圖式理論指導(dǎo)下的自主英語閱讀——關(guān)于外國語高中英語閱讀理解教學(xué)的探索.pdf

1、閱讀是人們獲取信息的重要方式?，F(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)發(fā)展如此迅速,要想搞好科技領(lǐng)域和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的研究,就必需精通外語。學(xué)習(xí)任何語言都需要大量閱讀,學(xué)習(xí)英語也同樣如此。英語閱讀是中國人學(xué)習(xí)英語最重要的方式,各種考試中閱讀占的比例相當(dāng)大,強(qiáng)化英語閱讀是提高英語教學(xué)質(zhì)量和成績的最有效途徑。英語閱讀對于高中學(xué)生尤其重要。高考英語試卷卷面總分150分中閱讀理解40分,寫作30分,占總分的近一半,而寫作水平與閱讀能力是分不開的。根據(jù)教育部新課標(biāo)的要求,學(xué)生在

2、高中畢業(yè)之前英語閱讀量要達(dá)到20萬詞以上。另外今年教育部公布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中建議,大學(xué)英語課程要融入學(xué)校的學(xué)分制體系,在本科總學(xué)分中占10％(16學(xué)分左右)。由此可見,在高中階段打下堅實的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)也具有重大意義。我國高中英語教與學(xué)中存在許多問題,其中之一是多數(shù)高中生在進(jìn)行英語閱讀時,不會主動去理解文本內(nèi)容,感覺閱讀是一項枯燥的任務(wù),教師的教學(xué)方法也有待改進(jìn)。
　　 可理解性輸入的提法來自于美國語言學(xué)

3、家克萊申(Krashen.1982)的語言輸入說(Inpu Hypothesis)。圖式理論(Schematic Theory)是認(rèn)知心理學(xué)中用來解釋理解心理過程的一種理論模式。圖式(Schema)的提法最早見于哲學(xué)家康德(Kant.1781)的著作。七十年代后期,美國人工智能專家魯梅哈特(D.E.Rumelhart)等把圖式的概念發(fā)展成了一種完整的理淪。根據(jù)這一理論,讀者理解一篇語言材料的過程就是讀者頭腦中的圖式與語言材料所提供的信息

4、之間相互作用的過程。自主學(xué)習(xí)(Autonomous learning)又稱為自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)(self-directed learning),是指以學(xué)生為主體的、學(xué)生能夠真正參與和支配學(xué)習(xí)過程的、主動積極的學(xué)習(xí)活動,是目前應(yīng)用語言學(xué)研究的一個重要課題,也是近30年來語言學(xué)習(xí)領(lǐng)域討論得最為廣泛的話題。教師的角色也要發(fā)生相應(yīng)轉(zhuǎn)變,但并不意味著教師就已經(jīng)多余。
　　 本文從圖式理論和自主學(xué)習(xí)的概念入手,闡述了學(xué)生應(yīng)用自主學(xué)習(xí)于英語閱讀及教

5、師控制自主閱讀的過程,對英語自主閱讀進(jìn)行了深入探索,并在實踐中嘗試從圖式理論的高度來指導(dǎo)高中閱讀理解教學(xué),教會學(xué)生進(jìn)行自主閱讀,掌握一定的閱讀技巧,訓(xùn)練他們的英語思維能力,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。本文采用了問卷調(diào)查法,實驗研究法,觀察研究法,課題研究法等對圖式理論及自主學(xué)習(xí)在高中英語閱讀理解教學(xué)中的作用進(jìn)行了闡述,目的是找出一種可以應(yīng)用于實踐的有效的高中閱讀理解教學(xué)模式,從而提高教學(xué)水平。
　　 本文共由六章組成:
　　 第

6、一章介紹了我國英語閱讀理解教學(xué)的現(xiàn)狀,本文研究的理論依據(jù)及論文結(jié)構(gòu)。
　　 第二章闡述了圖式理論和自主學(xué)習(xí)的概念,論述了圖式理論應(yīng)用于閱讀理解教學(xué)的可行性并提出了自主閱讀的全新理念。
　　 第三章回顧了英語閱讀理解教學(xué)的發(fā)展及目前的教學(xué)方法,點(diǎn)明圖式理論和自主學(xué)習(xí)應(yīng)用于高中英語閱讀教學(xué)的必要性。
　　 第四章點(diǎn)明了研究所用方法,包括研究地點(diǎn),參與者,所研究的問題和研究過程等。
　　 第五章是陳述了研究結(jié)果