簡(jiǎn)介：委糾犬孚碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文2008屈外國(guó)語(yǔ)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的方琺探對(duì)HOWDOWEIMPROVESTUDENTS’SPOKENENGLISH一ASTUDYOFTHEPRACTICESOFFOREIGNLANGUAGESCHOOL研究生姓名墨壘蘭指導(dǎo)教師蟲(chóng)【|名三盟塞墮授號(hào)業(yè)學(xué)位名稱(chēng)趣童塑_研究方Ⅲ篷語(yǔ)趁掌論文提交日期；印8年9且～外國(guó)語(yǔ)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的方法探討英文摘要HOWDOWEIMPROVESTUDENTS’SPOKENENGLISHASTUDYOFTHEPRACTICEOFFOREIGNLANGUAGESCHOOLABSTRACTTHENEWLYPROMULGATEDNATIONALENGLISHCURRICULUMCLEARLYSTATESTHATCULTIVATINGSTUDENTS’COMMUNICATIVESKILLSREMAINSTHEULTIMATEGOALINENGLISHLANGUAGETEACHINGTHISSTUDYLOOKSATTHEQUESTIONOFHOWWECOULDHELPIMPROVESTUDENTS’ORALENGLISHABILITYINHIGHSCHOOLSTOANSWERTHEQUESTION，ICOMPARETHEDIFFERENTPRACTICESINSOMEFOREIGNLANGUAGESCHOOLSANDNONFOREIGNLANGUAGESCHOOLSINTHESUBURBANAREASOFSUZHOUONTHEBASISOFDAILYOBSERVATIONANDQUESTIONNAIRESURVEYSANDINTERVIEWSDONEWITHTHESTUDENTSANDTEACHERSFROMJIANGSUFOREIGNLANGUAGESCHOOLANDOTHERNEIGHBORINGMIDDLESCHOOLS，IARGUETHATTHELATTERHAVEALOTTOLEAMFROMTHEFORMERINPUTTINGINPLACEAGREATNUMBEROFEFFECTIVEMECHANISMSTHATENABLESTUDENTSTOLEARNTOSPEAKENGLISHWITHINTERESTANDEFFICIENCYTHESEINCLUDETHECREATIONOFANENGLISHLANGUAGEENVIRONMENTONCAMPUS；THEPRESENCEOFPROFESSIONALLYQUALIFIEDSTAIF；THEUSEOFATTRACTIVESPOKENENGLISHTEACHINGMETHODSANDINSPIRINGAFTERCLASSACTIVITIES；THEDEVELOPMENTOFMULTICULTURALAWARENESS；THEFOSTERINGOFINTERESTINENGLISHKEYWORDSFOREIGNLANGUAGESCHOOLS；NONFOREIGNLANGUAGESCHOOLS；ORALENGLISHABILITYIIWRITTENBYWUJINLANSUPERVISEDBYPROFESSORWANGLABAO

簡(jiǎn)介：湖南大學(xué)碩士學(xué)位論文長(zhǎng)沙外國(guó)語(yǔ)學(xué)校品牌經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略研究姓名湯繼英申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)工商管理（MBA）指導(dǎo)教師陳曉春20030325ABSTRACTTHETHESISSTEMSFROMTHETHINKINGONTHEMANAGEMENTOFSCHOOLINMYJOBPRACTICE，MAINLYCONCERNINGHOWTHECHANGSHAFOREIGNLANGUAGESCHOOLCFLSUSESSTRATEGIESANDTAKEMEASURESTOIMPROVEITSCOMPETENCEANDCREATEAFIRSTCLASSSCHOOLHAVINGPROVEDTHEFEASIBILITYOFTHEINDUSTRILIZATIONOFEDUCATION，WECALLPUTTHETHEORYOFSTRATEGYMANAGEMENT，WHICHWASONCEONLYUSEDINENTERPRISES，INTOTHEMANAGEMENTOFASCH001ASTHEFIRSTFOREIGNLANGUAGESCHOOLSETUPBYGOVERNMENTINHUNAN，CFLSISFACINGSEVERECOMPETENCEANDCHALLENGEASWELLASAGOODCHANCEOFDEVELOPMENTONTHEBASESOFTHETHEORYOFCORECOMPETENCECFLSBRINGSOUTTHEBRANDMANAGINGSTRATEGYITRECTIFIEDTHESCHOOLASSETTOCREATETHEFAMOUSBRANDOFTHESCHOOLANDTOFORMTHESUPERIORITYINTHECOMPETENCECFLSFIRSTPUTSTHECHARACTERISTICBRANDSTRATEGY“INTHELEADINGPOSITIONITDEVELOPSITSFEATUREINTEACHING，THESCHOOLCULTURE，THESCHOOLIMAGEANDALSOACHARACTERISTICBRANDCREATINGTACTICSSOASTOMAKEITWELLKNOWNASQUICKLYASPOSSIBLEQUALITYISLIFETHEKEYPOINTTOBECOMEALEADINGSCHOOLRELIESONTHEFIRSTCLASSQUALITYTOCREATEQUALITYBYGOODMANAGEMENTANDTODEVELOPTHROUGHQUALITYISTHEQUALITYSTRATEGYINCFLS，WHICHISALSOTHECENTEROFALLTHEWORKINTHESCH001NOWADAYS，THESCHOOLOVERALLQUALITYMANAGEMENTISPOPULARINAMERICAANDOTHERCOUNTIES，WHICHCANSETAGOODEXAMPLEFORCFLSTOMANAGEASCHOOLWELL，THESCHOOLHUMANRCSOARCEISALSOALLESSENTIALFACTORAGOODSCHOOLHAMANRESOURCEISTHEBASISOFALEADINGBRAND，CFLSADOPTSTHEHUMANRESOARCCMANAGEMENTINTHEPRACTICEOFTHESCHOOLMANAGEMENT，ITREFORMSTHEUNSUITABLESYSTEMANDALWAYSPUTSTHEHUMANRESOURCEINTHEMOSTIMPORTANTPLACE，WHICHHELPSTOFORMAFIRMFOUNDATIONFORCREATINGTHELEADINGBRANDMODEMEDUCATIONISVARIOUSANDOPENSYSTEMCFLSBORROWSTHEMARKETRULESFROMTHEOPERATIONOFINDUSTRYANDBRINGSINDIVERSIFICATIONSTRATEGYINTHESCHOOLMANAGEMENT，OPENINGTHESCHOOLTOTHESOCIETYANDTHEMARKET，ANDGATHERINGTHEASSETFORTHESCHOOLDEVELOPMENT

簡(jiǎn)介：蘇州大學(xué)碩士學(xué)位論文探尋初中高速閱讀能力訓(xùn)練之路以無(wú)錫外國(guó)語(yǔ)學(xué)校為個(gè)案姓名李嘉儀申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)教育碩士指導(dǎo)教師劉鋒杰201007中文摘要探尋初中高速閱讀能力訓(xùn)練之路以無(wú)錫外國(guó)語(yǔ)學(xué)校為個(gè)案II解，界定為三個(gè)互相銜接的階段初一為理解性閱讀，初高二為鑒賞性閱讀，初三為研討評(píng)價(jià)性閱讀。不同的訓(xùn)練階段訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)不同。在理論探究的基礎(chǔ)上，依據(jù)所建構(gòu)的訓(xùn)練結(jié)構(gòu)體系，在初三年級(jí)就“記敘文、議論文、說(shuō)明文的高速閱讀”進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式從“①實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班訓(xùn)練前的閱讀速度、閱讀理解率、閱讀效果比照，②訓(xùn)練近一年后實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的閱讀速度、閱讀理解率、閱讀效率比照，③實(shí)驗(yàn)班學(xué)生受訓(xùn)過(guò)程中閱讀效率的發(fā)展變化情況，④實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)速讀訓(xùn)練的評(píng)價(jià)”四個(gè)方面對(duì)實(shí)踐結(jié)果作出了分析，并對(duì)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行反思。教學(xué)實(shí)踐證明，對(duì)初中生進(jìn)行高速閱讀基本技能訓(xùn)練，使學(xué)生掌握了不同文體的閱讀方法，能大幅度地提高學(xué)生的閱讀速度和閱讀效率；培養(yǎng)學(xué)生閱讀專(zhuān)注性品質(zhì)；提高學(xué)生的記憶能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力；強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀反應(yīng)的敏捷性；激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和積極性，擴(kuò)大閱讀量，提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。高速閱讀訓(xùn)練，對(duì)處在成長(zhǎng)期的初中生智力、思維的開(kāi)發(fā)具有現(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的影響。在“應(yīng)試教育”仍占初中教育主流的今天，“高速閱讀訓(xùn)練”也不失為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力的一種有效方法。當(dāng)然，精讀、略讀與速讀是一種并列關(guān)系，在具體的操作中不可偏廢。精讀、略讀、速讀三大技法承載著不同的閱讀任務(wù)，分別反映了閱讀的深度、廣度和速度，是每位閱讀者必須諳熟兼?zhèn)涞木C合技能。關(guān)鍵詞初中閱讀高速訓(xùn)練作者李嘉儀指導(dǎo)老師劉鋒杰教授

簡(jiǎn)介：燕山大學(xué)碩士學(xué)位論文秦皇島外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院發(fā)展規(guī)劃研究姓名鄭萍申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)行政管理指導(dǎo)教師于維洋20061201燕山大學(xué)管理學(xué)碩士學(xué)位論文ABSTRACTVOCATIONALEDUCATIONISALLIMPORTANTPARTINTHENATIONALEDUCATIONIT’SSIGNIFICANTFORTHEDEVELOPMENTOFTHEECONOMICANDTHESOCIALINTHEFACEOFTHEFASTDEVELOPMENTANDTHESURROUNDINGWHICHREFRESHESDAILYHOWT0SEIZETHEUNPRECEDENTEDOPPORTUNITYANDACHIEVESTEPPEDUPPROGRESSISACAREFULBROODYQUESTIONFOREACHCOLLEGEITISIMPORTANTTOESTABLISHADEVELOPMENTPROGRAMMING，WHICHISNOTONLYFITTOTHESCHOOL，BUTALSOACCORDWITHTHEWODDDEVELOPMENTTRENDFORACOLLEGETHATAIMSTOBETHEFIRSTLEVELTHISPAPERTAKESTHEDEVELOPMENTPROGRAMMINGFORQINHUANGDAOFOREIGNLANGUAGEPROFESSIONALCOLLEGEQFLPCASTHERESEARCHOBJECTATFIRSTTHISPAPERTALKSABOUTTHESCHOOLDEVELOPMENTPROGRAMMINGTHEORYINCLUDINGTHERETROSPECTOFTHETHEORYTHECONTENTOFSCHOOLDEVELOPMENTPROGRAMMING，ANDTHEESTABLISHPROCESSOFSCHOOLDEVELOPMENTPROGRAMMING，ANDESTABLISHTHEBASICMODELOFTHEDEVELOPMENTPROGRAMMINGFORQFLPCACCORDINGTOTHETHEORYSECONDLYTHISPAPERGIVESSWOTANALYSISFORQFLPCBYTHESYNTHESISANALYSISOFTHEEXTERIORANDINTERIORSURROUNDINGFORQFLPC，ITFINDSOUTTHESTUMGTH’WEAKNESS，OPPORTUNITYANDTHREATINTHEDEVELOPMENTOFQFLPC，INORDERTODISCOVERTHEQUESTIONANDOFFERTHEBASESFORTHEDEVELOPMENTPROGRAMMINGOFQFLPCTHIRDLYTHISPAPERPOINTSOUTTHEDEVELOPMENTDIRECTIONANDTHEGOLDENRULEOFQFLPC，ESTABLISHESTHEDEVELOPMENTPROGRAMMINGFORQFLPC，F(xiàn)ROMTHENUMBEROFSTUDENTSANDTEACHERS，THEEDUCATIONALEXPENDITURE，ANDTHEEDUCATIONALRESOURCES，ANDPOINTSOUTTHEENSUREANDMONITORSYSTEMOFTHEDEVELOPMENTPROGRAMMINGFORQFLPCFINALLYTHISPAPERGIVESTHEIMPLEMENTSCHEMEFORTHEDEVELOPMENTPROGRAMMINGOFQFLPC，F(xiàn)ROMTHESCALEANDQUALITYTHECONSTRUCTIONOFSPECIALTIESANDCOURSES，THECONSTRUCTIONOFTHETEACHERGROUP，THECOOPERATIONH

簡(jiǎn)介：英語(yǔ)寫(xiě)作是四項(xiàng)基本語(yǔ)言技能之一，也是最難的一項(xiàng)，寫(xiě)作水平的高低是各種技能的綜合反映，當(dāng)前，我國(guó)高中英語(yǔ)的寫(xiě)作狀況卻是不容樂(lè)觀的，教、學(xué)雙方都感到困難，從大綱要求到高考命題，從評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)到教參的編寫(xiě)等都成為值得深入探討的問(wèn)題。這又與當(dāng)前深受結(jié)果教學(xué)法影響的教學(xué)狀況有密切關(guān)系，教師、教材和教法都制約著學(xué)生的創(chuàng)造主動(dòng)性和求知樂(lè)趣。雖然有大量的國(guó)內(nèi)外教學(xué)研究，卻沒(méi)有針對(duì)高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的或者因?yàn)椴贿m合我國(guó)國(guó)情而未能取得良好效果的。寫(xiě)作是用語(yǔ)言表達(dá)思想的一種書(shū)面交際形式，它涉及到聽(tīng)、說(shuō)、讀其他語(yǔ)言技能的綜合運(yùn)用，寫(xiě)作的能力提高，勢(shì)必能促使學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀能力的全面發(fā)展。寫(xiě)與聽(tīng)、說(shuō)、讀之間有著相輔相成、互相促進(jìn)密不可分的關(guān)系。從英語(yǔ)寫(xiě)作的四種基本類(lèi)型，也可以看出我國(guó)外語(yǔ)的急劇發(fā)展寫(xiě)作教學(xué)已成為一種交際手段。任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)LEARNINGBYDOING”，其核心就是“用語(yǔ)言做事DOINGTHINGSWITHTHELANGUAGE”，把語(yǔ)言應(yīng)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)方式。中華人民共和國(guó)教育部制訂的普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)200325明確指出提倡任務(wù)型教學(xué)模式，把綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)過(guò)程中，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流和合作的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用英語(yǔ)做事反對(duì)“單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法”。威利施WILLIS，1996任務(wù)型教學(xué)模式是前任務(wù)PRETASK、任務(wù)輪TASKCYCLE和語(yǔ)言焦點(diǎn)LANGUAGEFOCUS三個(gè)階段，按照這個(gè)模式進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)該把課堂教學(xué)分為三個(gè)步驟前任務(wù)階段教師向?qū)W生介紹話(huà)題和任務(wù)，并給學(xué)生思考的時(shí)間。任務(wù)輪階段讓學(xué)生為完成任務(wù)而盡其所能地運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。語(yǔ)言焦點(diǎn)階段學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、鞏固和掌握前階段所運(yùn)用的語(yǔ)言的某些特征。