簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼10270中圖分類號(hào)H146學(xué)號(hào)122502498上夠腳范大誓專業(yè)碩士學(xué)位論文論文題目緬甸學(xué)生漢語(yǔ)詞匯習(xí)得情況與詞匯學(xué)習(xí)策略研究基于仰光學(xué)專外國(guó)語(yǔ)大學(xué)本科一年級(jí)的調(diào)查院對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)院業(yè)漢語(yǔ)國(guó)際教育研究方向漢語(yǔ)國(guó)際教育研究生姓名曾福英指導(dǎo)教師石慧敏副教授張巍副教授完成日期2014年05月第四章主要由兩大部分組成第一部分將前兩章調(diào)查結(jié)果進(jìn)行比較，首先采用不同學(xué)習(xí)策略的學(xué)生對(duì)詞匯量大小進(jìn)行對(duì)比，然后再將采用不同學(xué)習(xí)策略的學(xué)生詞匯能力高低進(jìn)行對(duì)比。根據(jù)對(duì)比結(jié)果對(duì)緬甸學(xué)生提出的漢語(yǔ)詞匯教學(xué)建議和學(xué)習(xí)建議。第二部分是根據(jù)緬甸學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效果和使用的學(xué)習(xí)策略對(duì)緬甸學(xué)生提出詞匯習(xí)得方面的建議，并在詞匯教學(xué)方面提出一些建議。第五章結(jié)語(yǔ)，對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)。【關(guān)鍵詞】緬甸學(xué)生詞匯習(xí)得詞匯學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)與教學(xué)建議

簡(jiǎn)介：8II11111111111UIILLY3270501I法律碩士學(xué)位論文學(xué)校代碼10184分類號(hào)；D9226我國(guó)土壤枵染修復(fù)法律問(wèn)題研究以常州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校毒地案為例STUDYONLEGALPROBLEMSOFSOILPOLLUTIONREMEDIATIONINCHINA1址ETHESOILPOLLUTIONCASEOFCHANGZHOUFOREIGNLANGUAGESSCHOOL逯達(dá)法律碩士法學(xué)延邊大學(xué)分類號(hào)D9226UDC密級(jí)學(xué)號(hào)2015050052延邊大學(xué)碩士學(xué)位論文我國(guó)土壤污染修復(fù)法律問(wèn)題研究一一以常州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校毒地案為例研究生姓名培養(yǎng)單位指導(dǎo)教師姓名、職稱學(xué)科專業(yè)研究方向論文提交日期逯達(dá)延邊大學(xué)生責(zé)錫雖蝗冬援≥一黃熟梅塞踐曼師法律碩士法學(xué)經(jīng)濟(jì)法2017年3月10日

簡(jiǎn)介：分類編號(hào)密級(jí)單位代碼10065學(xué)號(hào)1211119006天滓L幣苊大Q研究生學(xué)位論文論文題目童匿法壟太堂生這適量佐麴堂主的運(yùn)用二叢越直態(tài)廈太堂2E國(guó)適堂醫(yī)蟲塞丕趁倒學(xué)生姓名阮氏素鴛申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士學(xué)位申請(qǐng)專業(yè)名稱漢語(yǔ)國(guó)際教育研究方向漢語(yǔ)國(guó)際教育指導(dǎo)教師姓名互簦專業(yè)技術(shù)職稱教授提交論文日期2014年5月28日原創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的論文是我個(gè)人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果，也不包含為獲得苤凄豎蕉盤堂或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示了謝意。論文作者簽名阮氐素篤日期加坪年莎月研ET研究生學(xué)位論文使用授權(quán)說(shuō)明必須裝訂在提交學(xué)校圖書館的印刷本本人完全了解天津師范大學(xué)關(guān)于收集、保存、使用研究生學(xué)位論文的規(guī)定，即按照學(xué)校要求向圖書館提交學(xué)位論文的印刷本和電子版本；圖書館有權(quán)保存學(xué)位論文的印刷本和電子版，并通過(guò)校園網(wǎng)向本校讀者提供全文與閱覽服務(wù)。圖書館可以采用數(shù)字化或其它手段保存論文；因某種特殊原因需要延遲發(fā)布學(xué)位論文，按學(xué)位論文保密規(guī)定處理，保密論文在解密后遵守此規(guī)定。分類編號(hào)敝作者虢鴨葷葛導(dǎo)師虢≯巧日期鄖F耳年DS月珥日＼

