主治證，哪一項(xiàng)是錯(cuò)誤的1分C氣結(jié)痰阻證6小建中湯由桂枝湯倍芍藥加飴糖組成，方中芍藥增加了1分C三兩7組成藥物中含有熟地黃的方劑是1分D玉女煎8烏梅丸的組成藥物中不含1分B生姜肉桂9組成中不含竹葉的方劑是1分A普濟(jì)消毒飲10產(chǎn)后血虛受寒，惡露不行，小腹冷痛者，治宜選用1分A生化湯11四物湯是由下列哪方衍化而來的1分A膠艾湯12下列各方中除___外，組成藥物中均含有當(dāng)歸1分B酸棗仁湯13吳鞠通所稱“辛涼輕劑”是指1分D桑菊飲14下列哪首方劑的主治病機(jī)與肝火有關(guān)1分C咳血方15定喘湯的病因病機(jī)是1分C外感風(fēng)寒，內(nèi)有痰熱16凡寒邪在里，濁陰上逆者，無論陽明寒嘔，厥陰頭痛，吐涎沫，或少陰吐利，治療均可選用A吳茱萸湯17下列最宜用開竅劑的證候是1分C熱陷心包，竅閉神昏18下列各項(xiàng)中，不屬于炙甘草湯的組成藥物是1分D白芍黃芪19癥見咳嗽，痰多，色白易咯，胸膈痞悶，惡心嘔吐，肢體倦怠，眩暈，舌苔白滑，脈滑者，治宜選用1分B二陳湯

簡介：1/21心理測量學(xué)復(fù)習(xí)題庫心理測量學(xué)復(fù)習(xí)題庫一、單項(xiàng)選擇一、單項(xiàng)選擇1世界上第一個(gè)智力量表是（）。A比奈西蒙智力量表B斯坦福比納智力量表C韋克斯勒智力量表D瑞文推理測驗(yàn)2用同一個(gè)測驗(yàn),對同一組被試前后兩次施測,兩次測驗(yàn)分?jǐn)?shù)所得的相關(guān)系數(shù)是（）。A．復(fù)本信度B．評分者信度C．內(nèi)在一致性信度D．重測信度3心理測驗(yàn)按其功能可分成能力測驗(yàn)、人格測驗(yàn)和（）。A創(chuàng)造力測驗(yàn)B成就測驗(yàn)C特殊能力測驗(yàn)D實(shí)際能力測驗(yàn)4．EPQ中的E量表是指（）。A內(nèi)外向量表B神經(jīng)癥量表C精神質(zhì)量表D效度量表5在以下各項(xiàng)人格測驗(yàn)中，屬于投射測驗(yàn)的的是。A．EPQB．16PFC．MMPID羅夏測驗(yàn)6世界上第一個(gè)正式的心理測驗(yàn)的制定者是（）。A．高爾頓B韋克斯勒C比奈D克雷丕斯7心理測驗(yàn)的三個(gè)基本特點(diǎn)是。3/21A6歲半B7歲C7歲半D8歲16T分?jǐn)?shù)與常態(tài)化標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)Z之間的關(guān)系是。AT10015ZBT10010ZCT5015ZDT5010Z17真分?jǐn)?shù)模型XTE,E表示的是。A系統(tǒng)誤差B隨機(jī)誤差C抽樣誤差D標(biāo)準(zhǔn)誤差18T分?jǐn)?shù)是（）。A以57為均數(shù)，10為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差B以60為均數(shù)，10為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差C以50為均數(shù)，10為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差D以55為均數(shù)，10為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差19對于一個(gè)團(tuán)體而言，實(shí)得分?jǐn)?shù)X、真分?jǐn)?shù)T和測量誤差E之間的關(guān)系是。ASX2ST2SE2BST2SX2S2ECSE2ST2SX2DSV2S2XST2SE220某考生在一項(xiàng)測驗(yàn)中得分60，經(jīng)換算百分等級為70，這表明在所有考生中，得分低于該考生的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的。A30B40C60D7021已知某次學(xué)業(yè)成就測驗(yàn)的平均分?jǐn)?shù)是80,標(biāo)準(zhǔn)差為4,如果某考生得分為92,則該分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為標(biāo)準(zhǔn)分后是。A1B2C3D4

