簡介：AREPORTONTHETRANSLATIONOFTHESOCIOLINGUISTICSOFLANGUAGECHAPTER5ADISSERTATIONSUBMITTEDTOTHEGRADUATESCHOOLOFHENANNORMALUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFTRANSLATIONANDINTERPRETINGBYYANGDANSUPERVISORPROFZHAOWENJINGDECEMBER2015II

簡介：JIILLLLLLLULLUUIIIIIIIHIIIY2573598ANEMPIRICALSTUDYOFTHEACQUISITIONOFENGLISHPHRASALVERBSTHEPERSPECTIVEOFCOGNITIVELINGUISTICSCHENLIWEISUPERVISORPROFESSORWENXUATHESISSUBMITTED覷PARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFO，THEDEGREEOFCOLLEGEOFINTERNATIONALSTUDIESSOUTHWESTUNIVERSITYAPRIL，2014ACKNOWLEDGEMEN1WOULDLIKETOEXTENDMYSINCEREGRATITUDETOALLTHEPEOPLEWHOHAVEOFFEREDMESUPPORTANDADVICEFORTHEWRITINGOFTHEPRESENTTHESISFIRSTOFALL，MYHEARTFELTGRATITUDEGOESTOMYSUPERVISORPROFESSORWENXUHEOPENEDUPFORMEANEWWORLDOFKNOWLEDGEANDIDEAABOUTCOGNITIVELINGUISTICSANDHELPEDMEALOTINTHECOMPLETIONOFTHISTHESISWITHHISGREATPATIENCE，DEEPINSIGHTS，TIMELYFEEDBACKSANDINCISIVECOMMENTSTHISPAPERWOULDNEVERHAVEBEENFINISHEDWITHOUTHISSTRICTSUPERVISIONANDCONSTANTENCOURAGEMENTIAMALSOGRATEFULFORALLTHEENLIGHTENINGGUIDANCEANDENCOURAGEMENTFROMTHEPROFESSORSATTHECOLLEGEOFINTERNATIONALSTUDIESDURINGMYTHREEYEARS’POSTGRADUATESTUDYMYSPECIALGRATITUDEGOESTOPROFESSORCHENZHI’AN，PROFESSORLIUJIARONG，PROFESSORLIUCHENGYU，PROFESSORDUANYUN，PROFESSORMOQIYANG，ANDPROFESSORYANGBINGJUN，ETA1ITISTHEIRINSTRUCTIONANDSUGGESTIONSTHATOPENTHEDOORTOTHEFANTASTICFIELDOFLINGUISTICSFORMEIALSOWISHTOEXPRESSMYGRATITUDETOMYROOMMATESTHEYACCOMPANYHELPMEFORABOUTTHREEYEARSANDALSOOFFERMESOMEPRECIOUSSUGGESTIONSINTHECOMPLETIONOFTHISTHESISANDHELPMECOLLECTTHEMATERIALSFINALLYMYSPECIALTHANKSGOTOMYBELOVEDFAMILIES，WHOALWAYSSUPPORTMEWHOLEHEARTEDLYANDENCOURAGEMECONSIDERABLYINMYLIFE

簡介：中圖分類號單位代碼10231學號42110371語用視角下英語笑話和語言學思維研究學科專業(yè)外國語言學及應用語言學研究方向應用語言學作者姓名何宇東指導教師王華民教授哈爾濱師范大學二〇一四年六月ATHESISSUBMITTEDFTHEDEGREEOFMASTERTHESTUDYOFENGLISHJOKESTHELINGUISTICMINDFROMTHEPERSPECTIVEOFPRAGMATICSCIDATEHEYUDONGSUPERVISPROFESSWANGHUAMINSPECIALITYFEIGNAPPLIEDLINGUISTICSDATEOFDEFENCE2014年6月DEGREECONFERRINGINSTITUTIONHARBINNMALUNIVERSITY