任務(wù)型教學(xué)模式具有明確的目的，學(xué)生從一開(kāi)始就非常明確任務(wù)是什么，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言，更深層地參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程。威利施實(shí)施教學(xué)中比前任務(wù)、任務(wù)輪、語(yǔ)言焦點(diǎn)三個(gè)步驟多一步，這四步驟是任務(wù)呈現(xiàn)TASKPRESENTING、語(yǔ)言呈現(xiàn)LANGUAGEPRESENTING、任務(wù)完成TASKCOMPLETING、語(yǔ)言鞏固LANGUAGECONSOLIDATING。筆者應(yīng)用了威利施任務(wù)型教學(xué)模式，在此模式的基礎(chǔ)上，改進(jìn)了任務(wù)型教學(xué)步驟并運(yùn)用在河北保定外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中。從任務(wù)呈現(xiàn)、任務(wù)準(zhǔn)備知識(shí)與技能教學(xué)、任務(wù)完成三個(gè)步驟來(lái)完成高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)。任務(wù)呈現(xiàn)階段讓學(xué)生從課堂教學(xué)一開(kāi)始就明確知道自己要完成的任務(wù)。任務(wù)準(zhǔn)備階段也就是課堂教學(xué)過(guò)程，這一過(guò)程必須圍繞任務(wù)完成而進(jìn)行。任務(wù)完成階段將學(xué)到的知識(shí)和形成的技能轉(zhuǎn)化成在真實(shí)生活中運(yùn)用英語(yǔ)的能力。與威利施教學(xué)步驟不同的是在高中英語(yǔ)寫(xiě)作實(shí)驗(yàn)教學(xué)中語(yǔ)言呈現(xiàn)和語(yǔ)言鞏固是一個(gè)步驟，因?yàn)樾〗M成員合作重寫(xiě)作文就是語(yǔ)言呈現(xiàn)，而各小組派代表，向全班朗讀所做短文，師生共同評(píng)判就是語(yǔ)言鞏固階段。另外教學(xué)步驟的順序上也有所不同，威利施的教學(xué)模式中，語(yǔ)言焦點(diǎn)在任務(wù)完成之后。在任務(wù)型教學(xué)寫(xiě)作課的實(shí)驗(yàn)中，語(yǔ)言呈現(xiàn)和語(yǔ)言鞏固在任務(wù)完成之前。河北保定外國(guó)語(yǔ)學(xué)校任務(wù)型教學(xué)模式高中英語(yǔ)寫(xiě)作的實(shí)驗(yàn)，首先進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)前測(cè)，目的是為了比較理科實(shí)驗(yàn)7班和對(duì)照班8班在實(shí)驗(yàn)前的英語(yǔ)水平，實(shí)驗(yàn)前測(cè)分為聽(tīng)力、筆試和寫(xiě)作三個(gè)部分，得出的結(jié)果是實(shí)驗(yàn)前兩個(gè)班級(jí)在這三方面的差異很小，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后，又進(jìn)行了聽(tīng)力、筆試和寫(xiě)作的測(cè)試，結(jié)果表明，高中英語(yǔ)寫(xiě)作任務(wù)型教學(xué)實(shí)驗(yàn)是有效的，而且從平時(shí)課堂觀察來(lái)看，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生思維活躍，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，課堂參與的積極性高，合作意識(shí)較強(qiáng)，口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)。雖然實(shí)驗(yàn)只是任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語(yǔ)寫(xiě)作中的應(yīng)用，但是學(xué)生英語(yǔ)其他方面的水平也隨之提高。河北保定外國(guó)語(yǔ)學(xué)校任務(wù)型教學(xué)寫(xiě)作課在實(shí)施過(guò)程中，課本提供的語(yǔ)言材料有時(shí)與實(shí)際生活脫節(jié)，這個(gè)問(wèn)題還有待于解決。

簡(jiǎn)介：華東師范大學(xué)博士學(xué)位論文我國(guó)發(fā)達(dá)城市學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)新研究以深圳南山外國(guó)語(yǔ)學(xué)校為例姓名王水發(fā)申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別博士專(zhuān)業(yè)比較教育學(xué)指導(dǎo)教師李其龍20070501

簡(jiǎn)介：貴州大學(xué)2010屆碩士研究生學(xué)位論文國(guó)內(nèi)英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)狀和營(yíng)銷(xiāo)對(duì)策國(guó)內(nèi)英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)狀和營(yíng)銷(xiāo)對(duì)策國(guó)內(nèi)英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)狀和營(yíng)銷(xiāo)對(duì)策國(guó)內(nèi)英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)狀和營(yíng)銷(xiāo)對(duì)策研究研究研究研究以凱里市新概念外國(guó)語(yǔ)學(xué)校為個(gè)案以凱里市新概念外國(guó)語(yǔ)學(xué)校為個(gè)案以凱里市新概念外國(guó)語(yǔ)學(xué)校為個(gè)案以凱里市新概念外國(guó)語(yǔ)學(xué)校為個(gè)案學(xué)科專(zhuān)業(yè)工商管理研究方向營(yíng)銷(xiāo)管理導(dǎo)師林嵐?jié)淌谘芯可鷹顣粤罩袊?guó)﹒﹒﹒﹒貴州﹒﹒﹒﹒貴陽(yáng)2010年6月分類(lèi)號(hào)F2723論文編號(hào)2007020454密級(jí)III4242培訓(xùn)項(xiàng)目營(yíng)銷(xiāo)策略的選擇培訓(xùn)項(xiàng)目營(yíng)銷(xiāo)策略的選擇35421421產(chǎn)品策略產(chǎn)品策略35422422價(jià)格策略?xún)r(jià)格策略38423423營(yíng)銷(xiāo)渠道策略營(yíng)銷(xiāo)渠道策略39424424促銷(xiāo)策略促銷(xiāo)策略41結(jié)論44致謝45主要參考文獻(xiàn)主要參考文獻(xiàn)46附錄49原創(chuàng)性聲明50