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼學(xué)校代碼1017210172研究類型研究類型應(yīng)用研究應(yīng)用研究學(xué)號(hào)13625221136252214中圖分類號(hào)中圖分類號(hào)大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文題目韓國(guó)中高級(jí)留學(xué)生漢語(yǔ)寫作研究以大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)中高級(jí)進(jìn)修班的韓國(guó)留學(xué)生為例培養(yǎng)學(xué)院（系、所）培養(yǎng)學(xué)院（系、所）漢學(xué)院漢學(xué)院學(xué)科專業(yè)漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士研究生姓名李世雯世雯指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師姓名及職稱姓名及職稱曲娟曲娟副教授副教授論文答辯時(shí)間2016年5月28SOUTHKEASSENICHINESEWRITINGRESEARCHINDALIANUNIVERSITYOFFEIGNSTUDIESSENIPROVINCIALSOUTHKEANSTUDENTSABSTRACTINRECENTYEARSWITH“CHINESEHOT“INTHEGLOBALSCOPESPREADMEMESTUDENTSCOMETOCHINATOLEARNCHINESEAMONGTHEMWITHTHELARGESTNUMBEROFSOUTHKEANSTUDENTSLEARNERSINTHEPROCESSOFLEARNINGCHINESEASASECONDLANGUAGEISGENERALLYBELIEVEDTHATTHEMOSTDIFFICULTOFWRITINGWRITINGISMAINLYINSPECTSTHESTUDENTTOTHEINTEGRATEDUSEOFCHINESEKNOWLEDGEITSSIGNIFICANCEINTERMSOFMEASURINGLEARNERSLANGUAGELEVELPLAYSANIMPTANTROLEINTHISPAPERONTHEBASISOFTHETHEYOFINTERLANGUAGEERRSANALYSISFROMTHEPERSPECTIVEOFCHINESEACTERSVOCABULARYSYNTAXDISCOURSETODALIANUNIVERSITYOFFEIGNLANGUAGESOFSOUTHKEASSENISTUDENTSINWRITINGERRSWEREANALYZEDFINDTHECAUSEOFSOUTHKEANSTUDENTSCHINESEWRITINGERRSNEGATIVETRANSFEROFMOTHERTONGUESIMPLIFYTARGETLANGUAGEOVERGENERALIZATIONNEGLECTONTEACHERSINADDITIONTHEREISTHEMASTERYOFTHEKNOWLEDGEOFTHETARGETLANGUAGELEARNERSTHEMSELVESNOTCOMPLETELYTHEINFLUENCEOFTEACHINGENVIRONMENTTHENPUTFWARDFROMTHEASPECTSOFTEACHERSWRITINGTEACHINGMETHODSRELATEDWITHLANGUAGEDIFFERENCESBETWEENCHINESEKEANCONTRASTTOASSISTINWRITINGTEACHINGCOMBININGFEATURESOFVOCABULARYGRAMMARTEACHINGSTRENGTHENTHETRAININGOFTHEDISCOURSECOHESIONCOHERENCETHEIMPLEMENTATIONOFPERSONALIZEDRECOMMENDATIONSREGARDINGTOLOOKFWARDTOPREVENTREDUCEERRSARISINGFROMTHESTUDENTCOMPOSITIONIMPROVETHEABILITYOFSOUTHKEANSTUDENTSCHINESEWRITINGSOASTOIMPROVETHEQUALITYOFHANCHINESELANGUAGETEACHINGKEYWDSINTERLANGUAGEERRSANALYSISSOUTHKEASSENISTUDENTSCHINESEWRITING

簡(jiǎn)介：上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文外國(guó)語(yǔ)學(xué)校初中雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐研究上海市世界外國(guó)語(yǔ)中學(xué)個(gè)案研究姓名姜芳申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)教育學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）指導(dǎo)教師程星華20080401ABSTRACTSINCETHELATE20THCENTURY，BILINGUALEDUCATIONHASBEENCARRIEDOUTINMANYCOUNTRIESANDREGIONS，SUCHASC柵AD如THEUNITEDSTATES，SINGAPORE，JAPAN,、．HONGKONGANDLNANYOTHERS．INCHINA,BILINGUALTEACHINGEMERGEDINTHELATE20MCENTURY,ANDNOWITISACENTRALISSUEINTHEEDUCATIONALREFORM．MOREANDMORESCHOOLSHAVEALREADYIMPLEMENTEDORA托PLANNINGTOIMPLEMENTIT．1110SEWHOWORKINTHISFIELDINCHINAA托TRYINGTOACCUMULATEEXPERIENCEANDSLIMUPTHEGENERALPRINCIPLESINORDERTOFINDOUTAWORKABLEMODEANDALSOEXPEETTOCONSTRUCTABILINGUALTEACHINGMODELWITHCHINESECHARACTERISTICSTOENHANCETHEDEVELOL防NEMOFBILINGUALTEACHING．