簡介：1地圖學(xué)試題集答案地圖學(xué)試題集答案1比例尺、地圖投影、各種坐標(biāo)系統(tǒng)就構(gòu)成了地圖的數(shù)學(xué)法則。2地圖容納和儲(chǔ)存了數(shù)量巨大的信息，而作為信息的載體，只能是傳統(tǒng)概念上的紙質(zhì)地圖。3地圖的數(shù)學(xué)要素主要包括地圖投影、坐標(biāo)系統(tǒng)、比例尺、控制點(diǎn)、圖例等。4實(shí)測成圖法一直是測制大比例尺地圖最基本的方法。5磁坐偏角指磁子午線與坐標(biāo)縱線之間的夾角。以坐標(biāo)縱線為準(zhǔn)，磁子午線東偏為負(fù)，西偏為正。）6一般情況下真方位角（A）、磁偏角（Δ）、磁方位角（AM）三者之間的關(guān)系是AAMΔ。7大規(guī)模的三角測量和地形圖測繪，其成為近代地圖學(xué)的主流。8城市規(guī)劃、居民地布局、地籍管理等需要以小比例尺的平面地圖作為基礎(chǔ)圖件。9實(shí)地圖即為“心象地圖”，虛地圖即為“數(shù)字地圖”。10方位角是由標(biāo)準(zhǔn)方向線北端或者南端開始順時(shí)針方向到某一直線的夾角。11地球體的數(shù)學(xué)表面，也是對地球形體的二級逼近，用于測量計(jì)算的基準(zhǔn)面。12在地圖學(xué)中，以大地經(jīng)緯度定義地理坐標(biāo)。13在地理學(xué)研究及地圖學(xué)的小比例尺制圖中，通常將橢球體當(dāng)成正球體看，采用地心經(jīng)緯度。141987年國家測繪局公布啟用1985國家高程基準(zhǔn)取代黃海平均海水面，其比黃海平均海水面下降29毫米。15球面是個(gè)不可展的曲面，要把球面直接展成平面，必然要發(fā)生斷裂或褶皺。16長度比是一個(gè)常量，它既不隨著點(diǎn)的位置不同而變化，也不隨著方向的變化而變化。17長度變形沒有正負(fù)之分，長度變形恒為正。18面積變形有正有負(fù)，面積變形為零，表示投影后面積無變形，面積變形為正，表示投影后面積增加；面積變形為負(fù)，表示投影后面積縮小。19制1100萬地圖，首先將地球縮小100萬倍，而后將其投影到平面上，那么1100萬就是地圖的主比例尺。20在等積圓錐投影上中央經(jīng)線上緯線間隔自投影中心向外逐漸增大。21無論是正軸方位投影還是橫軸方位投影或是斜軸方位投影，他們的誤差分布規(guī)律是一致的。22等角正軸切圓柱投影是荷蘭地圖學(xué)家墨卡托于1569年所創(chuàng)，所以又稱墨卡托投影。23等積投影的面積變形接近零。24等角投影能保持制圖區(qū)域較大面積的形狀與實(shí)地相似。25按基本等高距的二分之一高程繪出的等高線稱為助曲線。26經(jīng)線在任何球心投影中的表象都是直線。27一般情況下，等角航線是與所有經(jīng)線相交成相同方位角的大圓弧線，它在圓柱投影上的表象是直線。28不同地點(diǎn)的磁偏角是不相同的，同一地點(diǎn)的磁偏角是相同的。29水準(zhǔn)面有無數(shù)個(gè)，而大地水準(zhǔn)面只有一個(gè)。30地球面上點(diǎn)的位置是用地理坐標(biāo)和高程來確定的。31等角航線是地球面上兩點(diǎn)間的最短航線。32南京紫金山最高點(diǎn)對連云港云臺山最高點(diǎn)的高差為正。33正軸圓錐投影的各種變形都是經(jīng)度的函數(shù)，與緯度無關(guān)。34目前我國各地高程控制點(diǎn)的絕對高程起算面是1956黃海平均海水面。35磁偏角只隨地點(diǎn)的不同而不同。36地圖比例尺是決定地圖概括數(shù)量特征的主要因素。37地圖的內(nèi)容受符號的形狀、尺寸、顏色和結(jié)構(gòu)的直接影響，并制約著概括程度和方法。38面狀符號表達(dá)空間上具連續(xù)兩維分布的現(xiàn)象的符號。具定位特征，為依比例符號。39眾數(shù)是最佳的數(shù)字統(tǒng)計(jì)量，以一個(gè)群體中出現(xiàn)頻率最大的類別定名。40面狀符號的結(jié)構(gòu)中，顏色變量起很大作用，在一定意義上說顏色變量是形狀變量的組合。41光的三原色又稱加色原色黃、品紅、青42暖色來自于藍(lán)、青和綠等色。感覺顯得穩(wěn)定和清爽。它們看起來還有遠(yuǎn)離觀眾的效果。43色彩與人的情感或情緒有著廣泛的聯(lián)系，不同民族的文化特點(diǎn)又賦予色彩以各自含義和象征。44大腦被認(rèn)為是一個(gè)動(dòng)力系統(tǒng)。是知覺對刺激物積極的組織使類似或鄰近的刺激有結(jié)合起來的傾向。反之，不同類別的324局部比例尺在投影面上有變形處的比例尺。252525長度比長度比長度比投影面上一微小線段投影面上一微小線段投影面上一微小線段DS’DS’DS’（變形橢圓半徑）和球面上相應(yīng)微小線段（變形橢圓半徑）和球面上相應(yīng)微小線段（變形橢圓半徑）和球面上相應(yīng)微小線段DSDSDS（球面上微小圓半徑，已按規(guī)定的比例縮（球面上微小圓半徑，已按規(guī)定的比例縮（球面上微小圓半徑，已按規(guī)定的比例縮小）之比。小）之比。?。┲取?6長度變形就是長度比（Μ）與1之差，用表V示長度變形則VΜ1272727面積比面積比面積比投影平面上微小面積（變形橢圓面積）投影平面上微小面積（變形橢圓面積）投影平面上微小面積（變形橢圓面積）DDFF′與球面上相應(yīng)的微小面積（微小圓面積）′與球面上相應(yīng)的微小面積（微小圓面積）′與球面上相應(yīng)的微小面積（微小圓面積）DDFF之比。