簡(jiǎn)介：西南交通大學(xué)碩士學(xué)位論文計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境下的外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究姓名李海申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師夏偉蓉20040401西南交通大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文第1I頁(yè)ABSTRACTINTHEREALMOFAPPLIEDLINGUISTICS，MOREATTENTIONHASBEENPAIDTOLEARNERS’LANGUAGELEARNINGSTRATEGIESLLSWHICHHAVEBEENPROVEDTOBESIGNIFICANTLYINFLUENTIALOVERLEARNERS’LANGUAGEACHIEVEMENTS，ONTHEOTHERHAND，SINCETHEINVENTIONOFTHECOMPUTER，ITDRAMATICALLYCHANGESTHEWHOLEWAYOFOPERATIONINMANYFIELDS，INCLUDINGSCHOOLSTHENCOMPUTERAIDEDINSTRUCTIONCAIAPPEAREDWHENCALWASAPPLIEDTOLANGUAGELEARNING，COMPUTERASSISTEDLANGUAGELEARNINGCALLEMERGED，WHICHGREATLYPROMOTEDTHEEFFICIENCYANDEFFECTSOFLANGUAGETEACHINGANDLEARNINGMUCHRESEARCHHASBEENCARRIEDOUTOILTHEPOWELEFFECTIVENESSHIGGINS＆JOHNS，1984；AHMAD，1985；JONESANDFORTESCUE，1987ANDDESIGNOFCALLHE，CAO＆HANDURINGTHEPASSEDDECADESBUTLITTLEATTENTIONHASBEENPAIDTOFACTORSCONCERNINGLEARNERS’CHOICEOFLLSUNDERCALLENVIRONMENTINTHISTHESIS，THEAUTHORINTENDSTOFINDOUTANSWERSTOTHEFOLLOWINGQUESTIONS1COMPAREDWITHLEARNERSINTRADITIONALLEARNINGENVIRONMENT，ARETHEREANYDIFFERENCESINLEARNERS’CHOICEOFLLSUNDERCALLENVIRONMENT2IFTHEREARE，WHATARETHEDIFFERENCES3WHATISTHEPATTERNOFCALLENVIRONMENTINFLUENCING1EARNERS’CHOICEOFLLSINTHISEXPERIMENTALSTUDY，ANONEQUIVALENTPRETESTPOSRESTCONTROLGROUPDESIGNWASUSEDWITH2INTACTCLASSESMAJONNGMECHANICALENGINEERINGONECLASSWASASSIGNEDTHECONTROLGROUPFN571ANDTHEOTHEREXPERIMENTALGROUPN60ATTHEBEGINNINGOFTHISSTUDY，THESETWOCLASSESUNDERWENTANLLSQUESTIONNAIRESOASTOINSURETHATTHEREISNOSIGNIFICANTDIFFERENCEINTHESUBJECTS’CHOICEOFLLSBETWEENTHESETWOCLASSESTHEN，THEAUTHORPUTTHESETWOCLASSESINTODIFFERENTLEARNINGENVIRONMENTSTHECONTROLGROUPWASTAUGHTUNDERTRADITIONALENVIRONMENTDURINGTHEINTERVENTIONPERIODONE

簡(jiǎn)介：分類號(hào)UDC密級(jí)學(xué)校代碼劣磁理歹大穿學(xué)位論文10497題目語(yǔ)言經(jīng)盜堂趣角王的旦鋈教堂巫究英文RESEARCHONINTERPRETATIONEDUCATIONFROM題目里曼璺衛(wèi)星竺垡翌星Q墾壘Q壘Q望塹璺Q墜壘壘G堅(jiān)壘G皇研究生姓名熊焦指導(dǎo)教師姓名J呈自藿一職稱J塹童L一學(xué)位二J18L蔓單位名稱武這堡王太堂處國(guó)透堂瞳郵編壘圣QQQ申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別亟±一學(xué)科專業(yè)名稱墓語(yǔ)語(yǔ)宣室堂論文提交日期至QQ生Q昱論文答辯日期至Q羔Q生曼曼旦學(xué)位授予單位武這理王太堂學(xué)位授予日期盤F莖答辯委員會(huì)主席J釜墓枷閱人2010年11月中文摘要語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)是一個(gè)萌芽于20世紀(jì)60年代，興起于70年代，形成于80年代，拓展于90年代的跨語(yǔ)言學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)，教育學(xué)，信息學(xué)，人口學(xué)，統(tǒng)計(jì)學(xué)和規(guī)劃學(xué)等門類的新型邊緣交叉學(xué)科。半個(gè)世紀(jì)以來，國(guó)內(nèi)外有很多的專家學(xué)者曾對(duì)這門新興學(xué)科進(jìn)行過研究和探索，成績(jī)斐然．隨著當(dāng)今社會(huì)高速發(fā)展，各個(gè)領(lǐng)域國(guó)際交流也日益頻繁，中外國(guó)際文化交流也不斷擴(kuò)大，從而極大地激發(fā)了口譯研究的發(fā)展，對(duì)口譯人才的需求量也日益增大。這就對(duì)我國(guó)口譯教育提出了更高的要求。然而現(xiàn)今中國(guó)口譯教育卻存在著諸多問題。很多學(xué)者曾對(duì)口譯教育領(lǐng)域進(jìn)行過研究但卻收效甚微。本文創(chuàng)新性地從語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角下來研究口譯教育，本文首先將介紹語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)基本概念及理論，隨后將采取實(shí)地考察，調(diào)查問卷，電話采訪等方式從學(xué)科建設(shè)，師資情況，課程設(shè)置，人才培養(yǎng)等方面調(diào)查研究當(dāng)今大學(xué)口譯教育及口譯培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的真實(shí)情況并找出其中問題與不足。然后運(yùn)用相關(guān)語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)理論及調(diào)查所得數(shù)據(jù)對(duì)中國(guó)口譯教育分別進(jìn)行理論分析與數(shù)據(jù)庫(kù)研究。最后通過理論分析與數(shù)據(jù)研究，作者將從高?？谧g教育和口譯培訓(xùn)教育兩個(gè)方面對(duì)中國(guó)口譯教育提出全方位的合理建議。關(guān)鍵詞語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)，口譯教育，理論分析，數(shù)據(jù)研究，合理建議