簡介：分類編號密級單位代碼10065學號121LIL鯉三天滓，、幣一苊大’掌研究生學位論文論文題目生數(shù)因塞過這語佳邊箍三適宣堂蟄的髭響區(qū)筮略二叢丞洼壘釜國堂撞瑩國堂生邊倒學生姓名塞曉蕉申請學位級別亟申請專業(yè)名稱這適國醫(yī)教直研究方向這適國醫(yī)數(shù)直指導教師姓名鯉瞳植專業(yè)技術(shù)職稱副熬援提交論文日期2Q壘生Q5旦2墨旦原創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的論文是我個人在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得苤洼豎整盤鱟或其它教育機構(gòu)的學位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示了謝意。論文作者簽名獺日期勱蜂年』月琵日研究生學位論文使用授權(quán)說明必須裝訂在提交學校圖書館的印刷本本人完全了解天津師范大學關于收集、保存、使用研究生學位論文的規(guī)定，即按照學校要求向圖書館提交學位論文的印刷本和電子版本；圖書館有權(quán)保存學位論文的印刷本和電子版，并通過校園網(wǎng)向本校讀者提供全文與閱覽服務。圖書館可以采用數(shù)字化或其它手段保存論文；因某種特殊原因需要延遲發(fā)布學位論文，按學位論文保密規(guī)定處理，保密論文在解密后遵守此規(guī)定。敝儲躲粉師躲嚕彬啤日期弦I≯年，月砧日KII

簡介：西南師范大學碩士學位論文語言形而上學及其與語用學發(fā)展的關系姓名楊竹申請學位級別碩士專業(yè)英語語言文學指導教師劉家榮20050501片零扮蘿第三章論述語言怎樣構(gòu)建傳統(tǒng)形而上學，包括本體論形而上學和認識論形而上學。形而上學最初的古希臘本體論和宇宙論包含了一些物理學的因素，而亞里士多德的形而上學則是第一個真正系統(tǒng)的抽象的形而上學體系。亞里士多德把形而上學歸納為對本體BEING的研究。本體是一種實體〔SUBSTANCE，這種實體構(gòu)成了一切存在者的本質(zhì)屬性。也就是說，世界是單一的實體結(jié)構(gòu)。亞里士多德和其他本體論者以這種結(jié)構(gòu)作為本體，是語言結(jié)構(gòu)和邏輯同一律造成的。“BE”作為系動詞具有斷言的功能，在斷言結(jié)構(gòu)中，斷言的對象在邏輯上保持其同一屬性。存在者作為斷言對象所具有的這種同一屬性就是存在者之為存在所擁有的屬性，即本體，用BE的變體形式BEING來表示。認識論把世界分為主體1客體二元結(jié)構(gòu)，這就是認識論的形而上學結(jié)構(gòu)。此結(jié)構(gòu)與本體論單一實體不同，強調(diào)主客二元的互動事件EVENT，其中最基本和最典型事件為主體認識客體的活動。認識論形而上學的本體就是“主客事件”。認識論形而上學的語言根源為“主動賓”SVO結(jié)構(gòu)。“主動賓”與因果邏輯造就了主客二元對立互動的事件本體模式認識論形而上學強調(diào)主體性即人的能動性的發(fā)揮。第四章敘述在哲學的語言學轉(zhuǎn)向后語言形而上學的建立問題。形而上學回歸到了以語言為中心的研究，現(xiàn)代語言學以語言本體為出發(fā)點，形成了形而上學和語言學統(tǒng)一的局面分析語言形而上學主要研究語言的形式和結(jié)構(gòu)，敘事語言形而上學則主要研究語言的功能和意義。因此語言形而上學呈現(xiàn)了多元化的趨勢。語言的結(jié)構(gòu)和意義統(tǒng)一在以語篇分析為基礎的新批評和闡釋學中。闡釋學作為一種語言形而上學，同時整合了語言本體論和以主體性為特征的認識論，突出作為主體的人在語言本體中闡釋意義的存在方式第五章接著分析在語言形而上學背景之上語用學研究的發(fā)展邏輯實證主義作為對語言形而上學的反叛，旨在通過以實證方法來分析語言的使用以把形而上學從語言中消除。這樣就產(chǎn)生了對指示語和會話含義等語用現(xiàn)象的研究。后期維特根斯坦的思想與敘事語言形而上學相似，都倡導“使用中的意義”這一概念。與此概念相對應，對言語行為的研究產(chǎn)生了。語言形而上學與語用學聯(lián)系緊密一語言形而上學為語用學提供了歷史和哲學背景同時，語用學又增強了“語言形而