之比。之比。28面積變形就是面積比與1之差，以VP表示。VPP1292929角度變形投影面上任意兩方向線所夾之角與球面上相應(yīng)的兩方向線夾角之差。角度變形投影面上任意兩方向線所夾之角與球面上相應(yīng)的兩方向線夾角之差。角度變形投影面上任意兩方向線所夾之角與球面上相應(yīng)的兩方向線夾角之差。303030等變形線就是變形值相等的各點(diǎn)的連線。等變形線就是變形值相等的各點(diǎn)的連線。等變形線就是變形值相等的各點(diǎn)的連線。31方位投影以平面作為投影面，使平面與球面相切或相割，將球面上的經(jīng)緯線投影到平面上而成。32圓住投影以圓柱面作為投影面，使圓柱面與球面相切或相割，將球面上的經(jīng)緯線投影到圓柱面上，然后將圓柱面展為平面而成。33圓錐投影以圓錐面作為投影面，使圓錐面與球面相切或相割，將球面上的經(jīng)緯線投影到圓錐面上，然后將圓錐面展為平面而成。34等角航線就是指地球表面上與經(jīng)線交角都相同的曲線，或者說是地球上兩點(diǎn)間的一條等方位線。35高斯克呂格投影（等角橫切橢圓柱投影）以橢圓柱為投影面，使地球橢球體的某一經(jīng)線與橢圓柱相切，然后按等角條件，將中央經(jīng)線兩側(cè)各一定范圍內(nèi)的地區(qū)投影到橢圓柱面上，再將其展成平面而得。36墨卡托投影是等角正軸切圓柱投影，由德國制圖學(xué)家墨卡托于1569年創(chuàng)擬的。用一個(gè)與地軸方向一致的圓柱體面切于赤道，按等角條件，將球面上的經(jīng)緯線投影到圓柱體面上，沿某一母線將圓柱體面剖開，展成平面，即可構(gòu)成墨卡托投影。37地圖概括（GENERALIZATION）也稱制圖綜合，就是采取簡單扼要的手法，把空間信息中主要的、本質(zhì)的數(shù)據(jù)提取后聯(lián)系在一起，形成新的概念。38分辨敏銳度是指能夠辨別出視野中空間距離最小的兩個(gè)視點(diǎn)的能力,又稱分辨率或解像力。39視銳度視力分辨敏銳度的閾限的倒數(shù)40分區(qū)統(tǒng)計(jì)圖代表區(qū)域的點(diǎn)狀符號，定位在這個(gè)區(qū)域的重心位置上的地圖。41定位符號圖把點(diǎn)狀符號配置在數(shù)據(jù)中心位置上的專題地圖。42普通地圖是用相對平衡的詳細(xì)程度來表示地球表面的地貌、水系、土質(zhì)植被、居民點(diǎn)、交通網(wǎng)、境界線等自然地理要素和社會(huì)人文要素一般特征的地圖。43專題地圖是把專題現(xiàn)象或普通地圖的某些要素在地理底圖上顯示的特別完備和詳細(xì)，而將其余要素列于次要地位，或不予表示，從而使內(nèi)容專題化的地圖。44地理圖是指概括程度比較高，以反映要素基本分布規(guī)律為主的一種普通地圖。45陸地水系是指一定流域范圍內(nèi)，由地表大大小小的水體構(gòu)成的脈絡(luò)相同的系統(tǒng)。46等高線高程相等各點(diǎn)連接而成的閉合曲線。47等高距地形圖上相鄰兩等高線間的高程之差。48等高線平距相鄰等高線在水平面上的垂直距離。49示坡線垂直于等高線而指向下坡的短線。50分層設(shè)色法它是在等高線的基礎(chǔ)上，根據(jù)地圖的用途、比例尺和區(qū)域特征，將等高線劃分一些層級，并在每一層級的面積內(nèi)普染不同的顏色，以色相、色調(diào)的差異表示地勢高低的方法。51居民點(diǎn)是人類由于社會(huì)生產(chǎn)和生活的需要而形成的居住和活動(dòng)的場所。52交通網(wǎng)是連接居民點(diǎn)之間的紐帶，是居民點(diǎn)彼此之間進(jìn)行各種政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事活動(dòng)的重要通道。53作者原圖編圖者（多數(shù)為專題研究人員）根據(jù)對專題內(nèi)容的理解，用一定的地圖表示方法，將專題內(nèi)容完整、準(zhǔn)確地定位表示在地理底圖上，就成為作者原圖，是編繪原圖的基礎(chǔ)。54編繪原圖制圖人員按編圖大綱的要求先制作地理底圖，再按一定的編圖方法，將作者原圖上的內(nèi)容轉(zhuǎn)繪到地理底圖上。55地圖集是圍繞特定主題與用途，在地學(xué)原理指導(dǎo)下，運(yùn)用信息論、系統(tǒng)論、區(qū)位論，遵循總體設(shè)計(jì)原則，經(jīng)過對各種現(xiàn)象與要素的分析評價(jià)與綜合，形成具有一定數(shù)量地圖的集合體。56遙感技術(shù)是指從地面到高空對地球和天體進(jìn)行觀測的