簡(jiǎn)介：該文通過研究和分析找出了英語(yǔ)聽力和心理語(yǔ)言學(xué)的交集部分即認(rèn)知心理學(xué)首先文章探討了聽力和交際的關(guān)系以強(qiáng)調(diào)聽力在交際中的重要地位文章接著討論了如何獲得有效的專注的和積極的三種聽力效果在第二章中文章把更多的重心放在英語(yǔ)聽力的過程當(dāng)中這一過程包括自上而下的和自下而上的兩種過程同時(shí)這一章也討論了聽力過程是如何進(jìn)行的及其相應(yīng)的聽力策略文章的第三章開始從認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的角度分析聽力過程并指出聽力也被認(rèn)為是一種感知的過程文章接著揭示了解碼過程的三個(gè)步驟分別是注意階段破譯階段和保留階段第四章主要列舉了聽力的心理機(jī)制并從認(rèn)知心理學(xué)的角度回顧了信息處理理論信息處理存在著三個(gè)記憶階段感官記憶工作記憶和長(zhǎng)期記憶聽力的理解過程也可以分成三個(gè)階段感知句子分析和運(yùn)用這一章為英語(yǔ)聽力提供了心理學(xué)的基礎(chǔ)和依據(jù)同時(shí)也為我們提供了聽力的策略并把聽力劃分為互動(dòng)式聽力和單向聽力在第五章里我們找出了聽力理解的認(rèn)知心理學(xué)元素以及相應(yīng)的解決聽力問題的方法再者也探索了多媒體在英語(yǔ)聽力教與學(xué)上的應(yīng)用文章的第六章主要討論如何在課堂上提高英語(yǔ)聽力并提出了一些相關(guān)的活動(dòng)比如熱身練習(xí)等活動(dòng)以激活英語(yǔ)學(xué)習(xí)者已掌握的知識(shí)和信息總之該文通過心理學(xué)的視角尤其是認(rèn)知心理學(xué)的視角分析了英語(yǔ)聽力并提供了一些聽力教學(xué)上的解決方法和策略

簡(jiǎn)介：武漢理工大學(xué)碩士學(xué)位論文隱喻的認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)與動(dòng)態(tài)概念語(yǔ)義學(xué)詮釋姓名周勤申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師鄒智勇20040401．堡墼壘￡￡堡芝壘竺堡些￡壁墮墨望王ABSTRACTTHISTHESISATTEMPTSAQUALITATIVELINGUISTICEXPLORATIONINTOMETAPHORFROMTHREELATESTTHEORIESRELEVANCETHEORY,THEORYOFCONCEPTUALBLENDINGANDTHEORYOFDYNAMICCONCEPTUALSEMANTICS．INALOGISTICPOINTOFVIEW,THETRADITIONALLINGUISTSREGARDEDLANGUAGEASASTABLEDECONTEXTUALIZEDSYSTEM，METAPHOR,TOTHEIRUNDERSTANDING，ISMERELYAKINDOFRHETORICMEANS．THISVIEWPOINT，WHICHNEVERGOESBEYONDTHELIMITOFRHETORIC，ISUNABLETOINTERPRETTHEMETAPHORICALPHENOMENONATTHEDISCOURSELEVELANDTHUSHASANEGATIVEIMPACTONTHEFOLLOWUDMETAPHORICALSTUDIESINTHELATETWENTIES，BASEDONTHESTUDYOFLANGUAGEANDTHOUGHT，COGNITIVELINGUISTSREPRESENTEDBYLAKOFFANDJOHNSON，ELABORATEDTHATMETAFIHORISAWAYOFTHINKINGANDCOGNITION．LAKOFF’STHEORY,WHICHCANBEREGARDEDASAFOUNDATIONSTONE，F(xiàn)ACILITATESTHEEXPLORATIONSONTHECOGNITIVEPROCESSOFMETAPHORCONDUCTEDBYTHEFOLLOWINGLINGUISTS．THISISTHEFOCUSPROBLEMTOBESOLVEDINTHETHESIS。INRECENTYEARS，LINGUISTSSUCHASSPERBERANDWIISON。FAUCONNIERANDBARTSCH，HAVESTUDIEDMETAPHORFROMDIFFERENTAPPROACHES，PROVIDEDTHEORETICALBASISFORTHESETTLEMENTOFTHEPROBLEMANDTHUSWIDENEDTHEACADEMICVISION．CHAPTERONEISANINTRODUCTORYCHAPTER,WITHAREVIEWOFTHEBACKDROPOFTHISSTUDY．JTALSOPOINTSOUTTHEPURPOSEANDTHEFRAMEWORKOFTHETHESIS．INCHAPTERTWO，THETHESISBEGINSWITHRUNNINGBACKOVERSOMEIMPORTANTMETAPHORTHEORIES．INRETROSPECTIONS．THETHESISINQUIRESINTOT11ECONTRIBUTIONSANDDEFICIENCIESOFTHESETHEORIESANDTAKESTHEMASTHESTARTINGPOINTTOMAKEANANALYSISOFTHEORIENTATIONSOFMETAPHORTHCORTES’DEVELOPMENT．CHAPTERTHREE．ASTHEMAINBODYANDINNOVATIVEPOINTOFTHETHESIS．F01OWSTHETHEORY．TOANALYSISORGANIZATIONANDPROBESINTOTHEMETAPHORICALPHENOMENONFROMTHREEDIFIERENTANGLESOFLINGUISTICSBYFETCHINGINTHREENEWTHCORTES．FIRSTLY,THEAUTHORPROCEEDSWITHRELEVANCETHEORYRTOFSPERBERANDWILSON。