簡介：聊城大學碩士學位論文論外語教育語言學的學科特性和理論模式姓名姜風華申請學位級別碩士專業(yè)英語語言文學指導教師張景華20060401聊城大學碩士學位論文學科性、實用性和經(jīng)驗性的特點。具體如下1跨學科性語言學及其各分支學科、心理學、社會學、人類學、教育學等學科的研究成果為外語教育語言學的建立和發(fā)展提供了堅實的理論基礎和實踐來源；2實用性外語教育語言學這個學科注重實際的需要，它拒絕語言學理論可以直接應用于外語教學的觀點，強調(diào)外語教育語言學必須從外語教育實踐出發(fā)，然后再去考慮語言學等學科的理論觀點在外語教學實踐中的適用性問題；3經(jīng)驗性外語教育語言學主要是通過觀察、描述和解釋的基本研究方法，并采取調(diào)查、實驗等～些技術(shù)手段對外語教育過程中出現(xiàn)的實際問題進行研究。此外，本章簡要說明了如何根據(jù)每～種學科特性更有效地迸行外語教學的研究和實踐。第四章主要論述了外語教育語言學的理論模式問題。本章首先簡要回顧了前人在這個問題上的研究成果，例如SPOLSKY建立的外語教育語言學的理論模式；然后，基于前人的理論探討，建立了～個新的外語教育語言學的理論模式，并詳細闡釋了本理論模式中的一些關鍵問題。具體說來，本文中提出的外語教育語言學理論模式分為三個層次支撐理論層、基礎理論核心層和應用性理論層。其中，第一層強調(diào)了外語教育語言學作為FQ語言與教育的交叉學科，其學科體系是建立在多學科通力合作的基礎之上的。第二層指的是外語教育語言學這一學科的基礎核心理論，主要包括第二語言描寫理論、第二語言習得理論和本學科研究方法三個方面。由于外語教育語言學學科基礎理論在整個理論模式中的核心地位，本文對這三方面的核心理論內(nèi)容分別進行了詳細的闡述。第三層指的是外語教育語言學的學科應用理論，主要包括運用本學科的基礎理論對語言教學進行總體設計、制定外語教學政策、設計教學大綱、編寫教材，以及對課堂教學、測試評估、教學管理及師資培養(yǎng)等方面進行的應用性研究它是學科基礎理論與教學實踐之間的中介，在外語教學理論和教學實踐之間起著一種銜接或橋梁作用。最后一章首先對全文的研究做了簡要總結(jié)，然后指出了本研究的主要意義和不足之處，并展望了外語教育語言學的未來研究發(fā)展趨勢。總而言之，2L世紀是我國各學科加速發(fā)展并逐漸走向成熟的時代，外語教育語言學，作為一門專門研究外語教學的系統(tǒng)學科，對其內(nèi)涵、學科特性和理論模式的研究，有利于確立并鞏固它的獨立的學科地位，從而推動外語教學實踐和研究的發(fā)展。由于本文主要是對外語教育語言學本身的～些宏觀理論的探討，屬于基礎理論研究，因而其中提出的觀點還需要實踐的進～步檢驗，另外，有些觀點可能還不夠全面和細致，在此歡迎有關專家學者指正。

簡介：↓↓論文題目語篇銜接和連貫理論與英語語篇教學系統(tǒng)功能語言學視角聊城大學碩士學位論文論文題目論文題目TEXTCOHESIONCOHERENCETHEYTEXTBASEDENGLISHTEACHINGASYSTEMICFUNCTIONALPERSPECTIVE研究生姓名梁國杰梁國杰專業(yè)名稱大學英語課程與教學論大學英語課程與教學論指導教師姓名陳其功陳其功教授教授學院大學外語教育大學外語教育學院學院論文提交日期20092009年4月分類號H319單位代碼密級無研究生學號0610130017聊城大學碩士學位論文III原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學位論文是本人在導師的指導下，獨立進行研究取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，論文中不含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得聊城大學或其他教育機構(gòu)的學位證書而使用過的材料。對本文的研究作出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。本人承擔本聲明的法律責任。學位論文作者簽名日期學位論文使用授權(quán)聲明本學位論文作者完全了解聊城大學有關保留、使用學位論文的規(guī)定，即聊城大學有權(quán)保留并向國家有關部門或機構(gòu)送交學位論文的復印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)聊城大學可以將學位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或其它手段保存、匯編學位論文。學位論文作者簽名日期導師簽名日期