簡介：產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)典文獻(xiàn)選讀教學(xué)大綱經(jīng)典文獻(xiàn)選讀教學(xué)大綱課程名稱課程名稱產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)典文獻(xiàn)選讀課程英文名稱課程英文名稱CLASSICLITERATURESONINDUSTRYECONOMICS課內(nèi)學(xué)時(shí)課內(nèi)學(xué)時(shí)16課程學(xué)分課程學(xué)分1學(xué)分課程性質(zhì)（選修課）課程性質(zhì)（選修課）開課學(xué)期開課學(xué)期每學(xué)年第3學(xué)期教學(xué)方式教學(xué)方式課堂講授、討論考核方式（考試考核方式（考試/考查）考查）論文大綱執(zhí)筆人大綱執(zhí)筆人郭海濤主講教師主講教師師資隊(duì)伍師資隊(duì)伍一、課程內(nèi)容簡介一、課程內(nèi)容簡介本課程擬通過指導(dǎo)學(xué)生有選擇地研讀產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)典文獻(xiàn)的方式，達(dá)到深入了解現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論形成、發(fā)展的基本過程，并重點(diǎn)理解推動(dòng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)理論發(fā)展的經(jīng)典文獻(xiàn)的內(nèi)容和思想實(shí)質(zhì)的目的。本門課程為16學(xué)時(shí)，1學(xué)分。二、課程目的和基本要求二、課程目的和基本要求本課程教學(xué)目的在于指導(dǎo)學(xué)生閱讀產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)典文獻(xiàn)，把握現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，并聯(lián)系中國市場經(jīng)濟(jì)形成過程中市場結(jié)構(gòu)的演變，理解理論與現(xiàn)實(shí)的契合性。本課程重點(diǎn)講授部分產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)典文獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀經(jīng)濟(jì)學(xué)文獻(xiàn)的能力，從而達(dá)到鞏固專業(yè)知識的目的。要求學(xué)生掌握（1）產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)；（2）現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要內(nèi)容構(gòu)成和現(xiàn)階段的前沿問題；（3）對文獻(xiàn)的觀點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)；（4）結(jié)合中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提出問題和思考。以下所設(shè)內(nèi)容及研讀文獻(xiàn)根據(jù)研究進(jìn)展情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。三、課程主要內(nèi)容三、課程主要內(nèi)容（2）JOHNRSCHROETER,1988,“ESTIMATINGTHEDEGREEOFMARKETPOWERINTHEBEEFPACKINGINDUSTRY”，THEREVIEWOFECONOMICSANDSTATISTICS,70158162（3）CLARKEROGER，DAVIESSTEPHEN，WATERSONMICHAEL，1984“THEPROFITABILITYCONCENTRATIONRELATIONMARKETPOWEROFEFFICIENCYJOURNALOFINDUSTRIALECONOMICS,32435450四、主要參考書四、主要參考書為便于學(xué)生掌握文獻(xiàn)的觀點(diǎn)，推薦以下參考書目為便于學(xué)生掌握文獻(xiàn)的觀點(diǎn)，推薦以下參考書目1、美丹尼斯卡爾頓杰弗里佩羅夫著，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)組織，上海人民出版社，1998年版適合初學(xué)者，建議讀適合初學(xué)者，建議讀2、斯蒂芬馬丁著，史東輝等譯，高級產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)（第2版），上海財