WHICHSTUDIESTHECAUSEANDTHEWORKINGMECHANISMOFMETALPHORFROMTHECOGNITIVEPRAGMATICAPPROACH．RTHOLDSTHATUSINGMETAPHORINCONVERSATIONIS{USTANAVOIDANCEOFDIRECTDESCRIPTIONANDINTERPRETATIONOFSPEAKER’STHOU．GHTBYWAYOFOPTIMALRELEVANCESEEKING；ANDTHUSUSINGANDUNDERSTANDINGOFMEFAPHORISGOVERNEDBYPRINCIPLEOFRELEVANCE．SECONDLY,BYASSIMILATINGMETAPHORICALCOGNITIONINTOCOGNITIVEPSYCHOLOGICALMODEL，F(xiàn)AUCONNIER’SCONCEPTUALBLENDINGCBISUSEDTOELARIFYTHEINNERWORKINGMECHANISMOFMETAPHOR,WHICHISNOTSOEXPLICITLYEXPLAINEDBYRT．THISAPPROACHTAKESMETAPHORASAPARTICULARCASEOFAGENERALANDPERVASIVECOGNITIVEPROCESSKNOWNAS“BLENDING”O(jiān)R“CONCEPTUALINTEGRATION“’，THIRDLY,FROMTHEAPPROACHOF

簡(jiǎn)介：湖南師范大學(xué)博士學(xué)位論文新聞報(bào)道的語(yǔ)言學(xué)研究消息語(yǔ)篇的銜接和連貫姓名廖艷君申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別博士專業(yè)漢語(yǔ)言文字學(xué)指導(dǎo)教師儲(chǔ)澤祥20040301詞語(yǔ)的復(fù)現(xiàn)銜接、部分／整體或上／下義詞語(yǔ)的同現(xiàn)銜接等；并結(jié)合新聞報(bào)道傳播效果的優(yōu)化進(jìn)行了具體的討論。第六部分討論了銜接作用下的連貫銜接和連貫既互相區(qū)別又緊密聯(lián)系，好的消息作品由于有話題結(jié)構(gòu)銜接、信息結(jié)構(gòu)銜接、語(yǔ)法銜接、詞匯銜接等銜接手段，從而建構(gòu)出一個(gè)個(gè)連貫的消息語(yǔ)篇。同時(shí)從認(rèn)知的角度討論了作為完整語(yǔ)篇的消息作品里，造成其語(yǔ)篇銜接和連貫的信息整體布局的理?yè)?jù)。第七部分作為當(dāng)今傳媒界“強(qiáng)勢(shì)”媒體的電視，其新聞?wù)Z篇中聲音符號(hào)和圖像符號(hào)各自的功能、彼此的地位、雙方互為語(yǔ)境的關(guān)系等等問題的探討；以及完整的新聞?wù)Z篇中信息的多元分類和分布情況等的探討，都是我們?nèi)蘸笠M(jìn)一步研究的課題。關(guān)鍵詞語(yǔ)篇消息語(yǔ)篇銜接連貫認(rèn)知

簡(jiǎn)介：浙江大學(xué)碩士學(xué)位論文從生成語(yǔ)法理論到認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)姓名吳鑫豐申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)科技哲學(xué)指導(dǎo)教師盛曉明20060501浙江夫?qū)W碩士學(xué)位論文從生成語(yǔ)法理論到認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)ABSTRACTSINCE1970S，THEEVOLUTIONINLINGUISTICDOMAINISFROMTRANSFORMATIONALGRAMMARTHEORYTOCOGNITIVELINGUISTICS，THEESSENCEOFITIS‘PARADIGMSHIFIS”NOAMCHOMSKYTHEORGANIGEROFTHETRANSFORMATIONALGRAMMARTHEORYISTHEFIRSTLINGUISTWHOSTUDIESLANGUAGEFROMTHEPERSPECTIVEOFMINDHEARGUEDTHATTHEBRAINHASALANGUAGEFACULTYWHICHISDEDICATEDTOLANGUAGEANDITSUSEFOREACHINDIVIDUAL，THELANGUAGEFACULTYHASANINITIALSTATE，WHICHAREFIXEDBYGENETICENDOWMENTHUMANLANGUAGEFACULTYISMODIFIEDINRESPONSETOLINGUISTICEXPERIENCE，CHANGINGSTATEUNTILITPRETTYMUCHSTABILIZESIFSOMEONE’SLANGUAGEFACULTYINSTATEL’WECANSAYHEHASTHELANGUAGELINCHOMSKY’SOPINION，HUMANLANGUAGECANBEREGARDEDASANATURALOBJECT，ANDCANBESTUDIEDINNATURALMETHODCOGNITIVELINGUISTSSTUDYLANGUAGEFROMTHEPERSPECTIVEOFMINDASWELL，BUTTHEYDREWQUITEADIFFERENTCONCLUSIONTHEYARGUEDTHATCONCEPT，REASONING，MEANINGDERIVEDFROMEMBODIEDEXPERIENCETHETRANSFORMATIONALGRAMMARTHEORYISREGARDEDASTHEREVOLUTIONOFTHETRADITIONALLINGUISTICS，BUTTHECOGNITIVELINGUISTICSISHECOUNTERREVOLUTIONARIESTOTHECHOMSKYANREVOLUTIONWEEXPATIATETHISREVOLUTIONARISEDRECENTLYINLINGUISTICSFIELDINDETAJL，BYCOMPARINGTHESTANDIOINTSOFTRANSFORMATIONALTHEORYANDCOGNITIVELINGUISTICSINASPECTSOFPHILOSOPHYHYPOTHESIS，RESEARCHSUBJECTS，GRAMMARCONCEPT，LANGUAGEFACULTYRESEARCHMETHODSETA1THISPAPERGIVEACONCRETEELUCIDATIONONTHESEASPECTSFROMCHAPTER2TOCHAPTER6，ANDPUTFORWARDTHEVIEWPOINT，WHICHWEWOULDSUPPORT，ATTHEEPILOGUEPARTTHATISTHEPROGRESSUPTOTHEMINUTEINLINGUISTICSFIELDSUBSTITUTINGPARADIGMOFTRANSFORMATIONALGRAMMARTHEORYFORTHATOFCOGNITIVELINGUISTICS，ANDTHISTRANSFORMWILLPROVIDELINGUISTICSEVENRESEARCHOFCOGNITIVENEWIDEASKEYWORDSLANGUAGE，TRANSFORMATIONALGRAMMARTHEORYCOGNITIVELINGUISTICS，GRAMMARPARADIGM，LANGUAGEFACULTYII