THEREFORE．THEAUTHOROFTHISTLLESISDECIDESTOWORKONTHISPROJECTFORTHEPURPOSEOFACCUMULATINGEXPERIENCETHROUGHSTUDYINGBILINGUALTEACHINGINTHESCHOOLINWHICHTHEAUTHORWORKS．THENOTHERSCHOOLSCAN哪OUR．EXPERIENCEFORREFERENCE．1WSTHESISISBASEDONTHEPRACTICEOFBILINGUALTEACHINGINSHANGHAIWORLDFOREIGNLANGUAGEMIDDLESCH001．ITCONSISTSOFSEVENPARTS．11LEFIRSTCHAPTERISTHEINTRODUETIONSECTION．ITEXPLAINSTHEPURPOSES，SIGNIFICANCE，RESEARCHMETHODS，嬲WELLASTHESTRUCTUREOFTHETHESIS．INTHESECONDCHAPTER,THETHEORETICALBASISOFBILINGUALTEACHINGISELABORATEDANDTHECONNOTATIONOFITISEXPLAINED．DIFFERENTCONCEPTSOFBILINGUALTEACHINGARECOMPAREDHERE．INTHETHIRDCHAPTER,THEPRESENTSITUATIONANDDEVELOPMENTOFBILINGUALTEACHINGANDTEACHINGMETHODSATHOMEANDABROADARCINTRODUCED．INTHEFOURTHCHAPTER,ADETAILEDANALYSISCANBEFOUND．11LETEACHINGPRACTICEINWORLDFOREIGNLANGUAGEMIDDLESCHOOLISANALYZEDWITHREFERENCETOTHEROLEOFTEACHERSANDSTUDENTSANDTHEFEASIBILITYOFBILINGUALTEACHINGINSOMESUBJECTS．INTHEFIFIHCHAPTER．THESYSTEMOFBILINGUALTEACHINGINSHANGHAI、№RIDFOREIGNLANGUAGEMIDDLESCHOOLISINTRODUCED，INCLUDINGTHEOVERALLPLANNING,RESOU／V．2PROTECTION,ORGANIZATIONGUARANTEE，LEARNINGATMOSPHERE，CURRICULUMDESIGN,MATERIALSSELECTION,TEACHERCONFIGURATION,EVALUATIONSTANDARDSANDSURVEYDESIGN．INTHESIXTHCHAPTER,CASESTUDIESONTHEPRACTICEOFBILINGUALTEACHINGINSCIENCE，BIOLOGY，ANDCHEMISTRYARECONDUCTEDANDTHERESULTOFTHESURVEYISEXPLAINED．INTHESEVENTHCHAPTER,THEREISACONCLUSIONDRAWNFROMTHEEXPERIENCEANDEFFECTIVENESSANDTHEISSUCSINTHEHOPETHATITWILLGIVEINSPIRATIONTOBILINGUALTEACHINGINOTHERSCHOOLS．BILINGUALTEACHINGINCHINAISSTILLINITSINFANCYANDINFACTITISAMIXTUREOFMANYMETHODS．11圮REARESTILLSOMEPROBLEMS，SUCHASTEACHERS，TEACHINGMATERIALS，TESTING，BILINGUALINTERFACEANDFUNDING．AMAJORTASKISTOSETUPABILINGUALTEACHINGTHEORYANDASYSTEMOFBILINGUALTEACHING．111EREISSTILLALONGWAYTOAEHIEVETHEGOALS．MOSTOFTHETEACHERSWORKINGINTHEFIELDAGREETOKEEPTRYING．KEYWORDSFOREIGNLANGUAGEMIDDLESCHOOL；BILINGUALTEACHINGPRACTICE論文類型研究報(bào)告

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼學(xué)校代碼1017210172研究類型研究類型應(yīng)用研究應(yīng)用研究學(xué)號(hào)156252201156252201中圖分類號(hào)中圖分類號(hào)H195H195大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文題目中高級(jí)韓國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)寫作語(yǔ)篇銜接偏誤分析與研究以大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)留學(xué)生為例培養(yǎng)學(xué)院（系、所）培養(yǎng)學(xué)院（系、所）漢學(xué)院漢學(xué)院學(xué)科專業(yè)漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士研究生姓名王爽王爽指