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2003年8月第1版（內(nèi)容豐富，難度系數(shù)較高，適合有一定基（內(nèi)容豐富，難度系數(shù)較高，適合有一定基礎(chǔ)者，建議讀）礎(chǔ)者，建議讀）3、JBAININDUSTRIALORGANIZATIONJOHNWILEYSONSINCPRESS1959（早期（早期經(jīng)典專著，難度系數(shù)低）經(jīng)典專著，難度系數(shù)低）4J卡布爾主編，于立等譯，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)前沿問題，中國稅務(wù)出版社，2000年1月第1版（難度系數(shù)較高）（難度系數(shù)較高）5美保羅杰羅斯基等著，崔小剛譯，進(jìn)入壁壘和策略性競爭，北京大學(xué)出版社，2004年9月第1版（近期的專著，難度系數(shù)中等）（近期的專著，難度系數(shù)中等）6美GJ施蒂格勒著，產(chǎn)業(yè)組織與政府管制，上海人民出版社，1996年版（早期的專著，難度系數(shù)低）（早期的專著，難度系數(shù)低）

簡介：對統(tǒng)計(jì)學(xué)的認(rèn)識、體會(huì)與今后的學(xué)習(xí)規(guī)劃內(nèi)容摘要內(nèi)容摘要在經(jīng)歷了專業(yè)導(dǎo)論課的學(xué)習(xí)之后，我們對統(tǒng)計(jì)學(xué)也有了一定的認(rèn)識。在學(xué)習(xí)中，有很多感想，也有很多收獲。雖然課程有些枯燥，但無疑的是，我們認(rèn)識了統(tǒng)計(jì)學(xué)這門實(shí)用的工具，在我們未來的人生中，也必將會(huì)運(yùn)用這個(gè)工具，陪伴我們前行。我也將對以后的學(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)劃。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞統(tǒng)計(jì)；規(guī)劃；認(rèn)識在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)之前，我一直把統(tǒng)計(jì)學(xué)看成是會(huì)計(jì)學(xué)的另一種形式。雖然在很多方面統(tǒng)計(jì)學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)一樣與數(shù)學(xué)存在著緊密聯(lián)系，例如統(tǒng)計(jì)中會(huì)用大量的數(shù)學(xué)工具，所以為了掌握它，你必須要復(fù)習(xí)一下相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，這樣才能在學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用。但是它和會(huì)計(jì)學(xué)要學(xué)的數(shù)學(xué)在某些方面也會(huì)存在很大的不同。在我看來，統(tǒng)計(jì)學(xué)更加地貼近實(shí)際，因此我們在學(xué)習(xí)中必須緊密聯(lián)系到它的現(xiàn)實(shí)意義，在統(tǒng)計(jì)過后，我們還必須理解分析出來的數(shù)據(jù)所具有的實(shí)際的經(jīng)濟(jì)意義，這樣才算是完成了整個(gè)統(tǒng)計(jì)的過程。希望在統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)業(yè)完成之后，在未來的學(xué)習(xí)或者是工作中，我能夠運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識，提高我的學(xué)習(xí)和工作效率及水平，讓我能夠成為一個(gè)更加符合社會(huì)需求的人才學(xué)校統(tǒng)計(jì)專業(yè)在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)踐基地建設(shè)、教學(xué)改革、網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)等各個(gè)方面的辦學(xué)條件得到了極大地改善。目前，本專業(yè)教學(xué)設(shè)施齊全、實(shí)驗(yàn)條件良好、圖書資料豐富，完全能夠滿足本專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。學(xué)校有穩(wěn)定的專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍，教學(xué)效果良好。