簡(jiǎn)介：上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文模糊限制語(yǔ)及其語(yǔ)用功能語(yǔ)言學(xué)類學(xué)術(shù)論文的語(yǔ)料庫(kù)分析姓名陳筱芳申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師蘇承志20070401后的可能研究方向提出幾點(diǎn)建議。教師應(yīng)該幫助學(xué)生提高對(duì)模糊限制語(yǔ)的關(guān)注，認(rèn)識(shí)到他們的作用，并鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)術(shù)寫作中恰當(dāng)?shù)厥褂媚：拗普Z(yǔ)。關(guān)鍵詞模糊限制語(yǔ)，學(xué)術(shù)寫作，合作原則，面子理論，語(yǔ)用功能

簡(jiǎn)介：中國(guó)海洋大學(xué)碩士學(xué)位論文普通高職非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生性格差異、語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略與英語(yǔ)水平的研究姓名王保紅申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師楊連瑞20070601格類型對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的選擇有顯著影響。與外向者相比，內(nèi)向者更多采用語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略，如情感、社會(huì)與補(bǔ)償策略2學(xué)習(xí)成績(jī)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的使用有顯著正相關(guān)性，依次是記憶、認(rèn)知、元認(rèn)知、情感和社會(huì)策略。學(xué)習(xí)者策略使用得越多，測(cè)試成績(jī)就越高。3所有測(cè)試對(duì)象都采用了這樣或那樣的學(xué)習(xí)策略，總體來說對(duì)策略的使用頻率屬于中等水平。其中補(bǔ)償策略使用最多，其次是元認(rèn)知、社會(huì)策略，記憶策略使用最少。4學(xué)習(xí)成績(jī)與性格類型沒有關(guān)系。這與以往研究者們認(rèn)為內(nèi)向者學(xué)習(xí)成績(jī)高于外向者的觀點(diǎn)不同。本文共有五部分內(nèi)容。第一章引言介紹論文的研究背景、預(yù)期解決的問題和論文結(jié)構(gòu)。第二章為文獻(xiàn)綜述，主要論述了語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的發(fā)展歷史、定義、分類，對(duì)性格的研究，及語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略、內(nèi)外向性格和語(yǔ)言學(xué)習(xí)成績(jī)之間的關(guān)聯(lián)研究，并提出了研究的問題。第三章介紹了本研究的方法，主要介紹了研究對(duì)象，研究工具，數(shù)據(jù)采集和分析的步驟。第四章是對(duì)研究結(jié)果的表述與分析討論。主要是內(nèi)外向性格分布和語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略選擇的描述性分析，及對(duì)內(nèi)外向性格、學(xué)習(xí)策略的選擇與語(yǔ)言學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)咧g的相關(guān)性分析。第五章主要是關(guān)于上述發(fā)現(xiàn)對(duì)實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)的啟示，并對(duì)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)者提出了建議。教師應(yīng)考慮這些影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略選擇和測(cè)試成績(jī)的因素。同時(shí)，也可適當(dāng)在教學(xué)中穿插介紹語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的知識(shí)，這樣學(xué)生的自學(xué)能力會(huì)增強(qiáng)，運(yùn)用語(yǔ)言的能力也會(huì)提高。關(guān)鍵詞語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略，性格，英語(yǔ)水平

簡(jiǎn)介：上海交通大學(xué)碩士學(xué)位論文應(yīng)用超文本技術(shù)創(chuàng)建建構(gòu)主義的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境理論與實(shí)踐姓名阮東生申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)語(yǔ)言學(xué)與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師劉路喜2002115絲堡曼絲里星型堅(jiān)型絲生望塑壘竺ABSTRACTCOMPUTERSHAVEBEENPLAYINGASIGNIFICANTROLEINFOREIGNLANGUAGELEARNINGANDTEACHINGHENCEFORTHREFERREDTOASLANGUAGELEARNINGANDTEACHINGFORALONGTIME，ANDTHUSCALLCOMPUTERASSISTEDLANGUAGELEARNINGHASBECOMEABIGTOPICINTHISAREADURINGTHEHISTORYOFCALL，THEREHAVEBEENMANYIMPROVEMENTS，AMONGWHICHTHEFUNDAMENTALONEIS，HOWEVELTHECHANGEFROMCALLFORTHEPURPOSEOF‘MECHANICAL’PRACTICETOTHATFORTHEPURPOSEOF‘MEANINGFUL’PRACTICETHISESSENTIALCHANGEISDUETOTWOINFLUENTIALFACTORS1THEDEVELOPMENTOFPSYCHOLOGICALTHEORIESFROMBEHAVIORISMTHROUGHCOGNITIVISMTOCONSTRUCTIVISM，ALLOFWHICHUNDERPINMANYMETHODOLOGIESADOPTEDINLANGUAGETEACHINGANDLEARNING；2THEDEVELOPMENTOFTHECOMPUTERANDCOMPUTERNETWORKTECHNOLOGYFROMCOMPUTERSINTHESTANDALONEENVIRONMENTTOCOMPUTERSINTHENETWORKENVIRONMENT，ESPECIALLYTHENTERNETENVIRONMENTWITHTHESUPPORTOFHYPERTEXTTECHNOLOGYBASICALLYPSYCHOLOGYSUPPLIESTHEIDEASTHATAFFECTTHEAREAWHEREEDUCATIONMEETSCOMPUTERSANDTECHNOLOGYTHEFIELDOFINSTRUCTIONALTECHNOLOGYTHEREFOREINTHISTHESIS1WILLFIRSTINVESTIGATETHEINFLUENCEOFBEHAVIORISM，COGNITIVISMANDCONSTRUCTIVISMUPONTHEROLEOFCOMPUTERSINLANGUAGELEARNING，ANDATTHESAMETIME1WILLALSOMAKEACRITIQUEOFBOTHTHETRADITIONALBEHAVIORISTANDCOGNITIVECALLANDTHECONTEMPORARYCONSTRUCTIVISMBASEDINTEGRATIVECALLTHEN1WILLANALYZEWHYCONSTRUCTIVISMTHEORYESPECIALLYTHEMODERATECOGNITIVEFLEXIBILITYTHEORYANDTHERELATEDCOGNITIVEFLEXIBILITYHYPERTEXTARESUITABLEFORLANGUAGELEARNINGITISALSOIMPORTANTTONOTE，HOWEVERTHATTHEDEVELOPMENTOFINSTRUCTIONALTECHNOLOGYISALSOHEAVILYINFLUENCEDBYTECHNOLOGICALDEVELOPMENTS，OUTOFWHICHHYPERTEXT，ASANEWFORMOFINFORMATIONORGANIZATION，HASPROVEDTOBEALLIMPETUSFORI】

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼10270分類號(hào)H0學(xué)號(hào)142200335碩士學(xué)位論文漢英“確信”類副詞性關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)比較研究功能語(yǔ)言學(xué)視角學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院專業(yè)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究方向?qū)Ρ日Z(yǔ)言學(xué)研究生姓名陳慧指導(dǎo)教師原蘇榮完成日期2017年5月SHANGHAINMALUNIVERSITYMASTEROFARTSABSTRACTIABSTRACTASADVERBSDIQUE的確QUESHI確實(shí)CERTAINLYDEFINITELYAREFREQUENTLYUSEDWHETHERINWRITTENALLANGUAGEALTHOUGHQUITEAFEWSCHOLARSHAVEDEVOTEDTHEMSELVESTOTHESTUDIESOFSUCHKINDOFWDSTHEYTENDTOONLYREGARDTHEMASADVERBSINTHEIRANALYSESTHISTHESISISINTENDEDFMAKINGACOMPARATIVESTUDYOFADVERBIALCONJUNCTIONSACSOFCERTAINTYINCHINESEENGLISHBASEDONTHEFUNCTIONALLINGUISTICSTHEYBYHALLIDAYTHECHINESEENGLISHACSOFCERTAINTYINVOLVEDAREDIQUE的確QUESHI確實(shí)CERTAINLYDEFINITELYRESPECTIVELYTHETHESISWILLBECONDUCTEDFROMTHEPERSPECTIVESOFSYNTACTICFUNCTIONSSEMANTICFUNCTIONSPRAGMATICFUNCTIONSINTERPERSONALMETAPHFUNCTIONSTHETHESISFIRSTINTRODUCESTHEPURPOSEMETHODOLOGYOFTHERESEARCHTHENITDEALSWITHTHETHEETICALFOUNDATIONSOFTHESTUDYRELEVANTRESEARCHESONACSACSOFCERTAINTYATHOMEABROADAFTERWARDSTHESYNTACTICFUNCTIONSSEMANTICFUNCTIONSPRAGMATICFUNCTIONSINTERPERSONALMETAPHFUNCTIONSOFACSOFCERTAINTYARESYSTEMATICALLYANALYZEDEVENTUALLYTHEMAJFINDINGSPRACTICALIMPLICATIONSAREDESCRIBEDMEANWHILETHELIMITATIONSOFTHETHESISSOMESUGGESTIONSFFURTHERSTUDYWILLBEIDENTIFIEDTOMAKEOURANALYSISMEPERSUASIVEREASONABLEWEADOPTTHECPAFROMCCLCENTERFCHINESELINGUISTICSPKUCOCACPUSOFCONTEMPARYAMERICANENGLISHWHICHAREMUCHMEAUTHITATIVECOMPAREDWITHOTHERDATABASESBASEDONTHEANALYSISOFTHECPAITISFOUNDTHATCHINESEENGLISHACSOFCERTAINTYSHARESOMESIMILARITIESONTHEASPECTSOFTHESYNTACTICFUNCTIONSSEMANTICFUNCTIONSPRAGMATICFUNCTIONSINTERPERSONALMETAPHFUNCTIONSMEANWHILETHEDIFFERENCESHAVEBEENIDENTIFIEDFIRSTTHEENGLISHACSOFCERTAINTYSHOWGREATFLEXIBILITYINTERMSOFTHESYNTACTICPOSITIONWHILECHINESEACSOFCERTAINTYMAINLYOCCURONTHEINITIALMEDIALPOSITIONSSECONDALTHOUGHTHEYALLEXPRESSVARIOUSLOGICOSEMANTICRELATIONSTHECHINESEONESTENDTOCARRYMECOMPLICATEDRELATIONSTHIRDENGLISHONESSHOWSTRONGERSUBJECTIVITYCOMPAREDWITHCHINESEACSOFCERTAINTYWITHREGARDSTOTHEPRAGMATICFUNCTIONFOURTHTHEVALUESOF