簡介：南京師范大學碩士學位論文社會語言學視角的俄語外來詞研究姓名常柳申請學位級別碩士專業(yè)俄語語言文學指導教師王冬竹20080529ABSTRACTWITHTHEBASICSOCIOLINGUISTICTHEORIES，THISPAPERHASITSRESEARCHINTOTHEPHENOMENAOFRUSSIANLOANWORDS，PLACINGITSATTENTIONONLOOKINGBACKANDCOMPARINGTHESIMILARITIESANDDIFFERENCESOFDOMESTICANDFOREIGNSCHOLARS’RESEARCHABOUTRUSSIANLOANWORDS，DISCUSSIONONTHERELATEDTHEORIESANDHAVINGITSRESEARCHINTOTHEFORMANDSOCIALREASONSFORRUSSIANLOANWORDSTHISPAPERTRIESTODESCRIBETHEPHENOMENAOFRUSSIANLOANWORDSTOOPENOUTTHEMUTUALLYMOVEDRELATIONBETWEENTHELANGUAGEANDSOCIETYANDFROMTHEVIEWPOINTOFSOCIOLINGUISTICSPROBESINTHEPRIMEREASONFORAPPEARANCEOFPHENOMENAOFRUSSIANLOANWORDSTHISPAPERBREAKSTHEBONDAGEOFFORMERTHEORYRESEARCHTHEPAPERCONSISTSOF4CHAPTERSTHEFIRSTCHAPTERGENERALLYSTATESTHEHISTORYANDCURRENTSITUATIONOFRUSSIANLOANWORDSOFDOMESTICANDFOREIGNSCHOLARS’RESEARCHANDINDUCESTHETHEORETICALANDPRACTICALVALUESOFTHISPAPER、THERESEARCHMETHODSANDSOURCEOFMATERIALSTHESECONDCHAPTERDISCUSSESSEVERALTHEORETICALPROBLEMSINRESEARCHOFRUSSIANLOANWORDS，SUCHASLANGUAGEVARIATION，COVARIANCEOFLINGUISTICSTRUCTUREANDSOCIALSTRUCTUREANDITEXPOUNDSHOWTOSTUDYRUSSIANLOANWORDSINTHEFIELDOFSOCIOLINGUISTICSTHETHIRDCHAPTERSUMMARIZESTHEMETHODSOFEXPRESSIONINRUSSIANLOANWORDSFETCHINGINENTIRELYANDBYCHANGINGTOFETCHINTHEFORULCHAPTERINDUCESANDANALYSESSOCIALREASONSOFRUSSIANLOANWORDSACCORDINGTODISCUSSINGTHEDIFFERENTPHENOMENAOFRUSSIANLOANWORDSTOPROVETHATTHEPHENOMENAOFRUSSIANLOANWORDSACCORDSWITHTHETHEORYOFCOVARIANCEKEYWORDSSOCIOLINGUISTICS，RUSSIANLOANWORDSII

簡介：浙江大學外國語言文化與國際交流學院碩士學位論文高職學院英語課堂的語言學習策略研究姓名吳昌順申請學位級別碩士專業(yè)教育學科教學（英語）指導教師馬博森20080401ABSTRACTL鋤GUAGELEARILINGSTRATEGIESAREPAITICULARAPPROACHESORTECLLILIQUESTLLAT1E鋤ERSEMPLOYTO仃YTOLEANLASECONDORFOREI印LANGUAGEELLISL997．THEYCANBECLASSIFIEDINTOTHREECATE90RIES漲艦COGNITIVESTRATEGIES，CO齟ITIVESTFATE酉ES，吼DSOCIA№腩CTIVESTRATEGIESO’MALLEYAULDCHAMOT，1990．MANY咖DIESSHOWTHATGOODLANGUAGELE鋤ERSLLAVE切KENADVANTAGEOFMARLYLAILGUAGELEAMINGSTRATEGIESE骶CTIVELY．