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師姓名及職稱姓名及職稱曲娟曲娟副教授副教授論文答辯時(shí)間20172017年6月3日I中高級(jí)韓國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)寫作語(yǔ)篇銜接偏誤分析與研究中高級(jí)韓國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)寫作語(yǔ)篇銜接偏誤分析與研究以大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)以大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)留學(xué)生為例留學(xué)生為例摘要摘要中高級(jí)留學(xué)生漢語(yǔ)水平雖然很高，然而在漢語(yǔ)寫作中很難精準(zhǔn)地、地道地傳達(dá)信息。他們的漢語(yǔ)寫作更多只停留在字、詞、簡(jiǎn)單的短句層面上，即使能夠完成篇章，也是詞句簡(jiǎn)單地堆砌，而不是一個(gè)語(yǔ)意完整、邏輯嚴(yán)密的整體，因而考查留學(xué)生寫作篇章習(xí)得就顯得至關(guān)重要。而篇章習(xí)得的關(guān)鍵在于篇章銜接手段的使用，探究留學(xué)生寫作中篇章銜接手段及其偏誤更為重中之重。本文首先以選題意義與研究?jī)r(jià)值展開，對(duì)于本文所依附的基礎(chǔ)理論和相關(guān)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行界定。其次，依據(jù)第二語(yǔ)言習(xí)得中的語(yǔ)料偏誤分析法，收集108篇大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)中高級(jí)韓國(guó)留學(xué)生的漢語(yǔ)寫作語(yǔ)料，以語(yǔ)篇銜接手段理論為基礎(chǔ)，得出偏誤出現(xiàn)頻次高低為連接、省略、照應(yīng)、詞匯手段、替代，對(duì)偏誤以結(jié)合語(yǔ)料的方式進(jìn)行合理分析。接著，以徐子亮的對(duì)外漢語(yǔ)寫作心理過(guò)程為基礎(chǔ)理論從“語(yǔ)篇銜接手段在知識(shí)系統(tǒng)缺失”、“語(yǔ)篇銜接手段在策略系統(tǒng)和監(jiān)控系統(tǒng)中運(yùn)用不足”兩個(gè)角度，分析五種銜接手段使用偏誤的原因。最后，不僅對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)寫作教學(xué)提出具體的教學(xué)建議，而且將從第二語(yǔ)言習(xí)得角度，從語(yǔ)篇產(chǎn)出前、語(yǔ)篇產(chǎn)出中、語(yǔ)篇產(chǎn)出后三個(gè)方面，提出學(xué)生正確習(xí)得及運(yùn)用語(yǔ)篇銜接手段提出具體建議。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞韓國(guó)學(xué)生；語(yǔ)篇銜接；偏誤；教學(xué)建議

簡(jiǎn)介：上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文碩士研究生學(xué)位論文題目疑問(wèn)語(yǔ)氣助詞“嗎”、“吧”、“呢”的習(xí)題目疑問(wèn)語(yǔ)氣助詞“嗎”、“吧”、“呢”的習(xí)得考查及教學(xué)實(shí)踐得考查及教學(xué)實(shí)踐基于上海外國(guó)基于上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)留學(xué)生初級(jí)漢語(yǔ)進(jìn)修班的教學(xué)語(yǔ)大學(xué)留學(xué)生初級(jí)漢語(yǔ)進(jìn)修班的教學(xué)實(shí)踐實(shí)踐專業(yè)專業(yè)漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士姓名姓名耿安瀾導(dǎo)師導(dǎo)師鄭振賢I致謝兩年的研究生生活即將結(jié)束，經(jīng)過(guò)將近一年的努力，我的畢業(yè)論文終于完成了。完成論文的過(guò)程中，我得到了老師、同學(xué)及家人甚至是我曾經(jīng)的學(xué)生的幫助，在這里我要向他們表示最真誠(chéng)的感謝。首先要感謝的是我的母校上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，在上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)學(xué)習(xí)的兩年中，各位老師們都毫無(wú)保留地傳授給我們專業(yè)知識(shí)，同時(shí)上外國(guó)際文化交流學(xué)院還為我們提供了非常好的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，使得我們的專業(yè)知識(shí)得到了進(jìn)一步的提高。在論文選題的時(shí)候，我陷入了迷茫，但是非常感謝我的導(dǎo)師上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)國(guó)際文化交流學(xué)院鄭振賢副教授，在我迷茫之際為我指點(diǎn)了論文寫作的方向。從選擇論文題目到最終論文定稿的過(guò)程中，鄭振賢老師給了非常大的幫助及關(guān)懷。鄭老師治學(xué)態(tài)度非常嚴(yán)謹(jǐn)，常常會(huì)為了一個(gè)小小的標(biāo)題斟酌很久。