簡(jiǎn)介：山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)者元認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略研究姓名李嵐申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)指導(dǎo)教師肖龍福20040423摘要語(yǔ)占學(xué)習(xí)策略是近30年來應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的一項(xiàng)熱門研究課題。語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程十分復(fù)雜，涉及學(xué)習(xí)者的諸多因素，因此，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果存在很大差別。然而，自20世紀(jì)70年代晚期，許多ESL研究者開始注意到成功的ESL學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)所使用的策略。他們認(rèn)為成功的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者有許多相似的地方，并擁有“學(xué)習(xí)語(yǔ)言的獨(dú)特方式”STEM，1975。在此前提之下，語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略研究領(lǐng)域的大部分研究都集中在學(xué)習(xí)策略的識(shí)別、描述和分類之上。學(xué)習(xí)策略的描述與分類又被廣泛地用于語(yǔ)言課堂教學(xué)當(dāng)中以幫助教師提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。絕大部分的語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)研究都是圍繞認(rèn)知策略來開展的，但隨著時(shí)間的推移，研究者越來越認(rèn)識(shí)到元認(rèn)知策略的重要性。根據(jù)奧瑪利和錢莫特O’MALLEYANDCHAMOT，1990的理論，較之認(rèn)知策略和社會(huì)／情感策略，元認(rèn)知策略是較高層面的技巧，具有管理功能。在促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方面發(fā)揮著最主要的作用格拉翰姆1997。沒有元認(rèn)知方法的學(xué)生就等同于沒有方向，沒有能力評(píng)估自己的進(jìn)步、所取得的成統(tǒng)B觖定自己未來學(xué)習(xí)方向的學(xué)習(xí)者奧瑪利，1985A因此，冼認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)就是使學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，這對(duì)目前中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來說尤其具有重要的意義，因?yàn)閺闹袑W(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)到大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，一個(gè)最主要的轉(zhuǎn)變就是從以教師為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，但目前的大一新生往往無法適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，對(duì)如可主動(dòng)地管理和調(diào)控自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)感到茫然不知所措，這就造成了目前大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果較差和不會(huì)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。因此，本研究將通過對(duì)山東交通學(xué)院一組大學(xué)一年級(jí)非英語(yǔ)專業(yè)本科生的元認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)，以測(cè)試元認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略對(duì)大學(xué)新生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性。論文由四部分組成。第一章是對(duì)元認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的歷史回顧，包括元認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的理論背景，培訓(xùn)方式以及策略培訓(xùn)研究的回顧。第二章詳細(xì)描述了兩個(gè)元認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略個(gè)案研究。兩個(gè)研究的目的在于一、幫助大學(xué)新生從總體意義上把握如何進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)幫助大學(xué)新生提高閱讀能力。二、調(diào)查證明元認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略對(duì)大學(xué)新生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和閱讀學(xué)