簡(jiǎn)介：學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實(shí)的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機(jī)構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果。其他同志對(duì)本研究所做的貢獻(xiàn)均已在論文中作了聲明并表示了謝意。學(xué)位論文作者簽名汔磊日期如F『車(chē)碉圬閏學(xué)位論文使用授權(quán)聲明研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬南京師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保存本學(xué)位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學(xué)位論文的部分或全部?jī)?nèi)容，可以采用影印、復(fù)印等手段保存、匯編本學(xué)位論文。學(xué)?？梢韵驀?guó)家有關(guān)機(jī)關(guān)或機(jī)構(gòu)送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。保密論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密論文，保密期限為年。學(xué)位論文作者簽名忱磊指導(dǎo)教師簽名辦1嘻蓉日期凇F暉歲同修閃日期冽平C礙毋LJI附錄二。55附錄三65致謝而66

簡(jiǎn)介：論文指導(dǎo)小組成員陸煒肖巍吳海江錢(qián)箭星章偉國(guó)劉學(xué)禮副教授教授副教授教授副教授副教授摘要民辦高等教育是我國(guó)高等教育體系不可或缺的重要組成部分，近年來(lái)己進(jìn)入快速發(fā)展階段。本研究以上海民辦高等院校中的一個(gè)較為典型的例子上海工商外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院為例，對(duì)民辦高等院校的學(xué)生生源和畢業(yè)去向作一個(gè)探索性分析。研究目的在于了解民辦高校的生源變化和畢業(yè)生就業(yè)去向的問(wèn)題，希望研究結(jié)果能為上海乃至全國(guó)民辦高等院校的招生和就業(yè)指導(dǎo)提供一些參考。本研究運(yùn)用定量研究的方法，主要采用頻次分布與描述性統(tǒng)計(jì)分析。研究結(jié)果主要從民辦高等院校的招生規(guī)模、生源地、性別差異、專(zhuān)業(yè)差異及畢業(yè)生就業(yè)去向等多個(gè)方面進(jìn)行探討，發(fā)現(xiàn)了民辦高等院校的幾個(gè)特點(diǎn)在招生規(guī)模方面，民辦高等院校的生源競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)越來(lái)越殘酷；從生源地來(lái)看，民辦高等院校的生源從本地已經(jīng)逐漸向外省市、乃至全國(guó)各地?cái)U(kuò)展；從畢業(yè)生就業(yè)方面來(lái)看，總體上形勢(shì)不錯(cuò)，但就業(yè)盤(pán)桓在中低崗位。研究結(jié)果也指出對(duì)民辦高等院校進(jìn)行有針對(duì)性的改革的必要性和緊迫性。本研究還對(duì)我國(guó)民辦高等院校在未來(lái)改善畢業(yè)生就業(yè)提出了幾點(diǎn)建議，最后討論了本研究存在的不足。關(guān)鍵詞民辦高等院校招生就業(yè)中圖分類(lèi)號(hào)G465

簡(jiǎn)介：CLASSIFIEDINDEXUDCJ829172CODE10075NOADISSERTATIONFORTHEDEGREEOFMOFARTSAUTONOMOUSREADINGDIRECTEDBYTHESCHEMATICTHEORYANANALYSISOFTEACHINGREADINGCOMPREHENSIONINFOREIGNLANGUAGESMIDDLESCHOOLCANDIDATEPANGYUELANSUPERVISORASSOCIATEPROLZHENGYUESPECIALTYMASTEROFARTSACADEMICDEGREEAPPLIEDENGLISHLANGUAGEANDLITERATUREUNIVERSITYHEBEIUNIVERSITYDATEOFORALEXAMINATIONDECEMBER2009河北大學(xué)學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)的研究成果，也不包含為獲得河北大學(xué)或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)所使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示了致謝。作者簽名蔥丑塾日期皿年絲月上日學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人完全了解河北大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)校有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。學(xué)?？梢怨颊撐牡娜炕虿糠謨?nèi)容，可以采用影印、縮印或其他復(fù)制手段保存論文。本學(xué)位論文屬于1、保密口，在年月日解密后適用本授權(quán)聲明。2、不保密日請(qǐng)?jiān)谝陨舷鄳?yīng)方格內(nèi)打“4”