鄭老師不僅在學(xué)術(shù)研究上對(duì)我?guī)椭艽?，在做人做事方面?duì)我要求也非常嚴(yán)格。另外，我還要感謝導(dǎo)師組楊金華老師、馬云霞老師、朱建軍老師、鄭瑜老師，感謝他們對(duì)本篇論文的指導(dǎo)，使我在求學(xué)的道路上不斷地完善自己，學(xué)到更多的知識(shí)、懂得更多的道理，從而順利地完成畢業(yè)論文。在此向他們表示衷心的感謝。祝愿他們身體健康、工作順利。另外，我還要感謝這兩年來(lái)一直陪伴我的同學(xué)和我的學(xué)生們，有他們?cè)?，我的研究生生活充滿了快樂(lè)和感動(dòng)。最后，感謝我的父母，無(wú)論我在哪里，無(wú)論前方的路有多么艱難，無(wú)論我做出什么樣的選擇，他們總是默默地支持我祝福我，讓我對(duì)學(xué)習(xí)生活都充滿了信心。感謝這些幫助過(guò)我的人，希望大家一生平安

簡(jiǎn)介：中圖分類號(hào)中圖分類號(hào)H195單位代碼單位代碼10231學(xué)號(hào)號(hào)2013301097韓國(guó)外國(guó)語(yǔ)高中漢語(yǔ)教學(xué)情況調(diào)查研究韓國(guó)外國(guó)語(yǔ)高中漢語(yǔ)教學(xué)情況調(diào)查研究學(xué)科專業(yè)漢語(yǔ)國(guó)際教育研究方向漢語(yǔ)國(guó)際教育作者姓名郝良媛指導(dǎo)教師張曉濤教授哈爾濱師范大學(xué)二零一五年六月ATHESISSUBMITTEDFTHEDEGREEOFMASTERSURVEYRESEARCHONCHINESETEACHINGSITUATIONOFFEIGNLANGUAGEHIGHSCHOOLSINSOUTHKEACIDATEHAOLIANGYUANSUPERVISZHANGXIAOTAOPROFESSSPECIALITYMASTEROFTEACHINGCHINESETOSPEAKERSOFOTHERLANGUAGESDATEOFDEFENCEJUNE2015DEGREECONFERRINGINSTITUTIONHARBINNMALUNIVERSITY

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼學(xué)校代碼1017210172研究類型研究類型應(yīng)用研究應(yīng)用研究學(xué)號(hào)14625223146252233中圖分類號(hào)中圖分類號(hào)大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文題目來(lái)華俄羅斯學(xué)生跨文化適應(yīng)問(wèn)題研究與對(duì)策來(lái)華俄羅斯學(xué)生跨文化適應(yīng)問(wèn)題研究與對(duì)策以大連外國(guó)以大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)為列語(yǔ)大學(xué)為列培養(yǎng)學(xué)院（系、所）培養(yǎng)學(xué)院（系、所）漢學(xué)院漢學(xué)院學(xué)科專業(yè)漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士研究生姓名奧利婭利婭EVGENOVAOLGA指導(dǎo)教師姓名及職稱指導(dǎo)教師姓名及職稱汪靈靈汪靈靈副教授副教授論文答辯時(shí)間年月日II第五章俄羅斯學(xué)生跨文化適應(yīng)應(yīng)對(duì)策略第六章結(jié)語(yǔ)關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞俄羅斯留學(xué)生，跨文化適應(yīng)，對(duì)應(yīng)策略

簡(jiǎn)介：上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文自主學(xué)習(xí)模式下漢語(yǔ)教師角色的研究自主學(xué)習(xí)模式下漢語(yǔ)教師角色的研究以上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)強(qiáng)化班為例以上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)強(qiáng)化班為例院系國(guó)際文化交流學(xué)院院系國(guó)際文化交流學(xué)院學(xué)科專業(yè)學(xué)科專業(yè)漢語(yǔ)國(guó)際教育漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士碩士姓名盧家琳姓名盧家琳指導(dǎo)教師繆俊師繆俊何暉何暉2016年5月學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明本學(xué)位論文是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，本人獨(dú)立進(jìn)行研究取得的成果。除文中已經(jīng)加以標(biāo)注和致謝的部分外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的作品和成果，也不包含本人為獲得任何教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或?qū)W歷而使用過(guò)的材料。對(duì)本文研究做出貢獻(xiàn)的個(gè)人或集體，均已在文中以明確方式說(shuō)明。