INCHINAQUITEAFEWIALLGUA艫TEACHERSAILDLINGUISTSHAVECONDUCTEDORARETR，INGT0CONDUCTRESEARCHESONLANGUAGELEAMINGS僦EGYANDLANGUAGELE鋤INGS似EGYINSTMCTIONINORDERT0‰ILI餓LEANLERS’EN91ISH1E鋤ING．MOSTOFTHERESEARCHERSCHOOSEENGLISHM旬ORSINULLIVERSITYASTHEIRSUBJECTS，WHILENONENGLISHM旬ORSINHIGHERVOCATIONALA11DTECLLILICALSCHOOLSARENEGLECTED．THEPRESENTRESEARCHCHOOSESNONENGLISHM勾ORSTUDEMSINHIGHERVOCATIONALANDTECLⅡLICALSCHOOLSASTHESUBJECTSTOMALEUPFORTHENEGLECTALLDITISFOCUSEDONTHEFEASIBILIT，OFLLSINST玎∞TIONINHIGHERVOCATIONALALLDTEC}ULICALSCHOOLS．1’WOSECTIONSCONSTITUTEMISRESEARCH．INTHEFIRSTSECTIONAILINVESTIGATIONISCONDUCTEDTOCONSULTTHESUBJECTS’ENGLISH1EAMINGINFOMATIONAILDTHEIRATTITUDESTOWARDSLANGUAGELEAMINGSTRATEGYINSTMCTION．THEDATATELLUSTHATTHEYAREINTERESTEDINL柚GUAGELE鋤INGINSTRUCTION．BUTWHENCONCEMINGPANICIPATINGINALANGUAGE1EAMINGSTRATEGYINSTMCTIONMANYSUBJECTSARERELUCTANTTOJOININ．THESERESULTSBETRAYTHEPARADOXICALPSYCHOLOGYSTATUSOFTHESPECIAL伊OUPSTUDENTS．INTHESECONDSECTIONTHERESEARCHCHOOSESONECLASSINZHEJIANGINSTITUTEOFMECHANICALANDELECTRICALENGINEERINGASTHESUBJECTSTOCONDUCTLALLGUAGELEAMINGSTRATEGYINSTRUCTIONINORDERTOEXPLOREAROUTEFORMEINSTMCTIONINHIGHERVOCATIONALA11DTECHLLICALSCHOOLS．THEFINDINGSARETHEFOLLOWSNEGOTIATEDCU盯ICULUMISNECESSAR，INORDERTOMEETTHESUBJECTS’NEEDSINENGLISHLEANLING；THEINSTMCTIONSHOULDBEEMBEDDEDINLANGUAGELE鋤INGRATHERTHAILLEC嘶NGABOUTLAILGUAGELE鋤INGSNATEGIES；PRACTICECONSTINNESTHEMAINPARTOFTHEINSTMCTIONLARGELYBECAUSELANGUAGELE姍INGSTRATEGIESARECORLCEPTSANDTECLULIQUESRATHERTHANKNOWLEDGE．THEMETACO印ITIVESTL．ATEGIESSHOULDBETRAINEDBEFBREOTHERSTRATEGIESBECAUSETHEYAREMORE行EQUENTLYUSED，PLAYINGAULLIQUEPARTINLANGUAGELEARILING．FROMMEABOVEFINDINGSITISPERCEIVEDTHATANINSTNLCTORMUSTCOMBINECOMMONPRACTICEWITHTHECHARACTERISTICSOFTHELEAMERSINLLI曲ERVOCATIONALANDTECHNICALSCHOOLS．1畸WORDSLANGUAGE1EAMINGSTRATEGIESLANGUAGELEANLINGSTRATEGYINSTI．UCTIONTHESTUDENTSINHIGHERVOCATIONALANDTECHMCALSCHOOLSV