簡(jiǎn)介：獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的論文是我個(gè)人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果，也不包含為獲得安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)而使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示了謝意。研究生簽名時(shí)間年月日關(guān)于論文使用授權(quán)的說(shuō)明本人完全了解安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)校有權(quán)保留送交論文的復(fù)印件和磁盤(pán)，允許論文被查閱和借閱，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。同意安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)可以用不同方式在不同媒體上發(fā)表、傳播學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容。保密的學(xué)位論文在解密后應(yīng)遵守此協(xié)議研究生簽名第一導(dǎo)師簽名時(shí)間年月曰時(shí)間年月日摘要高校校園環(huán)境規(guī)劃設(shè)計(jì)已成為風(fēng)景園林學(xué)科探討的重要課題之一，其中環(huán)境對(duì)人的教育作用越來(lái)越受到規(guī)劃建設(shè)者和高校管理者的共同關(guān)注。隨著高等教育體制變革的不斷深入，高校校園發(fā)生了巨大的變化。尤其是在這短短的幾年時(shí)間內(nèi)，我國(guó)民辦高校異軍突起，其校園建設(shè)也走向了高潮，由于建校時(shí)間短、規(guī)劃倉(cāng)促、建設(shè)周期短、資金周轉(zhuǎn)困難等各種原因，如何使其校園環(huán)境呈現(xiàn)出現(xiàn)代大學(xué)校園的全新面貌是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。新的形勢(shì)下，傳統(tǒng)的規(guī)劃方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)前的需要，而目前我國(guó)有關(guān)大學(xué)校園環(huán)境規(guī)劃的研究又相對(duì)較少，尤其是針對(duì)民辦高校校園環(huán)境規(guī)劃更是微乎其微。本課題希望利用最新的城市設(shè)計(jì)理念、空間環(huán)境理論，人性化觀點(diǎn)，通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)民辦高校校園環(huán)境規(guī)劃的實(shí)例分析，研究出一種完整的針對(duì)民辦高校這一群體的環(huán)境規(guī)劃理論，并以建成的民辦大學(xué)安徽外國(guó)語(yǔ)學(xué)院為實(shí)例分析，對(duì)其校園環(huán)境質(zhì)量進(jìn)行綜合性、客觀、公正的評(píng)價(jià)，以尋求找出民辦高校規(guī)劃建設(shè)中的不足和校園環(huán)境構(gòu)成要素之間的規(guī)律性。大學(xué)校園自身也是一個(gè)非常復(fù)雜和經(jīng)常變化著的系統(tǒng)，在用地面積有限與校園人口密度相對(duì)較大的形勢(shì)下，大學(xué)校園環(huán)境建設(shè)更需要認(rèn)真對(duì)待。它不僅是校園物質(zhì)環(huán)境的重要組成部分，也是校園精神文明建設(shè)的重要標(biāo)志之一。大學(xué)校園環(huán)境建設(shè)也要走可持續(xù)的發(fā)展道路，在分析自身承受能力的前提下，為校園規(guī)劃提出一條切實(shí)可行的規(guī)劃方案。安徽外國(guó)語(yǔ)學(xué)院校園環(huán)境規(guī)劃是在分析一些大學(xué)校園建筑景觀和園林景觀規(guī)劃案例基礎(chǔ)上，結(jié)合本案立地自然條件、校園總體規(guī)劃、環(huán)境功能要求和校園文化特色，突顯歐式園林風(fēng)格，合理地進(jìn)行總體布局、綠地景觀規(guī)劃及空間的劃分，設(shè)計(jì)由16個(gè)主要景區(qū)景點(diǎn)組成，分別是景觀大道、圖書(shū)館、行政辦公樓、教學(xué)樓、星辰廣場(chǎng)、引思湖、引哲橋、引藝橋、引夢(mèng)島、學(xué)生公寓區(qū)、體育館、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心、東方語(yǔ)言樓、西方語(yǔ)言樓、綜合服務(wù)樓、活動(dòng)中心廣場(chǎng)。“以歐式園林”為主要特色，強(qiáng)化“以人為本”的生態(tài)理念，提出合理的規(guī)劃與構(gòu)建原則，實(shí)現(xiàn)打造具有濃郁語(yǔ)言文化底蘊(yùn)的生態(tài)型歐式園林特色的校園景觀目標(biāo)。關(guān)鍵詞民辦高校，校園環(huán)境，景觀規(guī)劃，安徽外國(guó)語(yǔ)學(xué)院

簡(jiǎn)介：碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文論文題目初中生閱讀整本書(shū)的指導(dǎo)與實(shí)踐以常州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校為例研究生姓名金菊指導(dǎo)教師姓名王家倫專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)教育碩士研究方向?qū)W科教學(xué)（語(yǔ)文）論文提交日期2012年7月初中生閱讀整本書(shū)的指導(dǎo)與實(shí)踐內(nèi)容提要I初中生閱讀整本書(shū)的指導(dǎo)與實(shí)踐以常州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校為例內(nèi)容提要整本書(shū)閱讀和語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)一脈相承，但初中學(xué)生受到來(lái)自社會(huì)、家庭、學(xué)校教育等各方面因素的影響，學(xué)生有效閱讀整本書(shū)面臨時(shí)間少、興趣淡、理解淺三大問(wèn)題。