在學(xué)校、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的高度重視以及各相關(guān)部門的大力支持下、統(tǒng)計(jì)學(xué)全體師生共同探索，勇于實(shí)踐，在做好人才培養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)的同時(shí)，努力做實(shí)人才培養(yǎng)的每一個(gè)過程，不斷凝練做強(qiáng)專業(yè)特色，逐步創(chuàng)出自己的專業(yè)品牌。學(xué)校統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的主干課程有統(tǒng)計(jì)學(xué)導(dǎo)論、概率論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、應(yīng)用多元統(tǒng)計(jì)分析、應(yīng)用回歸分析、抽樣調(diào)查等。目前在我國，人們對統(tǒng)計(jì)學(xué)的認(rèn)識還不全面，在高校，工商管理、財(cái)會(huì)、金融、國際貿(mào)易等專業(yè)都很熱門，而統(tǒng)計(jì)專業(yè)卻在萎縮。這與國外有很大不同，在一些發(fā)達(dá)國家如法國等，統(tǒng)計(jì)學(xué)是大學(xué)里受重視的學(xué)科，統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展的如何是衡量某一大學(xué)學(xué)術(shù)水平的標(biāo)志，在這些國家，統(tǒng)計(jì)學(xué)是強(qiáng)勢學(xué)科，而在我國，統(tǒng)計(jì)學(xué)仍是弱勢學(xué)科，這個(gè)現(xiàn)狀也決定了統(tǒng)計(jì)學(xué)在我國應(yīng)具有更大的發(fā)展空間。我國統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)分為三個(gè)大的專業(yè)方向數(shù)理統(tǒng)計(jì)方向、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)方向和生物統(tǒng)計(jì)方向。數(shù)理統(tǒng)計(jì)方向和經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)方向的差距并不是很大，數(shù)理統(tǒng)計(jì)主要是對統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本理論和方法進(jìn)行研究；經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)則是提供科學(xué)地調(diào)查、搜集經(jīng)濟(jì)信息，以及描述、分析經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)并對社會(huì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過程進(jìn)行預(yù)測、監(jiān)督的一門科學(xué)。而應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)主要是調(diào)查、收集觀察對象的數(shù)據(jù)信息，并通過描述統(tǒng)計(jì)等技術(shù)，分析觀察對象的特征，發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，進(jìn)行預(yù)測、監(jiān)督，以實(shí)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)良性運(yùn)行。3在沒有學(xué)習(xí)專業(yè)導(dǎo)論課之前，我對統(tǒng)計(jì)學(xué)的認(rèn)識淺之又淺。不了解統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)方向和未來的就業(yè)方向。通過專業(yè)導(dǎo)論課的學(xué)習(xí)，我對統(tǒng)計(jì)學(xué)的認(rèn)識更加深刻了。剛開始接觸這門課程的時(shí)候，我真心感到頭疼。對于統(tǒng)計(jì)專業(yè)的不了解，對未來就業(yè)方向的不清晰，更多的是對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度讓我感到很煎熬，曾經(jīng)的我認(rèn)為自己的數(shù)學(xué)很好，但是接觸了數(shù)學(xué)分析后，一切都變了，我似乎覺得掛科很近了。