簡(jiǎn)介：西南大學(xué)碩士學(xué)位論文系統(tǒng)語(yǔ)言學(xué)的“系統(tǒng)”概念研究姓名任杰申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)指導(dǎo)教師楊炳鈞20080401MATHESISONTHECONCEPTOF‘‘SYSTEM’INSYSTEMICLINGUISTICSMAJORSPECIAITYSUPERVISORAUTHORENGJJSHL_NGUAGEANDLJTERATURELINGUISTICSANDM0DEMENGLISHPROFESSORYANGBIN西UNRENJIEABSTRACTSYSTEMICLINGUISTICSHASEXENEDGREATINFLUENCEONMODEMLINGUISTICSSYSTEMISONEOFTHEORGANIZINGCONCEPTSOFSYSTEMICLINGUISTICSINTHEHISTORYOFSYSTEMICLINGUISTICSDEVELOPEDBYHALLIDAYANDHISFOLLOWERS，THEC0NCEPTOF‘‘SYSTEM”HASRECCIVEDINCREASINGPROMINENCEHOWEVER’THEUNDERSTANDINGOFTHECONCEPTOF‘‘SYSTEM’’H弱FARF兩MBEENUNIV0CALTBSERVETHEIRRESEARCHPURPOSES，SYSTEMICISTSHAVEDEVOTEDSPECIFICSECTIONSOFTHEIRWORKT0DISCUSSSOMEASPECTSOFTHIS∞NCEPT，BUTTHEYAREALWAYS髓THERLIMITEDEVENHALLIDAY’SOWNDISCUSSIONSAREEITHERT00ABSTRACTORTOOSKETCHYT0YIELDASUFFJCIENTGRASP0FTHECONCCPTTBEXAMINETHECONCEPTOF“SYSTEM”，THISTHESISFIRST陀VIEWSTHEDEFINITIONSOFTHECONCEPT“SYSTEM”ANDIT’SCLOSELYRELATEDCONCEPTSAS“SYSLEMICS’’AND“SYSTEMSANALYSJS“。J鈾DTHENITDEFINESCONCEPT0F“SYSTEM’’INLINGUISTICSREALM，DISCUSSES“SYSTEMATICITY’’INLINGUISTICSANDGIVESABRIEFHISTORYOFTHECONCEPTOF“SYSTEM’’INLINGUISTICSINTHEF0OWINGCHAPTER’THISTHESISAPPROACHES’THECONCEPTF硒MWITHINTHEREALMOFSYSTEMICLINGUISTICS，DISCUSSESTHE觴SUMPTIONSOFSYSTEMICLINGUJSTICSANDPOSITIONSTHECONCEPT0FSYSTEMASTHECENTRALCATE90FYWITHINSYSTEMICLINGUISTICSTILLEN，INCHAPTCRFOURTHETHESISDCFINESTHECONCEPT“SYSTEM”WITHINSYSTEMICLINGUISTICSF0110WINGTHEDEFININGF色ATURESOFSY蹴M，ITDISCUSSESTHEESSENTIALCHARACTERISTICSANDENTRYCONDITIONOFTHCCONCEPTANDITCOMPARESTHECONCEPTOFSYSTEMWITHOTHERTWOO曙ANIZINGCONCEPTSI

簡(jiǎn)介：分類號(hào)H059密級(jí)不保密UDC翻譯碩士學(xué)位論文翻譯碩士學(xué)位論文APROJECTREPTONTHETRANSLATIONOFINDIVIDUALSPOPULATIONSTIMESPACEPERSPECTIVESONTHEECOLOGYOFLANGUAGE個(gè)體、族群及時(shí)空語(yǔ)言生態(tài)學(xué)視角個(gè)體、族群及時(shí)空語(yǔ)言生態(tài)學(xué)視角翻譯項(xiàng)目報(bào)翻譯項(xiàng)目報(bào)告韋振飛韋振飛學(xué)科專業(yè)學(xué)科專業(yè)英語(yǔ)筆譯指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師覃玉榮教授論文答辯日期論文答辯日期2014年5月17日學(xué)位授予日期學(xué)位授予日期2014年6月30日答辯委員會(huì)主席答辯委員會(huì)主席黃建鳳APROJECTREPTONTHETRANSLATIONOFINDIVIDUALSPOPULATIONSTIMESPACEPERSPECTIVESONTHEECOLOGYOFLANGUAGEAREPTSUBMITTEDTOTHEFEIGNLANGUAGESCOLLEGEOFGUANGXIUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFTHEDEGREEOFMASTEROFTRANSLATIONINTERPRETINGBYWEIZHENFEIUNDERSUPERVISIONOFPROFESSQINYURONGJUNE2014

簡(jiǎn)介：南京師范大學(xué)碩士學(xué)位論文關(guān)于非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀念和策略的研究姓名張聰申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)指導(dǎo)教師馬廣惠20040101ABSTRACTTHEFIELDOFLANGUAGETEACHINANDLEARNINGHASBEENINACONSTAILLSTATEOFMOTIONOVERTHELASTTWENTYYEARSTHEMAINCHANGEHASBEENASHIFTOFFOCUSONTOTHELANGUAGELEARNERINRECENTEARS，ITHASBECOMEAXIOMATICTO、7IEWTHELANGUAGELEARNERASANACTIVEPARTICIPANTINLANGUAGELEARNINGACTIX’ITIESBASEDONTHESELFEFFICACYTHEOR，ANDEXPECTANCYVALUETHEORYTHETHESISFROMTHEEDUCATIONALANDPSYCHOLOGICALPOINTOFVIEWEXPLORESEFLCOLLEGESTUDENTS’LANGUAGELEARNINGBELIEFSANDSTRATEGIESINTHECHINESECONTEXTTHESUBJECTSUNDERSTUDINVNLXE106NONENGLISHMAJORSFROMHOHAIUNIVERSITYATITSCHANGZHOUCAMPUSTHEINSTRUMENTLBRTHERESEARCHISTWOQUESTIONNAIRESTHATMAINLYINVESTIGATETHELEARNERS‘BELIEFSANDTHEIREARNINGSTRATE。