本研究依托所在學(xué)校課題組展開(kāi)研究，運(yùn)用調(diào)查分析法、行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法等，首先指出了整本書(shū)閱讀指導(dǎo)的重要性。在閱讀指導(dǎo)發(fā)起階段，在閱讀氛圍的創(chuàng)設(shè)、精讀、略讀等方面展開(kāi)指導(dǎo)與實(shí)踐。關(guān)于閱讀過(guò)程的指導(dǎo)，摸索出定向梳理課、交流評(píng)價(jià)課、內(nèi)化品悟課等課型。在整本書(shū)閱讀等級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制的創(chuàng)設(shè)與實(shí)踐中，將閱讀的量化評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和讀書(shū)筆記、讀書(shū)報(bào)告等定性評(píng)估結(jié)合，以一周記錄袋為依托，貫穿學(xué)生階段性閱讀的始終，多角度、多元化，盡可能全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀計(jì)劃實(shí)施情況，閱讀能力水平、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成等方面的狀況。此為本研究的創(chuàng)新之處。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞整本書(shū)閱讀；營(yíng)造氛圍；課型；等級(jí)評(píng)價(jià)作者金菊指導(dǎo)老師指導(dǎo)老師王家倫

簡(jiǎn)介：L≥羔一00妻爹≥主耋≥≥≤蘭≥一L一_≥二≥|‘鬟警≥≤※I油。創(chuàng)性Y瑚譬謄繁謄鬟鬻J，一二V，、，二一，十|，R一E囂≥’≯囊0I本人所呈交的學(xué)位論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的成果。盡我所知礦幸，≤，I謄0，≯；一一，一7；一；孑暑囊J二澎游聾簪顙麓囊蒸熬≥__位，掣_‘，◆_；、，I4K，I∥。L一一。毛‘；X’∥I、J?！?。；O，專(zhuān)芎J≯二二，二孳耋誓。0一泰乏鴛I誓學(xué)位論窖使用授權(quán)參≥荽≥荔鏤譬≯差曩蠹∥彩0|羹曩O。，≯。掣≯疊誓磬I≯≯量曩，聱≮≯薯纛薯警籬誓誓。、。囊誓蟄／一I一一，，F(xiàn)L，?！玂，NI廣N、，|，，，O0一，IR氣，，，7一R；P。冀。仆ON，麓，。二_話(huà)∥彳，≯L≯節(jié)。、O一以P_虹，HP，O三，R∥。、禮‘，‘、。OTV_、～托磚J_10。P￡，～≯I一甘江’卜缸并OF筘“，0，F(xiàn)，，_虻0一T|0，～N、。TT，7，0■0一0≯OH，Z“、兒NOI●OI_～1|，，，0，1、～，如、幾，O々、一，，，，X小竹’JOO扣，，HIJ，“，“，■L二H，Q～J、、，RF，，_，，|、鈴；二H，巾■，V。也，礦XO∥IIIII1IIIIIIIILLIIIITIY2118015一論文題目西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)教師激勵(lì)機(jī)制研究專(zhuān)業(yè)管理科學(xué)與工程學(xué)員姓名馬少輝學(xué)員簽名導(dǎo)師姓名殷仲民教授導(dǎo)師簽名摘要多矽幺鄉(xiāng)激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建是人力資源管理的核心問(wèn)題之一。建立和完善有效、科學(xué)、合理的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)于高等學(xué)校吸引人才、留住人才、創(chuàng)造良好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，并調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，激發(fā)教師潛在的創(chuàng)造性，以及提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益等都具有重要意義。西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)牢固樹(shù)立“人才興校、人才強(qiáng)校“觀念，始終把人才資源開(kāi)發(fā)和隊(duì)伍建設(shè)作為興校立業(yè)的第一推動(dòng)力，目標(biāo)是建成教學(xué)研究型外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)做出貢獻(xiàn)。為此，本文以西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)為研究對(duì)象，采用定性與定量結(jié)合、文獻(xiàn)研究等相結(jié)合的方法，運(yùn)用現(xiàn)有的國(guó)內(nèi)外激勵(lì)理論成果，從薪酬激勵(lì)、福利激勵(lì)、職業(yè)發(fā)展激勵(lì)等三方面對(duì)其現(xiàn)有教師激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行了比較詳細(xì)的描述，同時(shí)，從教師滿(mǎn)意度和教師需要層次結(jié)構(gòu)與激勵(lì)因素兩個(gè)方面進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)對(duì)學(xué)校激勵(lì)現(xiàn)狀的探究和調(diào)研數(shù)據(jù)結(jié)果的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)校目前在激勵(lì)制度的設(shè)計(jì)中，基本建立了一套比較有效的薪酬激勵(lì)體系和一套較為全面的教師職業(yè)發(fā)展激勵(lì)機(jī)制。但也還存在對(duì)隱性激勵(lì)的重視不夠、組織目標(biāo)與激勵(lì)對(duì)象的目標(biāo)契合不夠、績(jī)效考評(píng)制度不夠科學(xué)合理等問(wèn)題。這些問(wèn)題的產(chǎn)生，有著深刻的原因舊體制的深刻影響導(dǎo)致的體制僵化；高校的功利化；社會(huì)誠(chéng)信的普遍缺失；未找準(zhǔn)高?