簡介：分類號UDC密級碩士學位論文ASTUDYOFAESTHETICATTRIBUTESINENGLISHPROSETEXTSFROMTHEPERSPECTIVEOFFUNCTIONALLINGUISTICS基于功能語言學的英語散文語篇審美屬性的研究龍茜霏論文答辯日期2Q12生三旦2魚目學位授予日期2Q12生魚旦1，●1，●●L_■■■■●■111●●●●__■ASTUDYOFAESTHETICATTRIBUTESINENGLISHPROSETEXTSFROMTHEPERSPECTIVEOFFUNCTIONALLINGUISTICSATHESISSUBMITTEDTOTHEFOREIGNLANGUAGESCOLLEGEOFGUANGXIUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFARTSBYLONGQIANFEIUNDERSUPERVISIONOFPROFESSORXIEXIAOYINGJUNE2012

簡介：華中科技大學碩士學位論文英語典故語理解的認知語言學研究姓名胡麗娟申請學位級別碩士專業(yè)外國語言學及應用語言學指導教師張再紅20070604華中科技大學碩士學位論文華中科技大學碩士學位論文IABSTRACTALLUSIONSAREAUNIQUEBRANCHOFLANGUAGESYSTEMTHATCONCENTRATESTHEDISTILLATEOFCULTUREWHICHHASBEENFORMEDINTHELONGHISTORYTHEABUNDANCEOFLINGUISTICCULTURELEADSTODIVERSIFICATIONSINTHECONTENTSANDFORMSOFALLUSIONSTHISVARIETYREFLECTSSUCHFEATURESOFALLUSIONSASCOLLOQUIALISM,VARIABILITY,REFINEMENT,ARTISTRYANDNATIONALITYPREVIOUSSTUDIESONALLUSIONSMAINLYFOCUSONLINGUISTICPERSPECTIVESCOGNITIVETHEORIESARERARELYRELATEDTODISCUSSINGENGLISHALLUSIONSTHISRESEARCHTRIESTOSTUDYALLUSIONSFROMTHEPERSPECTIVEOFCOGNITIVESEMANTICSOUTOFTHECONSIDERATIONTHATCOGNITIVELINGUISTICSISANEWLYRISINGDISCIPLINEANDWILLADDNEWDIMENSIONSTOTHERESEARCHOFALLUSIONSACCORDINGTOCOGNITIVEVIEW,ALLUSIONSAREHISTORICALMETAPHORSWHICHDESCRIBETHECURRENTAFFAIRSBYREFERRINGTOHISTORICALEVENTTHECOMPREHENSIONOFALLUSIONSISTREATEDASACOGNITIVEPROCESSWHICHUNDERLIESBUTGOESBEYONDTHELITERALMEANINGTHEREFORE,ITISDIFFICULTTOUNDERSTANDTHECONNOTATIVEMEANINGOFALLUSIONS,ESPECIALLYFORSECOND/FOREIGNLANGUAGELEARNERSSLL/FLLTODEALWITHSUCHDIFFICULTY,THISRESEARCHDISCUSSESENGLISHALLUSIONSFROMCOGNITIVEPERSPECTIVEBASEDONATTENTIONALVIEWOFCOGNITIVESEMANTICSANDFAUCONNIER’SBLENDINGTHEORYBT,AIMINGTOFINDOUTTHECHARACTERISTICOFALLUSIONCONSTRUCTIONANDTHEBLENDINGPATTERNSOFALLUSIONSTHISRESEARCHHASSURVEYED430ENGLISHALLUSIONSMAINLYFROMLIXIANSHI’STHEOMNIBUSOFCOMPARISONBETWEENENGLISHALLUSIONSANDITSCHINESETRANSLATION,HUAQUANKUN’SADICTIONARYOFENGLISHALLUSIONSANDOTHERSOURCESTHERESEARCHMETHODSUSEDINTHISSTUDYISACOMBINATIONOFDEDUCTIVEANDINDUCTIVEANALYSISCOUPLEDWITHCOGNITIVEEXPLANATIONTHROUGHANANALYSISOFALLUSIONCONSTRUCTION,ITISFOUNDTHATALLUSIONSARECONSTRUCTED