在學(xué)習(xí)了專業(yè)導(dǎo)論課之后，至少我對未來并沒有那么迷茫了，我有了可以努力的方向了統(tǒng)計(jì)主要分為了理論統(tǒng)計(jì)和應(yīng)用統(tǒng)計(jì)，其中理論統(tǒng)計(jì)又分為了描述統(tǒng)計(jì)和推斷統(tǒng)計(jì)。顧名思義，理論統(tǒng)計(jì)是研究統(tǒng)計(jì)的一般理論和方法的，而應(yīng)用統(tǒng)計(jì)運(yùn)用在某一特定領(lǐng)域的統(tǒng)計(jì)問題等等。統(tǒng)計(jì)學(xué)的分析法有很多，如大量觀察法、分組法、綜合分析法、統(tǒng)計(jì)模型法、歸納推斷法等等統(tǒng)計(jì)的研究對象是同類事物所構(gòu)成的總體的數(shù)量特征，因?yàn)橹挥惺峭愂挛锊庞邢嗤臄?shù)量特征，才有一定的規(guī)律。其中這些統(tǒng)計(jì)需要研究的全部事物的總體就是統(tǒng)計(jì)總體。它具有客觀性、大量性、同質(zhì)性、變異性、相對性等特征。而由于它有大量性，所以在研究的時(shí)候經(jīng)常不能把所有的總體單位都進(jìn)行調(diào)查研究，所以需要抽取一部分出來研究，然后通過樣本的特征去推斷總體的數(shù)量特征，這部分總體單位所構(gòu)成的整體就是樣本，它具有隨機(jī)性的特點(diǎn)。這個(gè)過程體現(xiàn)了一種科學(xué)的精神，如何抽取樣本，如何控制樣本的代表性誤差，如何從樣本推斷總體，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要運(yùn)用科學(xué)的方法，謹(jǐn)慎地進(jìn)行等等對于這些枯燥的學(xué)習(xí)過程，我甚至感到一些頭疼，更多時(shí)候都不想去看書。但是，我也知道這是學(xué)好一門課所最基本的要求，所以我還是盡量不放松自己。統(tǒng)計(jì)在我國還不算是熱門專業(yè)，但是這個(gè)專業(yè)的必要性確實(shí)不容忽視的。盡管這門專業(yè)并不好學(xué)，但是我知道，如果在這門課程取得了成功，那前途將是無限光明的，這就促使了我學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在這短暫的學(xué)習(xí)過程中，我也深深的感覺到自己所學(xué)知識的膚淺，這在以后的實(shí)際運(yùn)用中將會(huì)感到專業(yè)知識的匱乏，同時(shí)理論和實(shí)際是不可分的，所以在以后的學(xué)習(xí)中要不斷地把學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到生活中，只有這樣才能在實(shí)踐中鞏固所學(xué)到的知識，也能鍛煉解決問題的能力。因此在以后的學(xué)習(xí)中我應(yīng)更加努力，讓自己掌握好更多的專業(yè)知識，更好的運(yùn)用統(tǒng)計(jì)這門科學(xué)。3四年大學(xué)生活的學(xué)習(xí)規(guī)劃雖然我英語很差，但在大學(xué)期間我會(huì)努力提高自己的英語能力，爭取在大三前順利通過英語四六級，提高自己的口語能力，突破語言難關(guān)。這是我大一的首要任務(wù)。大一除了學(xué)好英語外，還要學(xué)好專業(yè)課，為以后打下良好的基礎(chǔ)。每天盡量保證作息時(shí)間的正常，認(rèn)真對待每一節(jié)課，按時(shí)完成課下作業(yè)?？荚嚢凑找?guī)定，不要存在僥幸心理。知道數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)是學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)必要的課程，所以對待數(shù)分，盡管很頭疼，但是還是要很努力很認(rèn)真的學(xué)習(xí)。對于計(jì)算機(jī)，一定要學(xué)好基礎(chǔ)知識，對于現(xiàn)代社會(huì)，這是一項(xiàng)基本技能，必須好好學(xué)。思修課和形勢與政策課程都是提高內(nèi)在知識得很好平臺，所以上課是不能倦怠。鑒于會(huì)計(jì)證是以后必要的一個(gè)能力憑證，所以可以在大一下學(xué)期開始上會(huì)計(jì)課，考取會(huì)計(jì)憑證。有時(shí)間就多參加些社團(tuán)活動(dòng)和學(xué)校舉辦的活動(dòng)，增長見識和經(jīng)歷，擴(kuò)展自己的人脈。閑時(shí)多看看課外

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