；盍Σ蛔愕纳顚哟卧虻取Ｔ诖嘶A(chǔ)上，通過(guò)對(duì)高校教師職業(yè)特點(diǎn)、需求特點(diǎn)的認(rèn)知，構(gòu)建了西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)教師激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)行體系，設(shè)計(jì)了顯性激勵(lì)包括物質(zhì)激勵(lì)、發(fā)展激勵(lì)、環(huán)境激勵(lì)與隱性激勵(lì)精神激勵(lì)、內(nèi)在激勵(lì)的具體激勵(lì)方案。最后，提出了實(shí)施該方案的相關(guān)配套措施教師主體地位的體現(xiàn)；完善績(jī)效評(píng)估和管理體系；完善薪酬激勵(lì)制度；制定高校教師職業(yè)生涯規(guī)劃；加大隱性激勵(lì)的力度，從而為高校人力資源管理提供決策支持和參考?！娟P(guān)鍵詞】西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)；教師；激勵(lì)機(jī)制；顯性激勵(lì)；隱性激勵(lì)

簡(jiǎn)介：論文題目浙江越秀外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)工程領(lǐng)域軟件工程指導(dǎo)教師江春華教授作者姓名祁六英學(xué)號(hào)200892342005

簡(jiǎn)介：ASTUDYONTEACHERQUESTIONINGINENGLISHCLASSESOFJUNIORMIDDLESCHOOL刊CASEOFLINHAIFOREIGNLANGUAGESCHOOLATHESISPRESENTEDTOTHECOLLEGEOFFOREIGNLANGUAGESZHEJIANGNORMALUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFEDMINENGLISHEDUCATIONBYJINMEI’E，UNDERTHESUPERVISIONOFPROFESSORXIAGUMINGZHEJIANGNORMALUNIVERSITYMA02013ABSTRACTTEACHERQUESTIONINGTAKESALLIMPORTANTPOSITIONINEFFECTIVETEACHING，ANDITISHIGHLYVALUEDBYDOMESTICANDFOREIGNRESEARCHERSEFFECTIVETEACHERQUESTIONINGCANPROMOTETHEDEVELOPMENTOFSTUDENTS’THINKINGANDMOBILIZETHEIRENTHUSIASMOFENGLISHLEARNINGSO，INVESTIGATINGANDSTUDYINGTHECURRENTSITUATIONOFTEACHERQUESTIONINGINENGLISHTEACHINGIMPROVINGITSSHORTAGESANDMAKINGGOODUSEOFITSADVANTAGESAREOFGREATSIGNIFICANCETOIMPROVEENGLISHTEACHINGTHEPRESENTRESEARCHINTENDSTOFINDOUTTHECURRENTPROBLEMSEXISTINGINCLASSESANDTHEIMPORTANTFACTORSAFFECTINGTEACHERS’EFFECTIVEQUESTIONING‘FHEAUTHORCONDUCTSADEEPRESEARCHONTHEQUESTIONINGTYPES，QUESTIONINGSTRATEGIES，QUESTIONDISTRIBUTION，ANSWERINGOPPOR【UNITYWAITTIMEANDTEACHERS’FEEDBACKINTHEHOPEOFGIVINGSOMEUSEFULSUGGESTIONSTOTHEEFFECTIVEQUESTIONINGINENGLISHCLASSESINORDERTOMAKETHERESULTSMORERELIABLETHEAUTHORUSESDIFFERENTRESEARCHMETHODSINCLUDINGCLASSROOMOBSERVATION，INTERVIEWANDQUESTIONNAIRESURVEYINTHISTHESISTHEAUTHORRANDOMLYCHOOSES6ENGLISHTEACHERSAND150STUDENTSINLINHAIFOREIGNLANGUAGESCHOOLASTHERESEARCHSUBJECTSBYMEANSOFTREATINGALTOGETHER45MINUTESOBSERVEDCLASSROOMTEACHERS’QUESTIONSANDTHESTUDENTSRESPONSES，ANDTHEQUESTIONNAIRESURVEYTHEAUTHORCONCLUDESTHEFINDINGSASTHEFOLLOWINGASPECTS】THEREAREMOREDISPLAYQUESTIONSTHANREFERENTIALQUESTIONSINCLASS2ONLYAFEWTEACHERSAPPLYVARIOUSQUESTIONINGSTRATEGIESINCLASS3TEACHERSUSUALLYGIVEPOSITIVEFEEDBACKSANDSELDOMGIVENEGATIVEFEEDBACKS4WAITTIMEISINSUFFICIENT5NOTALLSTUDENTSHAVETHEFAIROPPORTUNITIESTOANSWERQUESTIONSBASEDONTHESEFINDINGS，THEFOLLOWINGSUGGESTIONSAREPROVIDEDFORENGLISHTEACHERS1TEACHERSSHOULDPREPARETHEQUESTIONSWELL2TEACHERSSHOULDAPPLYPROPERLYEACHSTRATEGYOFTEACHINGQUESTIONING3TEACHERSSHOULDDISTRIBUTETHEQUESTIONSINDIFFERENTWAYS4TEACHERSSHOULDGIVEADEQUATEWAITTIME5TEACHERSSHOULDADOPTAPPROPRIATEFEEDBACKS6TEACHERSSHOULDCREATEANEQUALANDHARMONIOUSCLASSROOMATMOSPHEREKEYWORDSTEACHERQUESTIONING，JUNORMIDDLESCHOOL，QUESTIONINGSTRATEGIES