IESRESEARCHESABROADHAVEDEMONSTRATEDINTHEFULLOWINGASPECTSTHESTRATEGIESINLCAMIN2ANDTHEEFFECTIVEPRACTICECANINFLUENCETHEOUTCOMEOL、SECONDORFOREIGNLANGUAGELEARNINGTHEGOODLEARNINGSTRATEGIESWILLBEHELPTHLTOTHEIMPROVEMENTOFTHESTUDENTS‘LANGUAGECOMPETENCEBELIEFSPLAYACOREROLEINHUMANBEHAVIORANDBELIEFSABOUTLANGUAGELEARNINGMAYINFLUENCEORDETERMINEALEARNER’SAUITUDEMOTIVATIONORBEHAVIORTHESTUD011THISPROBLEMHASITSTHEORETICALANDPRACTICALSIGNIFICANCE1FURFHEREXPLAININGTHESPECIFICCHARACTERISTICSOT‘ASTUDENT’SLEARNING二1HELPILAGPEOPLEFURTHERUNDERSTANDLEARNINGPRINCIPLES“4PROVIDINGTHEORETICALBASISFOREXPLAININGTEACHINGANDLEARNINGPROBLEMS；5PROVIDINGTHENEWSCIENTIFICQUESTIONFORTHERESEARCHONTHETEACHINGTHEORY；6AND，MOSTIMPORTANTOFA11OFFERINGANEWWAYINTHINKINGHOWTOIMPROVETEACHINGQUALITYANDDEVELOPLEARNINGCOMPETENCEPRACTICALLYSPEAKING，ITSSIGNIFICANCEISTOCULTIVATESTUDENTS。INTELLIGENCE，TOIMPROVETHEIRLEARNINGEFFICIENCYTODEVELOPTHEIRLEARNINGCOMPETENCE，ANDTOSOLVETHEPROBLEMOF“TEACHINGSTUDENTSHOW“TOLEARN“OVERALL，ASSUGGESTEDINTHESTUDYTHESTUDENTSHADASTRONGSENSEOFSELFEFFICACYABOUTLEARNINGENGLISHANDMOSTOFTHEMWEREAPTTOATTACHIMPORTANCETOMANAGEMENTBELIEFSTHEMAJOFITYOFSTUDENTSREALIZEDTHEIMPORTANCEOFEXTENSIVEEXPOSURETOENGLISHMATERIALAMONGALLTHEBELIEFCATEGORIES，THEYPREFERREDFUNCTIONALPRACTICEBELIEFSTHEMOSTWITHTHEMANAGEMENTBELIEFSINTHESECONDPLACEINTERMSOFLEARNINGSTRATEGIES，STUDENTSUSEDCOMPENSATIONSTRATEGIESTHEMOSTFREQUENTWITHMETACOGNITIVESTRATEGIESASSECONDANDSOCIALSTRATEGIESRANKEDTHELOWESTV

簡(jiǎn)介：一L嬲煳畝嗣IIIIII；IIIIIIIIII宣I宣III；IIII、，’．，■N摘要一一一一?本文選擇對(duì)比語(yǔ)言學(xué)著作對(duì)比分析CONTRASTIVEANALYSIS的第四章一一微觀語(yǔ)言對(duì)比分析進(jìn)行翻譯，第四章主要從音系、語(yǔ)法及詞匯三方面進(jìn)行對(duì)比研究，提出了微觀語(yǔ)言對(duì)比分析的原則以及其他相關(guān)的理論問題。本文主要以文體特點(diǎn)為基礎(chǔ)，從英文文本的準(zhǔn)確理解和漢譯文本的準(zhǔn)確表達(dá)兩個(gè)分析角度出發(fā)，試圖解決翻譯中遇到的詞匯及句子兩個(gè)方面的問題。在解決翻譯問題的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)詞匯方面的主要難點(diǎn)為對(duì)詞匯語(yǔ)義搭配的翻譯，而句子方面的主要難點(diǎn)則為英漢句子結(jié)構(gòu)對(duì)比和句子隱含邏輯關(guān)系的翻譯。因此筆者在此次翻譯實(shí)踐報(bào)告中主要針對(duì)詞匯語(yǔ)義搭配、句子結(jié)構(gòu)對(duì)比和句子隱含邏輯關(guān)系的翻譯三個(gè)大問題進(jìn)行案例分析，總結(jié)翻譯實(shí)踐過程中的問題及解決辦法，旨在為今后語(yǔ)言學(xué)學(xué)術(shù)著作的翻譯盡微薄之力。關(guān)鍵詞搭配；句子結(jié)構(gòu)對(duì)比；邏輯關(guān)系；主題目錄目錄中文摘要．?????．???．???．????．?．??LABSTRACT．．?．．．?．?????，?．．??????．．．．??II第一章任務(wù)描述?．?????．???．??．?．．?．??．1第一節(jié)文本背景描述??．?????，?????．．??1第二節(jié)文本特點(diǎn)．．?????．．．??．?????．．??2第二章翻譯任務(wù)過程?????．???．．．?．???．??．4第一節(jié)譯前準(zhǔn)各?????????????．?．??4一、翻譯材料的選定???．???．?????．??．4二、翻譯背景材料的準(zhǔn)備和術(shù)語(yǔ)表的建立????????．4三、翻譯計(jì)劃的制定???．?????．???．．??5第二節(jié)翻譯過程??????．?．?．?????．?．．．．5一、翻譯執(zhí)行情況?．．．?????．??．?．????5二、翻譯過程中問題處理情況???????．．．．?．?．．．6第三節(jié)譯后審校．?．．????．????????．?．．．了第三章翻譯案例分析?????????．?．?．．．?．??．8第一節(jié)詞匯的語(yǔ)義搭配與翻譯?．．?????．???．．??8一、動(dòng)詞與名詞的語(yǔ)義搭配與翻譯??????????．8二、形容詞與名詞的語(yǔ)義搭配與翻譯????．?．．．??一．10第二節(jié)英漢句子結(jié)構(gòu)對(duì)比與翻譯????．????．??．．．T1一、主謂句與主題句的對(duì)比與翻譯?．．．??????，?．．．¨二、樹式結(jié)構(gòu)與竹式結(jié)構(gòu)的對(duì)比與翻譯?．???．．．．???13第三節(jié)句子隱含邏輯關(guān)系的翻譯??????．???．?．．．15一、并列句隱含邏輯關(guān)系的翻譯??．??．．．???．??15二、復(fù)合句隱含邏輯關(guān)系的翻譯???．???．．．．．．．?．．．17第四章實(shí)踐總結(jié)???．?．．???．????．．．．．．???19