本人對(duì)所寫的內(nèi)容負(fù)責(zé)，并完全意識(shí)到本聲明法律結(jié)果由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽名簽名日期年月日學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)保留并向有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的書面版和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)將本論文的全部或部分內(nèi)容網(wǎng)上公開或編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等方式保存和匯編本論文。對(duì)于保密論文，按保密的有關(guān)規(guī)定和程序處理。學(xué)位論文作者簽名簽名日期年月日導(dǎo)師簽名簽名日期年月日

簡(jiǎn)介：編號(hào)碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文題目韓國(guó)高中生漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的調(diào)查與培養(yǎng)策略研究以江原外國(guó)語(yǔ)高中為例培養(yǎng)單位沈陽(yáng)師范大學(xué)文學(xué)院專業(yè)名稱漢語(yǔ)國(guó)際教育指導(dǎo)教師董萃研究生王博完成時(shí)間2016年5月21日沈陽(yáng)師范大學(xué)研究生處制類別同等學(xué)力摘要韓國(guó)目前是全世界學(xué)習(xí)漢語(yǔ)人數(shù)最多的國(guó)家，而韓國(guó)高中學(xué)生在韓國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)人數(shù)中占有很大的比例，在韓國(guó)幾乎所有的高中都開設(shè)了漢語(yǔ)課程，漢語(yǔ)課程也進(jìn)入了韓國(guó)教育部所頒布的正式教學(xué)大綱中，并多次進(jìn)行大綱的修訂，這一切都說(shuō)明了韓國(guó)政府目前對(duì)韓國(guó)高中漢語(yǔ)教學(xué)的重視程度。然而，盡管在新修訂的大綱中，越來(lái)越重視漢語(yǔ)的交際性教學(xué)，但是由于各個(gè)高中的漢語(yǔ)教學(xué)水平良莠不齊，學(xué)生還面臨高考?jí)毫?，此外在漢語(yǔ)課堂教學(xué)中普遍存在的重詞匯、語(yǔ)法教學(xué)，輕口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)象，導(dǎo)致了學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力較低的后果。良好的漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣，提高漢語(yǔ)交流的質(zhì)量，在非目的語(yǔ)環(huán)境下，學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的形成與提高主要取決于教師的課堂教學(xué)。本文通過(guò)對(duì)韓國(guó)高中生漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的現(xiàn)狀調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前韓國(guó)高中在培養(yǎng)漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)時(shí)所存在的問(wèn)題，并探求在非目的語(yǔ)環(huán)境下培養(yǎng)韓國(guó)高中生漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的策略。本文第一部分對(duì)以往的漢語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)以及在非目的語(yǔ)環(huán)境下的韓國(guó)高中漢語(yǔ)教學(xué)文獻(xiàn)進(jìn)行了綜述。以前人的研究為基礎(chǔ)，并介紹了選題背景、研究意義、創(chuàng)新之處以及相關(guān)研究工作。第二部分對(duì)在非目的語(yǔ)環(huán)境下的韓國(guó)高中生口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行了調(diào)查，采用問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法以及觀察法對(duì)非目的語(yǔ)環(huán)境下的韓國(guó)高中生口語(yǔ)表達(dá)的動(dòng)機(jī)，漢語(yǔ)課的學(xué)習(xí)情況以及口語(yǔ)表達(dá)的難點(diǎn)等方面做了調(diào)查統(tǒng)計(jì)。第三部分根據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，分析非目的語(yǔ)環(huán)境下的韓國(guó)高中生漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)在學(xué)習(xí)者個(gè)性心理以及教學(xué)方面存在的問(wèn)題，并對(duì)其產(chǎn)生的原因進(jìn)行了分析。第四部分根據(jù)上述存在的問(wèn)題以及產(chǎn)生問(wèn)題的原因，提出了提高非目的語(yǔ)環(huán)境下韓國(guó)高中生漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的幾點(diǎn)建議。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞非目的語(yǔ)環(huán)境；韓國(guó)高中生；漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力；培養(yǎng)策略