簡介：大連理工大學碩士學位論文碩士學位論文洪堡特與薩丕爾語言學的人文性兼論人文主義語言學HUMANISMINLINGUISTICSOFHUMBOLDTANDSAPIR一一ONHUMANISTICLINGUISTICS作者姓名揚巍學科、專業(yè)適壹堂區(qū)廑用適壹堂學21312015完成日期2015年12月8日大連理工大學DALIANUNIVERSITYOFTECHNOLOGY大連理工大學碩士學位論文摘要洪堡特和薩丕爾是人文主義語言學的代表人物，其理論均由普通賃言學研究和人類語言學研究共同構(gòu)成，但其理論相通之時也有著各自的研究側(cè)重點和方法論。人文主義語言學是語言學研究中的一次歸納嘗試，本身不是語言學的一個明確流派。人文主義語言學是以過△盟嬰塞塑羞坯塑墾些，通過對厶塑適壹曲去系以及人類語言進行研究，得出語言的一般規(guī)律和人與語言的內(nèi)在關系。洪堡特秉承的是將先驗層面上的古典哲學思辨思維加諸具體語言的研究之上，將人類語言學研究的結(jié)果作為例證，證明人的理念和精神力量對語言的決定作用，在對洪堡特的綜述上，采用普通語言學和人類語言學縱貫論述的順序，對其雙數(shù)論、語言類型學、語言世界觀等研究理論進行論述，以其田野調(diào)查法為佐證；薩丕爾旨在通過對人類語言的描寫和分類，進行普通語言學和人類語言學進行研究，通過田野調(diào)查法所得實證材料證明和修正其普通語言學結(jié)論及前人研究成果，在對薩丕爾的論述上，采用普通語言學和人類語言學平行論述的方法，從語音規(guī)律、語言類型、語言的分析度和綜合度等問題上對其普通語言學理論進行綜述，從其對美洲語言的分類描寫對其做人類語言學上的歸納。二者所開創(chuàng)的以人類學田野調(diào)查法研究語言學的思路為語言學和人類學貢獻大量實證材料，對語言學的經(jīng)驗研究有極大裨益，也為日后語言學的科學化奠定實證根基。本文旨在從洪堡特和薩丕爾的研究成果入手，對其從理論和實證層面對其進往嘗試歸納，重申人文主義語言學存在的重要性和必要性。關鍵詞人文主義語言學；普通語言學；人類語言學；語言類型學；洪堡特；薩丕爾

簡介：全日制學術(shù)型碩士研究生學位論文英語口語模糊限制語使用特征的社會語言學研究語料庫驅(qū)動的方法指導教師鄧耀臣教授申請學位類別文學碩士學科專業(yè)名稱外國語言學及應用語言學學位授予單位大連海事大學2017年6月ASOCIOLINGUISTICSTUDYONTHEUSEOFHEDGESINSPOKENENGLISHACORPUSDRIVENAPPROACHATHESISSUBMITTEDTODALIANMARITIMEUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFARTSWANGYUFOREIGNLINGUISTICSANDAPPLIEDLINGUISTICSTHESISSUPERVISORPROFESSORDENGYAOCHENJUNE2017

簡介：分類號UDC密級公五暑哦≯產(chǎn)哮碩士研究生學位論文語言學著作，口嗣一，1皇L卜AHISTORYOFENGLISHASOCIOLINGUISTICAPPROACHCHAPTERFIVE漢譯實踐報告申請人梁爽學號2130839培養(yǎng)單位應用外語學院學科專業(yè)翻譯碩士英語筆譯研究方向非文學翻譯指導教師馮莉副教授完成日期2015年5月6日亥硝～、土、中，≯一鏟黑龍江大學碩士學位論文ABSTRACTASONEKINDOFTRANSLATIONOFACADEMICWORKS，THETRANSLATIONOFLINGUISTICWORKSISOFVITALIMPORTANCETOCOMMUNICATEANDEXCHANGEIDEASTHISPAPERISATRANSLATIONREPORTWRITTENBYTHEAUTHORWHOHASTRANSLATEDCHAPTERFIVEOFAHISTORYOFENGLISHASOCIOLINGUISTICAPPROACHEDITEDBYBARBARAAFENNELLTHECHAPTERMAINLYINTRODUCESSOCIALANDPOLITICALHISTORY，LINGUISTICDEVELOPMENT，LITERARYACHIEVEMENTANDSOCIOLINGUISTICFOCUSINTHEEARLYMODERNENGLISHPERIODWITHFOCUSONCOREQUESTIONSOFLINGUISTICS，THEWORK，WHICHISOFHIGHVALUE，DISCUSSESTHEHISTORYOFENGLISHWITHTHEBASICTHEORYOFSOCIOLINGUISTICSBYTRANSLATING，ITCANPROVIDEANEWPERSPECTIVEOFSTUDYINGENGLISHHISTORYFORCHINESESCHOLARSANDEXPLORETRANSLATIONSTRATEGIESOFLINGUISTICWORKS，ENGLISHHISTORYONESANDSOCIOLINGUISTICONESTHISPAPERSUMMARIZESDIFFICULTPOINTSANDLAWSOFTRANSLATIONFROMTHEPERSPECTIVEOFLINGUISTICTERMS，CONTRASTBETWEENADVERBIALSOFENGLISHANDCHINESE，ADVERBIALWITHADVERBS，PARTICIPLES，ANDCLAUSESITISHOPEDTHATTHISREPORTCANOFFERMETHODSANDREFERENCESTOECTRANSLATIONOFLINGUISTICWORKSKEYWORDSACADEMICTRANSLATION；EARLYMODEMENGLISH；ENGLISHHISTORY；LINGUISTICTERMS；ADVERBIALTRANSLATIONJI

簡介：青島科技大學碩士學位論文課外言語交互對第二語言學習的作用分析三例個案姓名蘇羽申請學位級別碩士專業(yè)外國語言學及應用語言學指導教師李小華20100622THEEFFECTOFEXTRACURMCULARVERBALINTERACTIONONSECONDLANGUAGELEARNINGTHREECASESTHESTUDYAIMSTOINVESTIGATE1THEEXPERIENCEANDATTITUDEOFLEARNERSTOTHEEXTRACURRICULARVERBALINTERACTIONWITHANOTHERLEARNER；2THEOPINIONANDATTITUDEAFTERTHEEXTRACURRICULARVERBALINTERACTIONWITHANOTHERLEARNER；3WHETHERANDTOWHATEXTENTTHEEFFECTOFINTERACTIONBETWEENLEARNERSWOULDWORKTWOMETHODSWEREADMINISTEREDTOTHREESUBJECTSFORTHEINFORMATIONANDDATACOLLECTIONTHESUBJECTSRECEIVEDRETROSPECTIVEINTERVIEWSBEFOREANDAFTERTHEINTERACTIONEXPERIMENTRESPECTIVELYTHEFIRSTINTERVIEWWASFORTHEFIRSTQUESTIONANDTHEOTHERINTERVIEWWASFORTHESECONDQUESTIONEXCEPTINTERVIEWDATAINFORMATIONOFTHESUBJECTSININTERACTIONWASRECORDEDFORANALYSISTHERESULTSOFTHISSTUDYARE1LEARNERSEVENTHOSEWHOHADLEARNEDENGLISHFORYEARSANDMADEGOODRESULTSHADLITTLEINTERACTIONWITHANOTHERLEARNERANDDOUBTEDORREFUSEDTHEINTERACTIONBETWEENLEARNERS；2LEARNERSMADEPOSITIVEJUDGETOLEARNERLEARNERINTERACTION，ANDSUCHKINDOFINTERACTIONINDEEDPROVIDEDLINGUISTICRICHENVIRONMENTSFORLEARNERSINTHEIRLANGUAGEACQUISITIONPROCESS；3PROCESSESOFINTERACTIONBETWEENLEARNERLEARNERWERESIMILARTOTHELEARNERNATIVESPEAKERINTERACTIONTHESUBJECTSRECOGNIZEDTHEEFFECTOFINTERACTIONBETWEENLEARNERSINTHECOURSEOFINTERACTION，SUBJECTSPROVIDEDTHEMODIFIEDOUTPUT，NEGOTIATEDTHEERRORSORMISUNDERSTANDINGSINOUTPUTANDINPUTITCONFIRMEDTHATLEARNERLEARNERINTERACTIONCOULD