簡(jiǎn)介：中圖分類號(hào)中圖分類號(hào)J01單位代碼單位代碼10231學(xué)號(hào)號(hào)42121056韓國(guó)高中漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與其他外語(yǔ)教學(xué)情況的比較以金浦外國(guó)語(yǔ)高中為例學(xué)學(xué)科專業(yè)學(xué)科專業(yè)漢語(yǔ)國(guó)家教育漢語(yǔ)國(guó)家教育研究方向研究方向漢語(yǔ)國(guó)際教育漢語(yǔ)國(guó)際教育作者姓名作者姓名張嘉桐張嘉桐指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師程書秋程書秋副教授教授哈爾濱師范大學(xué)二〇一四年六月中圖分類號(hào)中圖分類號(hào)J01單位代碼單位代碼10231學(xué)號(hào)號(hào)42121056碩士學(xué)位論文韓國(guó)高中漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與其他外語(yǔ)教學(xué)情況的比較以金浦外國(guó)語(yǔ)高中為例碩士研究生張嘉桐導(dǎo)師程書秋副教授學(xué)科專業(yè)漢語(yǔ)國(guó)際教育答辯日期2014年6月授予學(xué)位單位哈爾濱師范大學(xué)

簡(jiǎn)介：福建師范大學(xué)碩士學(xué)位論文試論新課程體系下廈門外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的文化建設(shè)姓名邱延生申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)教育指導(dǎo)教師楊孔熾20030101試論新課程體系下廈門外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的文化建設(shè)SYNOPSISTHISPAPERISDIVIDEDINTOFOURCHAPTERS，DISCUSSINGTHECULTURALRECONSTRUCTIONOFOURSCHOOLINIDEOLOGY，SYSTEMOFEDUCATION，POLITICALACTIVITIES，ANDENVIRONMENTALPROTECTION．THESTUDYOFTHEFOURSUBJECTSISCLOSELYINTEGRATEDWITHNEWCOURSESYSTEM．INVIEWOFMODERNEDUCATIONALCONCEPT，ANDINTHEORYOFMODERNEDUCATIONANDTEACHING，IMAKEASYSTEMATICEXPOSITIONOFIMPLEMENTATIONOFNEWCOURSESINCLUDINGSCHOOLBASEDCURRICULUMANDRECONSTRUCTIONOFTHESCHOOLCULTURE．BOTHOFWHICHINTERACTASHELP．NEEDSAIMEDATMEETINGTHEQUALITYORIENTEDEDUCATION，IGIVETHEORETICALSUPPORTTOTHECULTURALRECOSTRUCTIONOFXIAMENFOREIGNLANGUAGESCHOOLANDTHESCHOOLSOFTHESAMEKIND，CREATINGAGOODCULTURALENVIRONMENTFORREFORMOFBASICCOURSES．BASINGMYSELFUPONOURSCHOOLDURINGTHEDISCUSSION，IEXPRESSMYOWNVIEWSONVULNERABLEORBLANKSPOTSONTHEBASISOFANALYZINGTHECULTURALREALITIESOFOURSCH001．IALSOPUTFORWARDSOMECONSTRUCTIVESUGGESTIONS，F(xiàn)OREXAMPLE，ONTHEPERFECTMEASUREFORTEACHEREMPLOYMENTSYSTEM，PROTECTIONSYSTEMOFTHESECONDCLASSROOMACTIVITIES，IMPROVEMENTOFSOCIALPRACTICEACTIVITIES，INTERPERSONALRELATIONSHIPSONTHECAMPUS，ANDIMPROVEMENTOFTHEMORALCU】TURA】ENVIRONMENTANDSOON．KEYWORDSTHECULTURALRECONSTRUCTION，NEWCOURSESYSTEMSCHOOLBASEDCURRICULUM，XIAMENFOREIGNLANGUAGESCH001．

簡(jiǎn)介：重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文常用文化詞語(yǔ)教學(xué)方法研究以越南太原大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院為例姓名NGOTHIANHTUYET申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士指導(dǎo)教師趙成平20120523ABSTRACTFORALONGPERIOD，THELEXICALTEACHINGHASH’TBEENALLIMPORTANTPARTMTEACHINGCHILLESEASASECONDLANGUAGELEXICALTEACHING，ESPECIALLYINTERMSOFCULTURALWORDS，1SONLYASMALLPARTOFTEACHINGMODEL，ANDTHEREAREFEWRESEARCHESDONEINTHISAREAHOWTOPROPERLYINTEGRATETHETEACHINGOFCULTURALBACKGROUNDKNOWLEDGEMAFOREIGNLAILGUAGECOURSEISAQUESTIONWORTHRESEARCHINGASALEXICONBASICELEMENT，THERICHLOADOFCLLLTURMWORDSANDITSMEANINGBESTREFLECTSTHEVARYINGLEVELSOFCULTURE，ANDALSOEIIIPHASIZECULTURALDIFFERENCESINVOCABULARYLEVELHENCE，THETEACHINGOFCULTURALBACKGROUILDKNOWLEDGECOULDBEMANIFESTEDINTHETEACHINGOFCULTURALWORDSLE鋤IILGALLETHNIC’SVOCABULARYISACTUALLYABOUTLEARNINGITSCULTURELEARNINGA協(xié)REL盟LAILGUAGEISACTUALLYACULTURALLEARNINGPROCESSRESEARCHESSHOWEDTHATTHEREASONBEHIILDCULT叫A1RELATEDMISTAKEISBECAUSESTUDENTSDONOTHAVEENOUGHUNDERSTANDINGABOUTTARGETLANGUAGECULTURALBACKGROUNDKNOWLEDGES，SUCHASITSHISTORY，GEO鏟APHYETCTHEREFORETHEYSOMETIMESUBSTITUTETHESECULTUREBOUNDWORDSWITHTHOSEOFTHEUO眥砌骶’SCONCEPTS，WHICHARETOTALLYDIFFERENT，ANDRESULTINAPROBLEMMCOMMUNICATIONTOAVOIDTHIS，AFOREIGNLANGUAGECOURSESHOULDPAYATTENTIONTOTHESE邯EOFWORDSANDHELPSTUDENTSTOBETTERUNDERSTANDTARGETLANGUAGECULTURALBACKGROUNDKNOWLEDGEⅢSPAPER，WITHTAIYUANUNIVERSITYFOREIGNLANGUAGEFACULTYVIETNAMASACASE，刪VZESTHEPROBLEMSTHATARISEINCULTURALWORDSTEACHINGMETHODS，ASWELLAS也ECHARACTERISTICPROBLEMSINTEACHINGGENERALCHINESEITALSORESEARCHESITSTEAC|LINGMEMODSANDDEVELOPMENT，ANDUSESTHERESULTSTODECIDEONTHEBESTIMPLEMENTATLONFORTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGEINVIETNAMKQ唧ORDSVIETNAMFOREIGNLANGUAGEFACULTYCULTURALWORDSTEACHINGFOREIGNLAILGUAGETEACHINGMETHODCULTURALELEMENTII

簡(jiǎn)介：編號(hào)碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文題目以“三效課堂”改革提升學(xué)生核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的理論研究與實(shí)踐研究以山東昌樂(lè)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校為例培養(yǎng)單位教育經(jīng)濟(jì)與管理研究所專業(yè)名稱教育經(jīng)濟(jì)與管理指導(dǎo)教師孫綿濤研究生包丹妮完成時(shí)間2017年3月沈陽(yáng)師范大學(xué)研究生處制沈陽(yáng)師范大學(xué)研究生處制類別教育碩士同等學(xué)力1學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人所呈交的學(xué)位論文是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下取得的研究成果。據(jù)我所知，除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含其他個(gè)人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中作了明確說(shuō)明并表示了謝意。作者簽名日期學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人授權(quán)沈陽(yáng)師范大學(xué)研究生處，將本人碩士學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索；有權(quán)保留學(xué)位論文并向國(guó)家主管部門或其指定機(jī)構(gòu)送交論文的電子版和紙質(zhì)版，允許論文被查閱和借閱；有權(quán)可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本規(guī)定。作者簽名日期